PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Número de sesión 2/4 TÍTULO DE LA SESIÓN Conociendo los niveles de organización del poder del Estado APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. Describe las funciones de las instituciones del Gobierno local y del Gobierno regional. Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones del Gobierno local y del Gobierno regional.

2 SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA (45 minutos) Inicio (5 minutos) El docente inicia la sesión precisando y explicando brevemente la competencia e indicadores que se desarrollarán en las siguientes tres horas Posteriormente, el docente invita a los estudiantes a visualizar la siguiente imagen y explica que en esta sesión se dedicarán a analizar de qué otras formas se asegura la democracia en el sistema político a través del estudio de los niveles de gobierno. El docente solicita a los estudiantes que apliquen la técnica del cuchicheo para comentar sobre lo que entienden por Gobierno regional, Gobierno local y niveles de gobierno. Luego comparten con toda el aula sus aportes. Dos o tres estudiantes intervienen precisando sus ideas fuerza. El docente recoge los aportes de todos los que intervienen. Desarrollo (30 minutos) Los estudiantes observan el Documento 1 La división política del Perú. Responden la siguiente interrogante: cuántas regiones tiene el Perú?, por qué se han distribuido de esa manera?

3 El docente recoge los aportes de los estudiantes para luego consolidarlos. Los estudiantes leen la introducción de Los niveles de organización del poder de la página 140 del libro de texto aplicando la técnica del subrayado para identificar las ideas centrales. Teniendo en cuenta el texto leído, los estudiantes crean un organizador conceptual para precisar las ideas fuerza del texto. EL ESTADO Y SUS TRES NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL PODER... Cierre (10 minutos) Seguidamente, el docente con la participación de los estudiantes completa un organizador similar en la pizarra haciendo énfasis en la identificación de los poderes del Estado y la organización de los mismos, dentro del país. Inicio (5 minutos) SEGUNDA HORA (45 MINUTOS) El docente sigue recogiendo los aportes de los estudiantes bajo la dinámica de lluvia de ideas: Por qué o para que el país se organizaría en regiones? Desarrollo (30 minutos) Los estudiantes leen individualmente el texto El Gobierno regional de la página 140 del libro de texto. Así como también el Documento 4 de la página 141. Un alumno lee en voz alta y los demás hacen una lectura silenciosa. El docente indica la rotación de los estudiantes para realizar la lectura del documento en voz alta. El docente, en el momento que crea oportuno, dará algunas explicaciones que acompañen a la lectura, proponiendo ejemplos de la vida cotidiana cercana al estudiante. Luego de la lectura los estudiantes resuelven las siguientes interrogantes:

4 A qué se llama Gobierno regional? Por quiénes están conformados los Gobiernos regionales? De qué se encargan estos gobiernos? Qué tipo de autonomía poseen? Con la participación de los estudiantes respecto a la información obtenida en la lectura anterior, el docente elabora en la pizarra un esquema que sintetiza información sobre los tres integrantes que conforman los Gobiernos regionales. Cierre (5 minutos) Los equipos socializan sus respuestas, el docente genera espacios para el diálogo y la discusión a través del aporte de los demás grupos. TERCERA HORA (45 MINUTOS) Inicio (5 minutos) El docente pregunta, cuál es nombre del alcalde del distrito? Conocen las obras que realizan? Algunos estudiantes, de manera voluntaria, comparten sus respuestas en el aula. A partir de estas repuestas el docente precisa la importancia de conocer a nuestros representantes locales. Desarrollo (35 minutos) Los estudiantes leen individualmente el texto El Gobierno local de la página 140, así como también el Documento 3 de la página 141. Un alumno lee en voz alta y los demás hacen una lectura silenciosa. El docente indica la rotación de los estudiantes para realizar la lectura del documento en voz alta. El docente, en el momento que crea oportuno, dará algunas explicaciones que acompañen a la lectura, proponiendo ejemplos de la vida cotidiana cercana al estudiante. Los estudiantes se juntan en grupos y elaboran un mapa mental sobre los dos tipos de gobierno que están estudiando. El docente indica que en el mapa mental deben figurar las funciones de ambos gobiernos, sus jurisdicciones, quiénes las conforman, cómo se relacionan ambos gobiernos y ejemplos de sus desempeños. Cierre (10 minutos) El docente selecciona uno de los mapas mentales que los estudiantes han elaborado y da una explicación de cierre.

5 Los estudiantes completan sus mapas mentales si es necesario y los entregan al docente para su revisión. TAREA A TRABAJAR EN CASA Los estudiantes averiguan quiénes son las autoridades regionales y locales, y cuáles son los principales problemas de su región y localidad. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2 grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana. Papelógrafos.

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