PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

Transcripción

1 Grado: Quinto Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3 TÍTULO DE LA UNIDAD Las leyes de Newton SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la naturaleza, un objeto puede encontrarse en equilibrio, en reposo o moviéndose con velocidad constante; o bien desplazándose con velocidad variable debido al efecto de una fuerza externa que haya actuado sobre él. Al construir una casa o un edificio, hay cosas que están siendo movidas de un lugar a otro, y otras no, esperando el momento en que han de ser utilizadas. Qué hace a un objeto permanecer en reposo y a otro comenzar a moverse? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en científicos. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Comprende y aplica científicos y argumenta científicamente. Problematiza situaciones. Diseña estrategias para hacer una indagación. Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de traslación, es necesario que la suma de las fuerzas aplicadas sobre el cuerpo debe ser cero. Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es necesario que la suma de momentos de fuerzas que actúan Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.

2 Genera y registra datos e información. Analiza datos o información Evalúa y comunica. Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables. Verifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de indagación. Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas. Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o fundamentos científicos; valida la hipótesis inicial. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros. CAMPO TEMÁTICO Equilibrio traslacional. Equilibrio rotacional. Dinámica. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Explicación de interrogantes planteadas sobre equilibrio traslacional. Explicación de interrogantes planteadas sobre equilibrio rotacional. Informe de indagación relacionado con la dinámica.

3 SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones) Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas) Título: Equilibrio traslacional Título: Equilibrio traslacional Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de traslación, es necesario que la suma de las fuerzas aplicadas sobre el cuerpo debe ser cero. Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de traslación, es necesario que la suma de las fuerzas aplicadas sobre el cuerpo debe ser cero. Primera condición de equilibrio: equilibrio de traslación. Primera condición de equilibrio: equilibrio de traslación. Búsqueda de información. Análisis de la información. Resolución de las interrogantes planteadas. Argumentación de las respuestas a las preguntas planteadas. Sesión 3 (3 horas) Título: Equilibrio rotacional Sesión 4 (2 horas) Título: Equilibrio rotacional Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es necesario que la suma de momentos de fuerzas que actúan Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es necesario que la suma de momentos de fuerzas que actúan Segunda condición de equilibrio: equilibrio de rotación. Segunda condición de equilibrio: equilibrio de rotación. Búsqueda de información. Análisis de la información. Resolución de las interrogantes planteadas. Argumentación de las respuestas a las preguntas planteadas.

4 Sesión 5 (3 horas) Título: Causas que originan el movimiento de un cuerpo Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Dinámica. Sesión 6 (2 horas) Título: Causas que originan el movimiento de un cuerpo Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables. Verifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de indagación. Dinámica. Búsqueda de información. Planteamiento del problema y formulación de hipótesis. Elaboración de estrategias para llevar a cabo la experimentación. Sesión 7 (3 horas) Título: Causas que originan el movimiento de un cuerpo Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas. Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o fundamentos científicos; valida la hipótesis inicial.

5 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros. Dinámica. Experimentación, registro de datos. Análisis de datos. Evaluación del proceso y resultados. EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Explicación que responde a preguntas sobre equilibrio traslacional. Explicación que responde a preguntas sobre equilibrio rotacional. Explica el mundo físico, basado en científicos. Comprende y aplica científicos y argumenta científicamente. Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de traslación, es necesario que la suma de las fuerzas aplicadas Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es necesario que la suma de momentos de fuerzas que actúan sobre el cuerpo debe ser cero. Experimentación sobre la relación entre la fuerza aplicada para mover un carrito y la aceleración que adquiere el carrito en movimiento. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Distingue las variables dependiente, independiente y las intervinientes en el proceso de indagación. Formula una hipótesis considerando la relación

6 entre la variable independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra datos e información. Analiza datos o información Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables. Verifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de indagación. Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas. Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o fundamentos científicos; valida la hipótesis inicial. Evalúa comunica. y Sustenta sus conclusiones usando convenciones

7 científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria Lima. Santillana S. A. Para el estudiante: Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria Lima. Santillana S. A. Cronómetro (reloj o celular). Calculadora científica. Un carrito. 2 metros de hilo. Pesas de diferentes medidas. Una regla graduada. Una hoja de papel milimetrado. Fotos. Videos.