tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 Escribimos noticias sobre nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje al escribir noticias? En la vida diaria, nos gusta mantenernos siempre informados. En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para escribir una noticia sobre sus derechos y compartir la información adoptando el rol de escritores. Antes de la sesión Ubica en la biblioteca del aula periódicos del presente mes. Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en cantidad suficiente para todos en el aula. Materiales o recursos a utilizar Hojas bond y lápices. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Periódicos. Fotocopias del Anexo 1 y del Anexo 2. Libro Comunicación 3- (págs. 198 y 199). Ficha de autoevaluación. 131
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos tipos de texto. Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de la noticia que va a producir. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, mediante las siguientes preguntas: qué hicimos?, qué leímos?, qué elementos tiene una noticia? Pide que compartan oralmente con un compañero o una compañera las noticias que encontraron sobre sus derechos con ayuda de sus padres u otros familiares. Plantea el siguiente reto: cómo podemos compartir estas noticias con los demás compañeros? Entre las respuestas, se espera que digan que pueden escribirlas. Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán y escribirán el primer borrador de una noticia. Pide a los niños y a las niñas que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante la presente sesión. 132
2. DESARROLLO 70 minutos Planificación En grupo clase Retoma el propósito del trabajo de hoy: planificar y escribir el primer borrador de una noticia. Ayúdalos a pensar en los destinatarios, es decir, quiénes serán sus lectores, así como en el mensaje que desean transmitir. Indica que pueden organizar su plan de escritura en un cuadro como el siguiente: Sobre qué escribiré? Sobre algún hecho interesante relacionado con los derechos del niño. Para qué? Para compartir la información con mis compañeros y el profesor o la profesora. Quiénes leerán mi noticia? Mis compañeros, mis profesores y todo aquel que desee leerla. Conversa con los estudiantes sobre el formato del texto, es decir, cómo lo presentarán, teniendo en cuenta el destinatario, el propósito y el mensaje. Recuerda con ellos que para que una noticia esté completa, es necesario contestar las siguientes preguntas: qué sucedió?, cuándo?, dónde?, cómo?, quiénes participaron?, por qué o para qué sucedió? Señala que quien escribe la noticia, puede elegir el orden en que responderá estas preguntas. Solicita que lean las páginas 198 y 199 del libro Comunicación 3 (ver Anexo 1). 133
Pide que coloquen en su mesa de trabajo lo que escribieron en casa sobre la noticia y, luego, revisen los periódicos que están en la biblioteca. Propón que lean algunas noticias y observen la forma como se presentan: el titular (escrito con letra grande), la entrada (escrita con letra mediana) y el cuerpo (escrito con letra pequeña). Comenta que en una noticia la información más importante del suceso siempre se encuentra al inicio (en el título y en la entrada) y que ahí se responden algunas preguntas que permiten saber de qué trata; en los párrafos siguientes (cuerpo), se ofrecen los datos que detallan y complementan la información. Esta forma de presentar la noticia tiene la intención de que el lector se entere de lo que pasó con solo leer el título y la entrada. Ayuda a los niños y a las niñas a pensar en la estructura de la noticia que escribirán. Guíalos para que elaboren en una hoja una ficha como la siguiente: Qué pasó? Quiénes intervienen? Dónde pasó? Cuándo ocurrió? Cómo sucedió? Por qué o para qué sucedió? 134
Oriéntalos a determinar cuántos párrafos tendrá su noticia y cuándo utilizarán las mayúsculas. Puedes escribir en la pizarra el siguiente ejemplo: Unicef se unió hoy a los defensores de los derechos de los niños en todo el mundo para celebrar que pronto podrán presentar denuncias ante el Comité sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, asegurando así su derecho a ser escuchados. Señala que este fragmento de noticia corresponde a un párrafo y que todo párrafo se inicia con letra mayúscula; al finalizar, se coloca un punto. Textualización De forma individual Entrega una hoja a cada estudiante e indica que deben escribir con ideas claras y simples la información que describe qué, cómo, cuándo y dónde sucedieron los hechos. Acompáñalos en la redacción de su noticia y aclara sus dudas. Cuando hayan concluido, pide que vuelvan a leer el texto. Si desean modificar alguna palabra, pueden tachar y escribir otra que exprese mejor lo que desean escribir. Proporciona a todos la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 2) y pide que la completen. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Solicita a los niños y a las niñas que expresen cómo se sintieron al escribir la noticia, qué les fue fácil, qué tuvieron en cuenta, si se presentó algún problema, si el plan de escritura los ayudó en la redacción, etc. 135
Anexo 1 Tercer Grado 136
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Anexo 2 Tercer Grado Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos:... Al elaborar mi plan de escritura Sí No Seleccioné con facilidad el destinatario de mi noticia? Necesité ayuda para definir qué noticia escribir? Respondí con facilidad a las preguntas para organizar mi noticia? Escribí mi primer borrador con facilidad? Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos:... Al elaborar mi plan de escritura Sí No Seleccioné con facilidad el destinatario de mi noticia? Necesité ayuda para definir qué noticia escribir? Respondí con facilidad a las preguntas para organizar mi noticia? Escribí mi primer borrador con facilidad? 138