PROGRAMACIÓN DIDACTICA DE LA LITERATURA E INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL ESPECIALIDAD TROMPA CURSO 2013 2014 1
INDICE. 1. INRODUCCIÓN. 2. OBJETIVOS GENERALES. 3. CONTENIDOS GENERALES. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERAL. 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERAL. 6. SECUENCIACIÓN DIDACTICA POR CURSOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES EN LA ESPECIALIDAD DE TROMPA. 7. ANEXO 1 6.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS. 6.2 CONTENIDOS ESPECIFICOS. 6. 2. 1. RECURSOS DIDÁCTICOS. 6. 2. 2. PRINCIPIOS METODOLOGICOS. 6.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICA. 6.4 CRITERIOS DE CALIFICACION ESPECIDFICA. 8. ASPECTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN DIDACTICA DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES EN LA ESPECIALIDAD DE TROMPA. 9. BIBLIOGRAFIA. 2
1. INTRODUCCIÓN. La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida en educación, por el cual se establece los planes de estudio, incluida su ordenación curricular, conforme con lo dispuesto en el artículo 52.2 del Estatuto de Autonomía para Andalucía, sin perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia. Por lo tanto, el Conservatorio Profesional de Música Francisco Guerrero de Sevilla, realizará una nueva estructura curricular de la asignatura de Literatura e interpretación del instrumento principal en la especialidad de TROMPA, tiene como finalidad, que sirva de instrumento para ORGANIZAR y DISTRIBUIR, las materias que deben aprender los discentes, en un periodo determinado (según su artículo 1). Por tanto, la Programación Didáctica de Trompa, contribuirá a mejorar la calidad de enseñanza, puesto que: a) Desarrolla las aptitudes y las capacidades del alumnado. b) Procura que los discentes adquieran los aprendizajes necesarios para alcanzar las finalidades y los objetivos generales establecidos en el presente Decreto. c) Integran los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en espacios y tiempos escolares con los que se puedan conseguir o adquirir fuera de ellos. d) Permite una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado. La estructura curricular de esta asignatura, perseguirá la consecución de los mejores resultados con el menor esfuerzo posible, fomentando la autonomía pedagógica de los centros. El Gobierno del Estado, fijará los aspectos básicos que se constituirán mediante unas enseñanzas mínimas, que son de obligado cumplimiento para todas las comunidades, mediante la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 6.2, en que dice: el Gobierno fijará, en relación con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación, los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas profesionales de música etc, dispuesto en el Real Decreto 1577 / 2006, de 22 de diciembre. 3
Las administraciones educativas con competencias compartidas en Educación (como la Comunidad Autónoma de Andalucía), desarrollará, ampliará y completará, pero nunca reducirá estos mínimos, adecuándola a las características específicas y propias de la Comunidad Andaluza, mediante su Decreto 241 / 2007 del 4 de septiembre, y renovada en su Orden del 25 de octubre de 2007. En consecuencia lo que se pretenderá establecer, tanto el Real Decreto del Estado Español, como el Decreto de la Comunidad Autónoma de Andalucía, es establecer un currículo para los Conservatorios Profesionales de Música dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que sirva de instrumento, para fomentar y enriquecer su prodiga infraestructura musical popular y culta, ampliándolo al campo de la creación, investigación y la docencia. Esto requerirá ofrecer una enseñanza de calidad, para preparar a nuestros futuros músicos, hacia la prueba de acceso del Grado Superior. En ninguno de estos casos, deberá limitarse el estudio de la música a aspectos de práctica instrumental, sino que debe considerarse como un fenómeno histórico-cultural, estético y psicológico, proporcionándole al discente un carácter humanístico. 4
2. OBJETIVOS GENERALES. En su Artículo 3, los Objetivos Generales de las Enseñanzas Profesionales de Música, tienen como objetivo contribuir a desarrollar en los discentes las capacidades generales y los valores cívicos propios del sistema educativo y, además, las capacidades siguientes: a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento personal. c) Analizar y valorar la calidad de la música. d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean más idóneos para el desarrollo personal. e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia de trasmitir el goce de la música. f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos científicos de la música. g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histórico y cultural. h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música española y universal. i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la no discriminación. 5
3. CONTENIDOS GENERALES 1. Historia de la familia instrumental desde sus orígenes hasta la actualidad. Estudio de la evolución de los instrumentos de la familia a lo largo de la historia y su diferente utilización por los compositores de cada período. 2. Estudio analítico, técnico y estético de las obras más representativas del repertorio específico de cada instrumento. 3. Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras más representativas de cada instrumento. Audiciones de música comentándolas desde el punto de vista técnico e interpretativo, estableciendo las relaciones con composiciones para otros instrumentos, música sinfónica, de cámara, etc. 4. Estudio en soporte audiovisual, de grandes instrumentistas, observando sus particulares maneras de interpretar diferentes composiciones. 5. Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo debates que desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artística. 6
4. - CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERAL. 1. Realizar trabajos sobre la familia instrumental y su evolución a lo largo de la historia musical. 2. Realizar una exposición en clase, del repertorio que compuso un autor determinado para el instrumento principal de dicha especialidad. 3. Analizar, desde un punto de vista estético y técnico, las obras más representativas de cada periodo musical, referidas al instrumento principal. 4. Comprender y valorar audiciones escuchadas en clase o de similares características. 5. Realizar trabajos de autocrítica sobre la interpretación de una misma obra por diferentes instrumentistas. 7
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los criterios de calificación se realizará durante este curso, y en función de un mínimo exigible para pasar de curso. El conocimiento sobre la familia instrumental y su evolución a lo largo de la historia musical. El conocimiento de un repertorio básico del instrumento principal de dicha especialidad. El conocimiento de un mínimo de obras para su análisis, desde un punto de vista estético y técnico, las obras más representativas de cada periodo musical, referidas al instrumento principal. El conocimiento de la comprensión y la valoración mediante audiciones escuchadas en clase o de similares características. La realización de trabajos de autocrítica sobre la interpretación de una misma obra por diferentes instrumentistas. 8
6. - SECUENCIACIÓN DIDACTICA POR CURSOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES EN LA ESPECIALIDAD DE LITERATURA E INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL ESPECIALIDAD TROMPA 6. 1. OBJETIVOS ESPECIFICOS. La enseñanza de la Literatura y la interpretación instrumental en las enseñanzas profesionales de música, tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Comprender el paralelismo entre la evolución del instrumento a lo largo de la historia y su significado en la escritura propia de dicha especialidad. b) Conocimiento de las características estéticas de las diferentes épocas y estilos y su aplicación a la interpretación del repertorio. c) Adquirir el hábito de escuchar música, ampliando su cultura musical, con el fin de tener una sólida base que le permita definir sus preferencias personales. d) Desarrollar en el alumno o la alumna la capacidad de sacar conclusiones objetivas de lo que escucha y su posterior aplicación a su propia ejecución instrumental. e) Despertar el interés por conocer a los grandes intérpretes de la música relativa a su instrumento. 9
6. 2. - CONTENIDOS. 1. Historia de la familia instrumental desde sus orígenes hasta la actualidad. Estudio de la evolución de los instrumentos de la familia a lo largo de la historia y su diferente utilización por los compositores de cada período. 2. Estudio analítico, técnico y estético de las obras más representativas del repertorio específico de cada instrumento. 3. Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras más representativas de cada instrumento. Audiciones de música comentándolas desde el punto de vista técnico e interpretativo, estableciendo las relaciones con composiciones para otros instrumentos, música sinfónica, de cámara, etc. 4. Estudio en soporte audiovisual, de grandes instrumentistas, observando sus particulares maneras de interpretar diferentes composiciones. 5. Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo debates que desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artística. 10
6. 2. 1. RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA Método de DANIEL BOURGUE. Método "TECHNI-COR" de DANIEL BOURGUE. La Trompa por D. BOURGUE (traducción por Miguel Martínez). ED. INTERNATIONAL MUSIC DIFFUSIÓN. La Trompa (historia y desarrollo). ED SEYER de V. ZARZO. Enciclopedia Gran Laorruse en el volumen n º 10 Paris 1968. THE HORN CALL INTERNATIONAL HORN SOCIETY. USA Pictoral Family Tree of Brass intruments in Europe. ED. BIM Instrumentos musicales (fascículo 16). LA TROMPA. ED. SALVAT. The Horn and the Horn Playing. ED. OXFORD UNIVERSITY PRESS FITZPATRICK, HORACE. La Trompa. Daniel Bourgue (traducción Miguel Martínez).ED.IMB El Yoga. Benjamín Creme. ED. BENJAMIN CREME. La Respiración M. Miñana. ED RIVERA. Ansiedad Escénica en los Músicos. ED. GUILLERMO DALIA. La historia y desarrollo de la Trompa. V. ZARZO. ED SÉLLER. La Trompa (historia y desarrollo). ED SEYER de V. ZARZO. Instrumentos musicales (fascículo 16). LA TROMPA. ED. SALVAT. The Horn Collection. YENIHI MEHUGI. BARRY TUCKWELL. ED. LONDON&SYDNEY. La estética musical. ENRICO FUBINNI. El altas de la música. ED. ALIANZA. Volumen 1 y 2. OBRAS DE ESTUDIO CONCIERTOS * Sonata op17 (para Trompa y piano) L. van BEETHOVEN. * Concierto n º 1 (para Trompa y Orquesta) R. STRAUSS. * Andante R. STRAUSS. * Nocturno F. STRAUSS * Tema y variaciones para Trompa y piano F. STRAUSS. * Concierto Op. 8 para Trompa y Orquesta F. STRAUSS. * Concierto n º 1 Kv 412 (para Trompa y Orquesta) W. A. MOZART. * Concierto n º 2 Kv 417 (para Trompa y Orquesta) W. A. MOZART. * Concierto n º 3 Kv 447 (para Trompa y Orquesta) W. A. MOZART. * Concierto n º 4 Kv 495 (para Trompa y Orquesta) W. A. MOZART. * Rondo Kv 371 (para Trompa y piano) W. A. MOZART. * Sur le Cimes para Trompa y piano E. BOZZA * Sonata (para Trompa y piano) P. HINDEMITH. * Morceau de Concert para Trompa y orquesta C. SAINT-SAËNS. * Villanelle para Trompa y orquesta P. DUKAS. * Larghetto para Trompa y orquesta E. CHABRIER. * Concierto para Trompa y piano S. MERCADANTE. * Hunter s Moon para Trompa y piano G. VINTER * Intermezzo para Trompa y piano A. GLAZOUNOV * INTRADA (para Trompa sola) OTTO KETING * LAUDATIO (para Trompa sola) B. KROL. 11
6. 2. 2. PRINCIPIOS METODOLOGICOS Su aplicación será cercana al discente, a través de sus principios básicos de motivación, integración, flexible, activa y progresiva. Hay que contabilizar que cuando un discente comienza su andadura en esta asignatura, su conocimiento musical, debería de ser óptimo. Aunque la realidad es otra. Esto es debido a que los discentes están estudiando la especialidad de Literatura e interpretación del instrumento principal en la especialidad de TROMPA, por mucho que te empeñes solamente conocen las obras que interpreta, su conocimiento es bastante limitado. Por ello, profundizaremos no solo en aquellos aspectos técnicos de la asignatura, sino que penetraremos en sus entrañas, para alcanzar las finalidades y los objetivos generales establecidos en el presente Decreto. Para ello, realizaremos exposiciones muy razonadas que estimulen su capacidad de aprendizaje. Por tanto, emplearemos un vocabulario específico, que permita una comunicación muy fluida, mediante todo tipo de libros, conciertos, ejercicios técnicos y propios, adecuados a este nivel para estimular su aprendizaje. También atenderemos a la diversidad de cada discente. 12
6. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECIFICA 1. - Mediante este criterio se pretende valorar el grado de conocimiento que posee cada alumno o alumna en relación con su instrumento principal o con la evolución que ha sufrido a lo largo de la historia. 2. - Este criterio fomentará y apreciará el grado de profundidad con que ha elaborado dicha exposición, así como la investigación que ha realizado sobre el tema. 3. - Con este criterio se ampliará el conocimiento técnico y estético de un determinado estilo, valorando el grado de comprensión que ha conseguido el alumnado. 4. - Mediante estos ejercicios se fomentará y evaluará el grado de participación en clase del alumnado y la asimilación de los objetivos propuestos. 5. - Con este trabajo se analizará y ponderará la madurez estilística del alumnado. 13
5. 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se consideran mínimos exigibles para este curso los siguientes puntos: Conocimiento del instrumento. Evolución histórica de la Trompa. La física en los tubos sonoros y sus características específicas de los tubos sonoros. Técnicas de concienciación corporal: Relajación física y mental. El conocimiento de las diferentes características de estilos musicales de la historia de la música, y su influencia en el instrumento. El conocimiento de un mínimo de 5 obras de diferentes estilos musicales en sus estudio analítico, técnico y estético de las obras más representativas del repertorio específico de cada instrumento. El conocimiento de al menos 3 obras de diferentes estilos musicales de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo debates que desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artística. 14
7. ANEXO 1 Aspectos comunes del Curriculo de la Enseñanzas Profesionales en la especialidad de Literatura e Interpretación del Instrumento Principal (TROMPA): a. Recursos. Los recursos que utilizaremos son: Mobiliario adecuado; atriles, pizarras, armarios, mesas, sillas, unas colchonetas de plástico, un espejo grande, pianos (piano de cola, de media cola ó de pared), afinador y metrónomo. Instrumentos propios de la familia instrumental. Servicio de biblioteca, proyector de imágenes, fonoteca y videoteca del centro. Recursos audiovisuales: Cámara y reproductor de video, pantalla de TV, aparato de grabación y reproducción del sonido CDs, (grabaciones sin parte solista), CDs y DVDs (de grandes solistas del instrumento). Recursos informáticos: Programas de edición de textos musicales, enciclopedias musicales, Internet. Libros de estudios (métodos), ejercicios preparados por el docente, repertorio propio del instrumento, repertorio de cámara y de orquesta del instrumento. b. Actividades complementarias y extraescolares: - PARTICIPACION EN ACTOS CULTURALES: En ellas deberán participar todos los discentes del centro, representando a la asignatura en los diferentes actos que se puedan celebrar en la ciudad donde este enclavado el conservatorio. - CLASES MAGISTRALES: El profesor de la especialidad deberá de invitar a un interprete (Trompista) de prestigio (a determinar por el docente), para que imparta un cursillo 1 semana una vez al año, para todos los discentes de la asignatura. - INTERCAMBIOS CULTURALES: Se realizarán convenios de intercambio con otros Conservatorios, Escuelas de Música ó otros centros de enseñanza general para potenciar la especialidad (Trompa), dentro del entorno (ciudad), que nos encontremos, dentro de una misma ciudad, provincia, o distintas provincias dentro del ámbito de la Comunidad Autónoma Andaluza. - ASISTENCIAS Y VISITAS A CONCIERTOS: Solicitaremos a los organismos oportunos (oficiales ó no), la adecuación de la asistencia a conciertos, (preferentemente de nuestro instrumento), y que disponga de mecanismos para facilitar la asistencia. A posteriori los discentes realizarán un trabajo, en el que valoraran la experiencia para establecer un debate en clase. - FIESTA DE BIENVENIDA Y FINAL DE CURSO: Actividades propias para fomentar la convivencia y crear un clima de buen ambiente entre todos los miembros implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje (discentes, docentes, padres). 15
7. CRITERIOS DIDACTICOS PARA LA SELECCIÓN DEL REPERTORIO. 1. - El repertorio guardará coherencia con los objetivos y contenidos programados encada cada curso, ciclo y grado, de manera que se garantice una dificultad asequible al nivel del discente. 2. - El repertorio se adecuará a las características psicoevolutivas y cognitivas del discente. 3. - El repertorio facilitará la conexión de los contenidos trabajados en cada una de las asignaturas y materias del curriculo, de manera que se potencie el trabajo interdisciplinar. 4. - El repertorio se programará garantizando una progresividad en la dificultad del mismo. 5. - El repertorio será variado y contemplará la diversos géneros musicales, sin olvidar las últimas tendencias. 6. - El repertorio incluirá las obras más importantes y significativas de la literatura trompistica, siempre que está en concordancia con el nivel del discente. 7. - El repertorio seleccionado incluirá, además de conciertos, obras de Música de Cámara con diversas configuraciones y repertorio orquestal, siempre que estén en consonancia con el nivel del discente. 8. - El repertorio seleccionado será de fácil acceso. Se dispondrá en el centro para ser prestado a los discentes o en todo caso se podrá adquirir fácilmente en lugares comerciales. 9. - El repertorio no representará un desembolso demasiado importante a las familias del discente y cuando ocurra el centro adquirirá estos materiales y los prestará al alumnado. 10. - El repertorio facilitará la adquisición de sensibilidad artística en los discentes. d. Instrumento de evaluación. d.1. - Criterios de ampliación/refuerzo durante el curso. La diversidad del alumnado es un hecho indiscutible. No hay dos alumnos iguales. La atención a la diversidad, cobra una gran importancia con la nueva Reforma Educativa, sobre todo en las enseñanzas de régimen general. Por ello proponemos una metodología con una serie de actividades de ampliación (para aquellos discentes que están por encima del nivel medio y que necesitan un mayor estímulo para no perder la motivación y desarrollar todas sus capacidades) y de refuerzo (para aquellos discentes que están por debajo del nivel medio y tienen problemas de adaptación al ritmo de aprendizaje). d.2. - Actividades de ampliación. - El estudio de nuevo repertorio bibliográfico. - El desarrollo de procedimientos técnicos ya trabajados e introducción de algunos nuevos. - Práctica de algunos contenidos menos desarrollados en la programación como la improvisación ó la introducción a nuevos géneros musicales, etc. 16
d.3. - Actividades de refuerzo. - Práctica de aquello apartados técnicos que el alumno necesite reforzar. - Trabajo de ejercicios específicos personalizados. - Asesoramiento de especialistas en: Pedagogía, Psicología, etc. d.4. - Criterios de recuperación para los discentes con asignatura/s pendiente /s. En cuanto a la recuperación de asignaturas pendientes: La evaluación y calificación final de los discentes, se realizará en el mes de JUNIO. Si la evaluación no fuera negativa se realizaría una recuperación en SEPTIEMBRE. Si el discente tiene dos asignaturas no superadas se permitirá el paso al curso siguiente. Pero si se trata de más de dos asignaturas no superadas, implicará la repetición en su integridad. d.5. - Criterios de promoción. 1. - En cuanto a la promoción: a) El discente que resulte con calificación final negativa en dos ó más asignaturas, del mismo curso o de cursos distintos, no podrá acceder al curso siguiente y, en consecuencia, deberá repetir todas las materias del curso en su integridad. b) Si la calificación negativa se produce en una asignatura, el discente promocionará al curso siguiente, si bien deberá recuperar en él, la materia pendiente hasta su recuperación. 2. - En cuanto a la permanencia en el curso, ciclo y grado: a) El límite de permanencia del discente en un curso del G. Profesional será de 2 cursos académicos, teniendo en cuenta que no puede permanecer más de 3 años por ciclo, ni más de 8 años en el grado. b) Cuando concurran circunstancias de enfermedad grave prolongada u otras de igual consideración, la Consejería de Cultura, Educación y Ciencia de la Comunidad Autónoma Andaluza podrá autorizar con carácter excepcional la permanencia del discente durante un año adicional en el Grado Profesional. e. Procedimientos para realizar la evaluación. Seguiremos tres modelos de evaluación: 1. - Evaluación Inicial: Se realizará esta evaluación con el fin de detectar las capacidades, aptitudes y conocimientos del discente, con el fin de relacionar con los nuevos objetivos de cada Unidad Didáctica. 2. - Evaluación Continua: Se realizará a lo largo de cada unidad, por el que se confirmará la madurez y adquisición de los objetivos previstos en cada Unidad Didáctica. 3. - Evaluación Final: se realizara a final de cada curso, con el fin de permitir si los discentes han 17
conseguido los objetivos inicialmente propuestos en cada Unidad Didáctica f. Procedimientos para realizar las actividades. - AGENDA MUSICAL (ver anexo 2) para seguir el proceso de aprendizaje del discente. - ARCHIVO PERSONAL DE CONCIERTOS (ver en anexo 3 interrelacionado en MEDIOS METODOLÓGICOS), (RECUROS), (AGENDAS MUSICALES) de piezas, obras y conciertos estudiados y escuchados. También servirá de control de ejercicios, piezas, obras y conciertos estudiados. Realización de trabajos escritos, a partir artículos en libros revistas, esquemas gráficos, etc. de los distintos procesos estudiados. 8. BIBLIOGRAFIA. - Guía para la elaboración y valoración de proyectos curriculares. DEL CARMEN, L. 1991. CIDE. MEC. Madrid. - Los contenidos en la reforma, enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. COLL, C. 1992. ED. SANTILLANA. AULA XXI. Madrid. - Aspectos curriculares, psicopedagógicos y didácticos de las enseñanzas profesionales de música. NICOLAS DE, J. Y GÓMEZ, A. 1998. - Fundamentos sobre el diseño curricular: bases para su elaboración. LÁZARO, A.1991.ED. ITE. - Ley Orgánica 2 / 2006, de 3 de mayo. - Real Decreto 1577 / 2006, del Estado Español. - Decreto 241 / 2007, de la Comunidad Autónoma Andaluza. - Orden del 25 de octubre de 2007 de la Comunidad Autónoma Andaluza. 18
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