OFICINA PARA EL DESARROLLO DE LAS ENSEÑANZAS MEMORIA FINAL DE PROYECTO DE LA CONVOCATORIA PARA EL DESARROLLO DE LAS ENSEÑANZAS 2011 Virtualización de las asignaturas de Métodos de Investigación Educativa en los grados de Educación Infantil y de Educación Primaria Referencia FP-L2/5 Coordinador: F. Javier Murillo Torrecilla Madrid, 26 de enero 2012
1. NOMBRE DEL PROYECTO, COORDINADOR Y EQUIPO DE TRABAJO Virtualización de las asignaturas de Métodos de Investigación Educativa en los grados de Educación Infantil y de Educación Primaria Referencia FP-L2/5 COORDINADOR F. Javier Murillo Torrecilla EQUIPO DE TRABAJO PDI Reyes Hernández Castilla Rosario Cerrillo Martín Inmaculada Tello Díaz-Maroto Antonio Fernández González Ángeles Gutiérrez González Enriqueta Núñez Gómez Personal Investigador en Formación PIF Héctor Opazo Carvajal Cynthia A. Martínez Garrido 2. PRESENTACIÓN. Durante el curso académico 2011/12 se desarrollan, por vez primera en España, asignaturas de carácter obligatorio sobre investigación educativa en la formación de maestros generalistas de Infantil y Primaria. Este hecho supondrá un hito en la formación de docentes no universitarios, dado que se fomentará explícitamente la adquisición de competencias que les permita utilizar la investigación como medio para la mejora profesional y al mismo tiempo desarrollar trabajos empíricos que favorezcan la auto-reflexión y el desarrollo profesional. Considerando al mismo tiempo el PROGRAMA DE INNOVACIÓN DOCENTE: DOCENCIA EN RED Y OTRAS ACCIONES DE MEJORA DOCENTE (línea estratégica del Campus de Excelencia UAM+CSIC) cuyo objetivo principal es promover y potenciar la aplicación de las nuevas tecnologías al proceso de aprendizaje a través de la extensión del uso de la plataforma de docencia Moodle, se pretende desarrollar la docencia virtual en los grados de Infantil y Primaria, concretamente en las asignaturas de Observación Sistemática y Métodos de Investigación en Educación (Grado de Infantil, tercer curso- Formación Básica) e Investigación, Innovación y Evaluación (Grado de Primaria, tercer curso- Formación Básica) desde una perspectiva multidisciplinar dada la diversidad de la composición profesional del equipo de trabajo (docentes de las áreas de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación- MIDE, Organización del aula y del centro escolar, Organización escolar y Tecnologías de la Información y Comunicación). 2
Para ello se utilizaron plataformas de distribución libre, accesibles desde cualquier centro de enseñanza, bajo el Learning Management System (LMS), que permite crear comunidades de aprendizaje en línea estables y dinámicas por su distribución libre (OpenCourseWare). Cada una de ellas que permitió avanzar hacia la docencia virtual (figuras 1 y 2) y la accesibilidad de las enseñanzas desde una perspectiva multidisciplinar, estableciendo protocolos de colaboración docente e investigadora con otras asignaturas (Organización didáctica del aula y del centro escolar, Organización escolar y Tecnologías de la información y comunicación) considerando el momento óptimo para diseñar una formación coherente con las competencias a desarrollar y apoyadas en la utilización de tecnologías de la información y la comunicación, promoviendo mediante este emprendimiento un elemento de apertura a la interdisciplinariedad, en sintonía con el aprendizaje basado en competencias, vinculado a la realidad que es promovido por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Figura 1: Entrega de materiales de trabajo, recursos y actividades en la plataforma Moodle OSMIE-301 Fuente: Plataforma OSMIE 301- Recuperado de https://moodle.uam.es/course/view.php?id=4393 3
Figura 2: Entrega de materiales de trabajo, recursos y actividades en la plataforma Moodle IIE-302 Fuente: Plataforma IIE 302- Recuperado de https://moodle.uam.es/course/view.php?id=7010 4
3. OBJETIVOS INICIALES Y OBJETIVOS S OBJETIVO INICIAL Diseñar contenidos, actividades, materiales de apoyo y actividades de evaluación relacionadas con las competencias propias de las materias y ajustadas a los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior para su incorporación a la plataforma virtual de Moodle. Formar a los profesores del Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) en el uso de la plataforma Moodle para la enseñanza. Utilizar la plataforma Moodle como recurso tecnológico para la docencia virtual de las asignaturas correspondientes, con el apoyo de un becario. Crear un repositorio de recursos digitales para utilizar en la docencia de las asignaturas correspondientes. Establecer espacios virtuales de discusión y puesta en común de experiencias educativas, de investigación y de evaluación, accesibles a profesores de otras asignaturas de Grado con intereses comunes. Desarrollar métodos de evaluación continua mediante los recursos digitales ofrecidos por la plataforma Moodle (Hot Potatoes Quiz, Encuesta, Base de Datos, Foro, Diario, entrega de actividades con valoraciones en tiempo real, cuestionarios de autoevaluación). Impulsar la innovación educativa a través de la puesta en práctica de métodos docentes Web 2.0, y que favorezcan el aprendizaje colaborativo. ESTADO 5
IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO DISEÑO Y FORMACIÓN 4. ACTIVIDADES REALIZADAS. Las actividades realizadas durante las fases de [a] diseño-formación, [b] implementación-seguimiento y [c] finalización se desglosan en: FASE ACCIÓN FECHAS RESPONSABLES DETALLE Planificación y F. Javier Murillo Diseño, planificación y redacción del Abril 2011 Diseño Reyes Hernández informe de propuesta proyecto Formación en el entorno de trabajo Mayo y F. Javier Murillo de la plataforma Moodle. Formación Junio 2011 Inmaculada Tello Apoyo individualizado a equipo PDI+PIF participantes. Elaboración recursos digitales formativos Definición de elementos virtuales Incorporación de elementos a la plataforma Junio, Julio y Septiembre 2011 Julio y Septiembre 2011 Septiembre 2011 F. Javier Murillo Equipo PDI+PIF F. Javier Murillo Equipo PDI+PIF F. Javier Murillo Inmaculada Tello Becario Selección Becario. Selección y elaboración de recursos digitales (p.e. videos, lecturas PDF, actividades de evaluación, etc.) Definición de contenidos, actividades, material de apoyo y actividades de evaluación, relacionados con las competencias propias de las materias Gestión del web hosting (3 grupos) e incorporación a la plataforma virtual de Moodle Observación Sistemática y Métodos de Investigación en Educación (OSMIE) grupos: 301 1-361 2-371 3 Gestión de los ingresos en la plataforma y realización de curso Piloto OSMIE Grado Educación Infantil Grupo 301: 83 estudiantes Grupo 361: 41 estudiantes Grupo 371: 34 estudiantes TOTAL: 158 estudiantes Aplicación piloto Octubre y Noviembre 2011 Reyes Hernández Antonio Fernández Sesión informativa a estudiantes sobre el uso de la plataforma Moodle: Realización de presentación a los alumnos en la primera clase del semestre. Desarrollo de la formación mediante la plataforma: Entrega de materiales de trabajo, recursos y actividades en la plataforma Moodle Seguimiento y evaluación de la experiencia piloto: Aplicación de un cuestionario al inicio del pilotaje. 1 https://moodle.uam.es/course/view.php?id=4393 2 https://moodle.uam.es/course/view.php?id=5789 3 https://moodle.uam.es/course/view.php?id=5790 6
FINALIZACIÓN Revisión de Uso e Incidencias grupos OSMIE 301-361-371 Prospectiva para uso en curso Investigación, Innovación y Evaluación (IIE) en Grado de Primaria; tercer curso- Formación Básica. Creación de plataformas para Grupos 302-312-322-362-382 y Coordinación MIDE Evaluación y optimización Diciembre 2011 F. Javier Murillo Gestión del web hosting (4 grupos) e incorporación a la plataforma virtual de Moodle Investigación, Innovación y Evaluación (IIE) grupos: 302 4-312 5-322 6-362 7-382 8 Gestión de los ingresos en la plataforma y realización del curso IIE Grado Educación Primaria Grupo 302: 48 estudiantes Grupo 312: 28 estudiantes Grupo 322: 40 estudiantes Grupo 362: en proceso de matricula Grupo 372: en proceso de matricula TOTAL: 116 estudiantes Elaboración del Informe final Enero 2012 F. Javier Murillo Entrega de informe proyecto FP-L2/5 26 de Enero de 2012 5. RESULTADOS ALCANZADOS E INDICADORES. De acuerdo a los indicadores establecidos al inicio del proyecto los resultados alcanzados en el proyecto pueden constatarse en: 1. ORGANIZACIÓN Y ASISTENCIA A REUNIONES PERIÓDICAS Y SEMINARIOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOS: Se efectuaron 2 reuniones generales con el equipo adscrito al proyecto FP-L2/5. En ellas se trataron los temas de definición de contenidos, accesos, apertura de cursos en plataforma Moodle. Se mantiene 4 https://moodle.uam.es/course/view.php?id=7010 5 https://moodle.uam.es/course/view.php?id=7011 6 https://moodle.uam.es/course/view.php?id=7012 7 https://moodle.uam.es/course/view.php?id=7014 8 https://moodle.uam.es/course/view.php?id=7015 7
contacto virtual con los y las docentes vinculados al proyecto de manera continua y en relación a la demanda espontánea de apoyos. 2. FORMACIÓN EN MOODLE DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO: Se realizó una reunión informativa el 07 de Junio y se realizan tutorías vía virtual y personalizada entre los y las docentes el becario contratado para ello. 3. CALIDAD DEL DISEÑO RESULTANTE: Se crean y configuran 8 cursos virtuales (OSMIE 301-361-371; IEE 302-312 -322-362 -382) planificados como elemento de apoyo a la docencia presencial y centrales dentro del proyecto FP-L2/5, participando a la fecha un total de 274 alumnos y alumnas. Los espacios virtuales permiten a los estudiantes tener a su disposición textos y actividades de forma asincrónica, promoviendo aprendizajes de mayor eficacia y calidad. Con el fin de mantener una línea de imagen, se decide mantener el mismo margen estético (imágenes, epígrafes, etc.) que da un orden al material presentado. 4. SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA APLICACIÓN PILOTO: Dentro de las actividades de la asignatura se realizó una encuesta de autoevaluación de carácter libre a los estudiantes; en estas se plantearon 2 preguntas acerca de la asignatura y la plataforma moodle (figura 3) respondiendo 113 participantes del curso Observación Sistemática y Métodos de Investigación en Educación OSMIE destacándose en general la suma importancia de los contenidos de la asignatura para los estudiantes y el uso de plataforma Moodle para la enseñanza. Figura 3: Extracto Cuestionario Online Autoevaluación Asignatura OSMIE-301 Fuente: Archivo Proyecto FP-L2/5 En lo que respecta al grupo OSMIE 301 se efectuaron 58 respuestas válidamente emitidas para cada pregunta que indican los siguientes promedios rango por respuesta (figura 4): 8
Figura 4: Cuestionario Online Autoevaluación Asignatura OSMIE-301 Preguntas 1 y 2. Fuente: Archivo Proyecto FP-L2/5 Por su parte al grupo OSMIE 361 se efectuaron 31 respuestas válidamente emitidas para cada pregunta que indican los siguientes promedios rango (figura 5): Figura 5: Cuestionario Online Autoevaluación Asignatura OSMIE-361 Preguntas 1 y 2. Fuente: Archivo Proyecto FP-L2/5 Finalmente, el grupo OSMIE 371 se efectuaron 24 respuestas válidamente emitidas para cada pregunta que indican los siguientes promedios rango por respuesta (figura 6): 9
Figura 6: Cuestionario Online Autoevaluación Asignatura OSMIE-371 Preguntas 1 y 2. Fuente: Archivo Proyecto FP-L2/5 5. ELABORACIÓN DE INFORMES DE SEGUIMIENTO Y FINAL DEL PROYECTO: Conforme a los requerimientos, se confecciona la memoria parcial de seguimiento (octubre de 2011) y la siguiente memoria final (enero 2012) en los cuales se entrega información acerca del estado del arte del proyecto en cuestión. Realizando una valoración global del proyecto se han conseguido cabalmente los objetivos planteados para las fases de [a] diseño y formación e [b] implementación y seguimiento. Cabe destacar que la creación del material se ha realizado a partir de los contenidos de la guía docente, demostrando el compromiso, implicación y motivación del equipo de trabajo del proyecto, generando beneficios en la calidad de la enseñanza de las asignaturas impartidas por el área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación- MIDE. 10