LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA SEMESTRE CUARTO 2

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Rector M. en A.S.S. Felipe González Solano Secretario de Docencia M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio Superior Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Elaboración, junio 2009: Beltrán Pedroza Raúl. Enríquez Escalona Ana María. Pacheco García Sara. Pichardo Cedeño Bárbara. Montaño Reyes Patricia del Carmen 1ª Restructuración, junio 2009: Enríquez Escalona Ana María Huicochea Colín Brenda Nayeli Iturbe Castillo Virginia Teresa Martínez Gómez Federico Montaño Reyes Patricia del Carmen Orihuela Pavón Laura Yadira Tovar Muñoz Edna Yadira. 2ª Reestructuración, julio, 2011: Montaño Reyes Patricia del Carmen Martínez Gómez Federico Hernández García Emmanuel Programa de estudios de: cuarto semestre Fecha de aprobación por el Consejo General Académico: 7 de julio de 2011 3

Dimensión de Formación: Comunicativa Campo de Formación: Lenguaje y comunicación Ámbito disciplinar: Español ASIGNATURA: Lectura de textos literarios Semestre: Cuarto Horas teóricas 2 Créditos: 7 Horas prácticas 3 Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Asignaturas simultáneas Cálculo diferencial e integral. Geografía, ambiente y sociedad. Física general. Biología celular. Medios y recursos para la investigación Inglés B1. Cultura física. Orientación educativa Etapa en la estructura curricular Básica 4

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE) Docente Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Alumno Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad, tanto de forma oral como por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo crítico para diversos propósitos comunicativos. Contar con el material de lectura solicitado. 5

PRESENTACIÓN La literatura, como fuente principal de las actividades que se trabajaran en el presente curso, será considerada más allá del conjunto de las producciones literarias de una nación, de una época o de un género (DRAE, 2001); para incorporar, además de conocimientos, el desarrollo de habilidades (leer, escuchar, hablar, escribir), procesos cognitivos (interpretar, analizar, relacionar, valorar, comparar) y de actitudes (sensibilidad, reconocimiento, criterio propio, empatía, capacidad de reflexión). Las asignaturas previas del mismo Campo de formación se encargaron de introducir y fortalecer el hábito y gusto por la lectura, en este se pretende formar un lector activo y consciente del hecho literario. Si bien anteriormente los objetivos de la enseñanza de la literatura se habían centrado principalmente en la apropiación de conocimientos básicamente de carácter historicista; a partir de este enfoque el propósito estará centrado en propiciar en los estudiantes la adquisición de la competencia literaria, es decir un lector de literatura que: Tenga suficiente información sobre el hecho literario. Conozca de autores, obras, épocas, estilos, etc. Lea e intérprete textos literarios. Identifique y comprende referentes culturales actuales y tradicionales. Está en proceso de formarse un criterio que le permita identificar el tipo de literatura que prefiere según sus intereses y gustos. Incorpora la literatura a su vida cotidiana. Disfruta con la literatura. En el marco del Currículo Universitario estas competencias se corresponden y complementan las expresadas en la Dimensión Comunicativa. La literatura es el medio para hacernos más humanos, evolución que es posible en la medida que leemos y aprendemos en otras personas, épocas, situaciones y entornos. 6

PROPÓSITO GENERAL Aprecia la literatura como la creación de diversos autores, épocas y estilos; lee e interpreta las obras literarias; reconoce y explica recursos literarios, así como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la literatura a su vida, disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto literario. 7

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos prevos y nuevos. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Comunicación 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación. 9

EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR Educación para la democracia: Comprender y transformar el mundo en que viven en las diversas situaciones de la existencia, por medio de la familiarización con los textos narrativos, la integración de conocimientos científicos básicos y también la creación de competencias que permitan enfrentar con dignidad, sentido crítico, inteligencia, autonomía y respeto al prójimo en las diversas situaciones de la existencia. PARA EL SEMESTRE Educación en valores: Señalar que los textos narrativos permiten conformar su sentido de identidad al responder a la preguntas: quién soy?, dónde estoy?, qué quiero?, etcétera y constituyen una forma de enfrentarnos al inescrutable misterio de la existencia. Educación para la paz: Desarrollar su sentido ético a través de la lectura, donde se encuentren reflejados elementos que afiancen sus valores morales, siendo crucial esta actividad para evitar el deterioro de la moralidad. 10

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos prevos y nuevos. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una CONTENIDOS Y PROPÓSITOS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO I. La literatura 1. La literatura a. Función de la literatura b. Elementos i. Autor ii. Referentes culturales y mitos iii. Lector iv. Contenido v. Lenguaje 2. La competencia literaria a. Concepto b. Elementos 3. Clasificación de la literatura. a. Géneros b. Épocas c. Estilos Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permite incrementar su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones que le ayuden a comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria. 11

Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 4. Escucha, interpreta y cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas II. Género narrativo III. Género lírico 1. Concepto y características 2. Subgéneros y sus características: a. Novela b. Cuento 3. Elementos narrativos: a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la acción: i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace d. Personajes (clasificación) e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los hechos (presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente j. Espacio (real-imaginario) 1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico 2. Subgéneros líricos: Soneto Canción Oda Elegía La versificación irregular: verso libre y verso blanco. 3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas, figuras Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y a través de su lectura desarrolla un sentido de identidad Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas del estudiante que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. 12

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos fuentes. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. IV. Género dramático literarias. Recursos estilísticos: Anáfora Prosopopeya Adjetivación Antítesis Comparación Encabalgamiento Hipérbaton Hipérbole Metáfora Onomatopeya Paradoja Metonimia Sinécdoque Sinestesia 4. Guía para el análisis de un poema: Título y autor Contexto Nivel Morfo-Sintáctico Nivel Fonético Nivel Léxico-Semántico 1. Conceptualización del género dramático 2. Elementos del texto dramático: a) Estructura externa b) Estructura interna c) Acotaciones d) Espacio-tiempo e) Convenciones teatrales f) Diálogo g) Conflicto h) Personajes i) Lenguaje j) Contexto social 3. Modalidades de presentación y sus elementos: texto dramático y representación teatral 4. Los subgéneros dramáticos: a) Mayores Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal. 13

conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. b) Menores 5. Guía para el análisis de la obra dramática: Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal 14

MÓDULO I Propósito: CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES La literatura 15 PREVISTAS: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA La literatura 1. Función de la literatura 2. Elementos a. Autor b. Referentes culturales y mitos c. Lector d. Contenido e. Lenguaje 3. La competencia literaria a. Concepto b. Elementos Maneja datos sobre el hecho literario leído. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Comprende el concepto de literatura, a partir de diversas definiciones de autores, etimológica y de su significado real. Identifica, a partir de varias propuestas, la función y los elementos de la literatura. Reconoce la competencia literaria y describe los elementos que la conforman. Redacta un texto sobre el concepto y la función de la literatura, empleando citas, para clarificar y comprender la información. Identifica y describe los elementos de la literatura para reconocer la complejidad de la creación literaria. Explica cómo se manifiesta la competencia literaria en las personas. Fundamenta a partir de los conocimientos adquiridos y sus vivencias, las ventajas de ser competente literario. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de COMPETENCIA GENÉRICA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 15

MÓDULO I Propósito: SESIONES La literatura 15 PREVISTAS: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA Conoce autores, épocas, estilos. Identifica e interpreta recursos literarios. Conoce los referentes culturales. Incorpora la literatura a su vida cotidiana. Disfruta con la literatura. 4. Clasificación de la literatura. a. Géneros b. Épocas c. Estilos DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Define las diferentes tipologías que permiten clasificar la literatura. Identifica las diversas formas de ficción, describiendo las principales características de cada una. Fundamenta a partir de los conocimientos adquiridos y sus vivencias, las ventajas de ser competente literario. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. COMPETENCIA GENÉRICA 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 16

MÓDULO I Propósito: SESIONES La literatura 15 PREVISTAS: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA Actividad Integradora del Módulo I DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: Concepto y definición de literatura COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. COMPETENCIA GENÉRICA Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. 17

APERTURA DIAGNÓSTICO SECRETARÍA DE DOCENCIA PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: La literatura SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria. TEMA AMBIENTE DE RECURSOS SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A APRENDIZAJE DIDÁCTICOS 1. Función de la Aula/grupal Escuchar los siguientes Uso de las TIC en la Podcast literatura Espacio ventilado e podcast y escribir un reporte educación (E) Es necesario bajarlos 2. Elementos iluminado que incluya las ideas y los A través de Podcast previamente al equipo. 2. 1Autor adecuadamente argumentos principales: Podcast disponibles en: 2.2 Referentes Clase presencial y http://www.descargacultur culturales y mediado por TIC a.unam.mx/app1#up mitos Interacciones 2.3 El lector (docente-estudiante, Equipo de cómputo 2.4 Contenido estudiante-estudiante) Bocinas 2.5 Lenguaje que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. A través de este texto, los usuarios del sitio tendrán a su alcance las nociones básicas del arte literario y la manera en que han opinado algunos críticos y académicos respecto a su origen, características y transformación a lo largo de los siglos. VALORACIONES EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS Fondo: Nombre del tema. Fecha Reporte Rúbrica Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad El placer de la literatura de Estela Ruiz Millán nos habla de la literatura como un elíxir medicinal, capaz de aliviar ciertas clases de pena, hastío, angustia y desesperanza. Así como Sabines nos reveló que la luna se puede tomar a cucharadas, la literatura también, por lo que sólo es preciso abrir el libro indicado y bebernos la dosis exacta de las palabras que modificarán nuestra existencia. Lectura interpretativa Exposición (E) Ensayo: Leer la mente de Jorge Volpi Material de apoyo Resumen Rúbrica Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura Leer el primer capìtulo del ensayo Leer la mente de Jorge Volpi. Exposición sobre el concepto y origen de la literatura. 18

DESARROLLO FORMATIVA SECRETARÍA DE DOCENCIA 2. (continuación) 3. La competencia literaria 3.1Concepto 3.2 Elementos Maneja datos sobre el hecho literario leído. Conoce autores, épocas, estilos. Identifica e interpreta recursos literarios. Conoce los referentes culturales. Incorpora la literatura a su vida cotidiana. Disfruta con la literatura. Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. Comparten, en equipos de 4 a 6 integrantes, los diversos puntos de vista a partir de la pregunta: Para qué leer literatura? Elaboran un resumen en texto no continuo: Exposición de: definición de competencia literaria y de los elementos de la literatura. Comprende el concepto y los elementos de la Competencia literaria. Hace su propio de autoevaluación en la competencia literaria. Phillips 66 (A) Elaboración de resumen Exposición (E) Resumen Material de apoyo Presentación en formato electrónico Mapa mental en pintarrón. Cuestionario de autoevaluación. Notas personales Resumen Cuestionario contestado Rúbrica Rúbrica Lista de cotejo Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura Completo No completo 19

CIERRE SUMATIVA SECRETARÍA DE DOCENCIA 3. Clasificación de la literatura. 3.1 Géneros 3.2 Épocas 3.3 Estilos ACTIVIDAD INTEGRADORA: Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. Reconocimiento de aprendizajes a partir de preguntas: Qué recuerdan acerca de los tipos de literatura? Qué es clasificar y para qué sirve? Recuerdan tipos de clasificación de la literatura?, cuáles? Exposición sobre el tema. Diseño de cartel donde identifiquen y expongan las características y diferencias estructurales de los géneros literarios. Preguntas dirigidas (E) Exposición (E) Video de apoyo Elaboración de un texto expositivoinformativo. VALORACIÒN Preguntas impresas Exposición para aclaración de conceptos previos. Material de apoyo Recursos TIC Reflexión escrita (individual) Exposiciones Cartel (equipo) Rúbrica Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas. Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: Concepto y definición de literatura Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.2 Y 2.3 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6 INSTRUMENTOS Rúbrica CRITERIO Datos de identificación Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo 20

MÓDULO II Propósito: CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES Género narrativo 15 PREVISTAS: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA 1. Concepto y características Identifica el género narrativo como 2. Subgéneros a. Novela b. Cuento 3. Características 4. Elementos narrativos: a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la acción: i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace d. Personajes (clasificación) DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL una de las formas de ficción, reconociendo sus principales características y subgéneros. Reconoce en el texto narrativo el mundo creado (con todos sus elementos) artísticamente, a través del lenguaje. Distingue en varios textos los elementos característicos del género narrativo, y de sus subgéneros. Valora la importancia de la narración oral o escrita a lo largo de su vida. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una COMPETENCIA GENÉRICA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, 21

MÓDULO II Propósito: SESIONES Género narrativo 15 PREVISTAS: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los hechos (presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente j. Espacio (real-imaginario). DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. COMPETENCIA GENÉRICA a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue. 22

MÓDULO II Propósito: SESIONES Género narrativo 15 PREVISTAS: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. COMPETENCIA GENÉRICA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 23

MÓDULO II Propósito: SESIONES Género narrativo 15 PREVISTAS: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA Actividad Integradora del Módulo I Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye: 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace 8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos 9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. 24

APERTURA DIAGNOSTICO SECRETARÍA DE DOCENCIA PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad TEMA 1. Concepto y características. AMBIENTE DE APRENDIZAJE Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamente SECUENCIA DE LA TAREA Activación de conocimientos previos con la finalidad de recordar el concepto de texto narrativo. ESTRATEGIAS E/A Preguntas detonadoras RECURSOS DIDÁCTICOS Preguntas impresas EVIDENCIAS VALORACIONES INSTRUMENT OS CRITERIOS Clase presencial y mediado por TIC Interacciones (docenteestudiante, estudianteestudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. Construye, a partir de lo recordado y lo investigado el concepto y las características del género narrativo. Investigar (A) Internet Libros de texto: Estrategias lingüísticas para el estudio. Resumen Rúbrica Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura 25

DESARROLLO FORMATIVA SECRETARÍA DE DOCENCIA MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad TEMA 2. Subgéneros y sus características: a. Novela b. Cuento AMBIENTE DE APRENDIZAJE Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones (docenteestudiante, estudianteestudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. SECUENCIA DE LA TAREA Identifica los elementos y características del género narrativo y sus subgéneros. Diseña un texto no continuo con la información obtenida. ESTRATEGIAS E/A Exposición (E) Video (E) Resumen (E) RECURSOS DIDÁCTICOS Material de apoyo Internet EVIDENCIAS Elaboración de texto no continuo VALORACIONES INSTRUMENT OS Rúbrica CRITERIOS Fondo: Conceptos Definición Características principales Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. 26

CIERRE SUMATIVA SECRETARÍA DE DOCENCIA MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad TEMA 3. Elementos narrativos: a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la acción: i. Presentació n ii. Clímax iii. Desenlace d. Personajes (clasificación) e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los hechos (presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente j. Espacio (realimaginario) AMBIENTE DE APRENDIZAJE Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones (docenteestudiante, estudianteestudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. SECUENCIA DE LA TAREA Investiga datos acerca del autor, época y estilo de las obras que se leerán. Lee novelas y cuentos para reconocer los elementos narrativos. Lee en voz alta textos narrativos con fluidez, precisión, entonación y expresión. Realiza actividades de comprensión como - Caracteriza a algún personaje por sus actuaciones a lo largo de la narración. -Redacta textos personales motivados por la lectura: -Carta al protagonista o al autor. -Cambia el final del libro -Enlista colores, olores, vestidos, paisajes que aparecen. -Responder cuestionario. -Elabora una reseña o comentario de texto. ESTRATEGIAS E/A Clase magistral (E) Investigación (A) Lectura en silencio (A) Lectura en voz alta (A) RECURSOS DIDÁCTICOS Literatura juvenil: Novelas Cuentos Guías de lectura Bibliotecas digitales EVIDENCIAS Fichas de trabajo Desarrollo de la actividad de comprensión elegida VALORACIONES INSTRUMENT OS Lista de cotejo CRITERIOS Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema alumno) Corrección Adecuación Completo 27

MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ACTIVIDAD INTEGRADORA: Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye: ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace 8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos 9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. VALORACIONES INSTRUMENT EVIDENCIAS CRITERIOS OS VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Número de diapositivas Apegada al tiempo asignado Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.2, 2.3, 4.2 Y 6.3 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6 28

MÓDULO III GÉNERO LÍRICO CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA 1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico, lenguaje lírico, subgéneros líricos. 2. Subgéneros líricos: Soneto Canción Oda Elegía La versificación irregular: verso libre y verso blanco. 3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas. Recursos estilísticos: Anáfora, Identifica las principales características del género lírico. Identifica los subgéneros líricos describiendo las principales características de cada uno. Identifica el género lírico como uno de los géneros literarios reconociendo su Escucha con atención, lee en voz alta con fluidez, precisión, entonación y expresión canciones y poemas. Explica por escrito los conceptos básicos del género lírico, incluye sus rasgos característicos. Elabora un texto discontinuo donde compare y contraste los subgéneros de la lírica. Identifica y describe ejemplos de lenguaje figurado en canciones y poemas. Acepta la diversidad de ideas y sentimientos como parte intrínseca del ser humano. Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 7. Valora y describe 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 29

MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA Prosopopeya, Adjetivación, Antítesis, Comparación, Encabalgamiento, Hipérbaton, Hipérbole, Metáfora, Onomatopeya, Paradoja, Metonimia, Sinécdoque, Sinestesia. 4. Guía para el análisis de un poema: Título y autor Contexto Nivel Morfo-Sintáctico Nivel Fonético Nivel Léxico-Semántico lenguaje y recursos estilísticos. Comprende y ejemplifica los elementos que constituyen la guía del análisis del género literario. Reconoce y describe la significación del lenguaje figurado y de palabras de significación múltiple. Analiza un poema, considerando los distintos niveles. Incluye una opinión que denota comprensión y conocimiento del tema. adecuada Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación. el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 30

MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5.Aplica los 31

MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA Actividad Integradora del Módulo III principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria, atendiendo el siguiente proceso. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. 32

APERTURA DIAGNOSTICO SECRETARÍA DE DOCENCIA PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJ E SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS VALORACIONES INSTRUMENT OS CRITERIOS 1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico. Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamen te Escucha canciones Lee poemas en silencio y en voz alta. Realiza redacciones creativas Lectura en silencio Lectura en voz alta Redacción creativa Canciones grabadas Poemas N/A Interacciones (docenteestudiante, estudianteestudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. 33

DESARROLLO FORMATIVA SECRETARÍA DE DOCENCIA MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJ E SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS VALORACIONES INSTRUMENT OS CRITERIOS 2. subgéneros líricos: Soneto Canción Oda Elegía La versificación irregular: verso libre y verso blanco. Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamen te Clase presencial y mediado por TIC Interacciones (docenteestudiante, estudianteestudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. Investiga en distintos medios acerca de los subgéneros y el lenguaje lírico Presenta su investigación en fichas de trabajo y la comparte con sus compañeros de equipo. Elabora un texto discontinuo cuyo tema central sea: subgéneros líricos. Investigación Fichas Cartulina Tijeras Recortes Uso de las TIC Fichas Elabora un texto discontinuo Lista de cotejo Rúbrica Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema alumno) Fondo: Conceptos Definición Características principales Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. 34

MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJ E SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS VALORACIONES INSTRUMENT OS CRITERIOS 3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas. Recursos estilísticos Anáfora, Prosopopeya, Adjetivación, Antítesis, Comparación, Encabalgamiento, Hipérbaton, Hipérbole, Metáfora, Onomatopeya, Paradoja, Metonimia, Sinécdoque, Sinestesia Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamen te Interacciones (docenteestudiante, estudianteestudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. Elaboran un cartel en equipo que difunda el resultado de: -Reescribir poemas, donde hay lenguaje figurado traducirlo a sentido recto y viceversa. -De un poema hacer una narración y viceversa. Trabajo en equipo Material de apoyo Poemas impresos Narraciones impresas Cartel Rúbrica Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema esta completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes saben explicar el cartel. Todos conocen el tema. Todos contestan las preguntas. 35

CIERRE SUMATIVA SECRETARÍA DE DOCENCIA MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJ E SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS VALORACIONES INSTRUMENT OS CRITERIOS 4. Guía para el análisis de un poema: Título y autor Contexto Nivel Morfo- Sintáctico Nivel Fonético Nivel Léxico- Semántico Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamen te Interacciones (docenteestudiante, estudianteestudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. Conoce los elementos de la Guía para analizar un poema. Analiza un poema de acuerdo a la guía propuesta Clase magistral ACTIVIDAD INTEGRADORA: Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Esquema de análisis Poemas y canciones VALORACIÓN INSTRUMENTOS Lista de cotejo Análisis poético Rúbrica Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. CRITERIO Estructura Lenguaje literario Recursos estilísticos Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: 36