Página 1 de 11 DEPARTAMENTO ELECTRÓNICA CURSO 2012-2013 CICLO FORMATIVO 1. Introducción. GM Instalaciones de Telecomunicaciones MÓDULO ELECTRÓNICA APLICADA Para el desarrollo curricular del presente módulo profesional Electrónica General se han tomado como referencias, por un lado el sistema productivo donde el futuro profesional deberá insertarse laboralmente, y por otro lado el ámbito educativo donde el alumno desarrollará los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) que le permitan cualificarse para dicha integración laboral. La normativa legal que regula el ciclo formativo es la siguiente: Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía, que establece en su Capitulo V Formación profesional del Titulo II Las enseñanzas, los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo. Real Decreto 1538/2006, de 15 de Diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo y fija la estructura de los nuevos títulos de formación profesional. Real Decreto 276/2007, de 23 de Febrero, por la que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes y se establecen las titulaciones requeridas para el profesorado. Real Decreto 436/2008, de 2 de Septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. Real Decreto 1632/2009, de 30 de Octubre, por el que se establece el titulo de Técnico de Instalaciones de Telecomunicaciones y se fijan sus enseñanzas mínimas. Orden de 19 de Julio de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Titulo de Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. El desarrollo de todo el proyecto curricular pretende conseguir que los alumnos adquieran la competencia general del título que es: Montar y mantener instalaciones de telecomunicaciones y audiovisuales, así como instalaciones de radiocomunicaciones e instalaciones domóticas, aplicando normativa y reglamentación vigente, y siguiendo los criterios de calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.
Página 2 de 11 2. Competencias profesionales. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de éste título que se relacionan a continuación: d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o mantenimiento de las instalaciones y equipos. p) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. 3. Objetivos generales del titulo. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a) Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento. b) Elaborar croquis y esquemas empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalación. c) Obtener los parámetros típicos de las instalaciones y equipos, aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las especificaciones y prescripciones reglamentarias, para configurar y calcular la instalación. e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad, analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios. m) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos, utilizando equipos de medida e interpretando los resultados, para mantener y reparar instalaciones y equipos. ñ) Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y realizando los ajustes necesarios, analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para mantener y reparar instalaciones y equipos. o) Comprobar el conexionado, software, señales y parámetros característicos entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos, en condiciones de calidad y seguridad, para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo. 4. Líneas de actuación Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: Utilización de aplicaciones prácticas para identificar los fundamentos de circuitos electrónicos básicos. Representación gráfica de esquemas electrónicos con la simbología adecuada. Elección de los componentes y materiales necesarios. Conexionado de equipos e instrumentos de medida y visualización. Manejo de manuales de características de fabricantes (en soporte informático y papel). Utilización de las tecnologías de la información y comunicación. Verificación de la funcionalidad de los circuitos electrónicos básicos. Aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo.
Página 3 de 11 5. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación 1. Realiza cálculos y medidas en circuitos eléctricos de corriente continua, aplicando principios y conceptos básicos. Se han identificado las magnitudes eléctricas y sus unidades. Se han clasificado los materiales y componentes eléctricos en función de sus características y comportamiento. Se han reconocido los efectos químicos y térmicos de la electricidad. Se han resuelto problemas sobre la ley de Ohm. Se han realizado cálculos de potencia, energía y rendimiento eléctricos. Se ha identificado la simbología normalizada en los esquemas de los circuitos eléctricos. Se han realizado cálculos en circuitos eléctricos de corriente continua. Se han realizado medidas en circuitos eléctricos (tensión, intensidad, entre otros). Se ha realizado el informe técnico con los resultados y conclusiones de las medidas. 2. Reconoce los principios básicos del electromagnetismo, describiendo las interacciones entre campos magnéticos y corrientes eléctricas. Se han reconocido las características de los imanes así como de los campos magnéticos que originan. Se han reconocido los campos magnéticos creados por conductores recorridos por corrientes eléctricas. Se han identificado las principales magnitudes electromagnéticas y sus unidades. Se ha reconocido la acción de un campo magnético sobre corrientes eléctricas. Se han descrito las experiencias de Faraday. Se ha descrito el fenómeno de la autoinducción. Se ha descrito el fenómeno de la interferencia electromagnética. 3. Realiza cálculos y medidas en circuitos eléctricos de corriente alterna monofásica y trifásica, aplicando principios y conceptos básicos. Se han identificado las características de una señal alterna. Se ha identificado la simbología normalizada. Se han realizado cálculos de tensión, intensidad, potencia y factor de potencia en circuitos de corriente alterna monofásica. Se han realizado medidas de tensión, intensidad, potencia y factor de potencia. Se ha identificado la manera de corregir el factor de potencia. Se ha descrito el concepto de resonancia y sus aplicaciones. Se han identificado los armónicos y sus efectos. Se han descrito los sistemas de distribución a tres y cuatro hilos. Se han identificado las formas de conexión de los receptores trifásicos. 4. Monta circuitos analógicos, determinando sus características y aplicaciones. Se han descrito diferentes tipologías de circuitos analógicos de señal y de potencia. Se han descrito los parámetros y características fundamentales de los circuitos analógicos. Se han identificado los componentes, asociándolos con sus símbolos. Se han montado o simulado circuitos analógicos básicos. Se han montado o simulado circuitos de conversión analógico-digital. Se ha verificado su funcionamiento. Se han realizado las medidas fundamentales. Se han descrito aplicaciones reales de los circuitos analógicos. Se han solucionado disfunciones.
Página 4 de 11 5. Determina las características y aplicaciones de fuentes de alimentación identificando sus bloques funcionales y midiendo o visualizando las señales típicas. Se han reconocido los diferentes componentes, relacionándolos con su símbolo. Se ha descrito el funcionamiento de los diferentes bloques. Se han descrito las diferencias entre fuentes de alimentación lineales y conmutadas. Se han descrito aplicaciones reales de cada tipo de fuente. Se han realizado las medidas fundamentales. Se han visualizado señales Se han solucionado disfunciones. 6. Monta circuitos con amplificadores operacionales, determinando sus características y aplicaciones. Se han identificado las configuraciones básicas de los circuitos con amplificadores operacionales (AO). Se han identificado los parámetros característicos. Se ha descrito su funcionamiento. Se han montado o simulado circuitos básicos con AO. Se ha verificado su funcionamiento. Se han realizado las medidas fundamentales. Se han descrito aplicaciones reales de los circuitos con AO. Se han descrito disfunciones, asociándolas al fallo del componente. Se han solucionado disfunciones. 7. Monta circuitos lógicos digitales, determinando sus características y aplicaciones. Se han utilizado distintos sistemas de numeración y códigos. Se han descrito las funciones lógicas fundamentales. Se han representado los circuitos lógicos mediante la simbología adecuada. Se han relacionado las entradas y salidas en circuitos combinacionales y secuenciales. Se han montado o simulado circuitos digitales básicos. Se han montado o simulado circuitos de conversión digital- analógica. Se ha verificado su funcionamiento. Se han reparado averías básicas. Reconoce circuitos microprogramables, determinando sus características y aplicaciones. Se ha identificado la estructura de un microprocesador y microcontrolador. Se ha descrito la lógica asociada a los elementos programables (memorias, puertos, entre otros). Se han descrito aplicaciones básicas con elementos programables. Se han cargado programas de aplicación en entrenadores didácticos o similares. Se han realizado modificaciones de parámetros. f) Se ha verificado su funcionamiento.
Página 5 de 11 6. Evaluación y recuperación. Sobre la fase Teórica - Descriptiva. La observación directa sobre aspectos de formulación de cuestiones, en esta fase, captará en todo momento los procedimientos y las aptitudes adoptadas por el alumno. Las pruebas orales, aunque solo sean preguntas aleatorias y de forma indeterminada, nos determinarán otras vertientes procedimentales y rasgos conceptuales. La unidad didáctica se dividirá en bloques evaluables independientemente. Se podrán confeccionar pruebas escritas que abarcarán sólo los contenidos desarrollados durante la unidad y tendrán elementos que propicie la recuperación del alumnado en los conceptos y procedimientos que no hayan superado en semanas anteriores y que al mismo tiempo tendrán un carácter de refuerzo para el resto del alumnado. Estas pruebas, se realizarán al final de las unidades y sirven al mismo tiempo para detectar la comprensión de los contenidos desarrollados y propicie la posibilidad de una diversificación. Sobre la fase Experimental. La observación directa aplicada con normalidad y en todo momento, en aspectos de formulación de cuestiones, establecimiento de hipótesis, de planificación, aprendizaje y el conocimiento de procedimientos, nos dará la medida de los procedimientos utilizados. La revisión del trabajo diario aplicado habitualmente, nos delatará nuevos indicadores actitudinales, procedimentales o conceptuales. Sobre la fase Práctica. La observación directa aplicada en todo momento, en aspectos de adecuación formulación de cuestiones, de planificación, aprendizaje y el conocimiento de procedimientos, nos dará la medida de los procedimientos utilizados. La revisión del trabajo diario, con la observación de las técnicas, tácticas y secuencias empleadas en la resolución practica; la observación de los procedimientos para la comprobación de resultados; de la revisión de tareas, nos delatará nuevos indicadores actitudinales, procedimentales o conceptuales. Sobre la fase de Reflexión técnica. La revisión de los trabajos escritos, analizado al final de la unidad, nos determinará nuevamente, conocimientos y actitudes aplicados por el alumno. Iniciando o finalizando la unidad didáctica, la redacción de cuestionarios y pruebas escritas nos dará el punto del aprendizaje adecuado. Procedimientos de evaluación. Mediante la realización de pruebas escritas se evaluarán los conceptos propios del módulo, las cuales se regirán según los criterios de evaluación. Los procedimientos del alumnado serán evaluados en la realización de trabajos prácticos en el aula/taller. La evaluación de actitudes se realizará diariamente y de forma continua. En la formación de los futuros técnicos es crucial el trabajo en el aula/taller: manejo de herramientas e instrumentación de medidas, ordenación y cuidado del material, uso apropiado de las instalaciones, saber trabajar en grupo, respetar el trabajo de los demás, saber trabajar de forma constante y diaria. Criterios de corrección generales de pruebas y trabajos. Las pruebas escritas son de obligada realización para todo el alumnado. Están destinadas a evaluar todos los conceptos tratados en el módulo. Se realizarán al menos una prueba por trimestre, procurando, en la medida de lo posible, realizar más de una; siempre procurando que sea lo más llevadero para los alumnos. Cada prueba se valorará sobre 10. Las pruebas prácticas son de obligada realización para todo el alumnado. Cada alumno después de desarrollar la práctica correspondiente en al aula/taller, habrá de presentar un documento en el que se presenten los resultados, medidas y cuestiones si las hubiese. Cada práctica se evaluará sobre 10; y se tendrá en cuenta la resolución de cada apartado, la correcta expresión de medidas y unidades. En las prácticas entregadas fuera del plazo fijado previamente para su entrega se descontará 1 punto de la nota de la práctica por cada día de retraso en la entrega.
Página 6 de 11 La evaluación de las actitudes del alumnado se realizará diariamente, y será utilizada una tabla, como la que se muestra a continuación. De esta forma se pretende hacer una evaluación objetiva, imparcial y lo más global posible. Obtención de la nota de evaluación. La nota TRIMESTRAL se compone de las siguientes partes: CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: 50% (5 PUNTOS) 40% (4 PUNTOS) 10% (1 PUNTO) Cada parte se calificará sobre 10, y la nota de cada evaluación se obtiene como la media porcentual de las partes, siempre que ninguna de ellas sea inferior a 4 puntos. Si alguna de estas tres calificaciones fuese inferior a 4 puntos, la calificación de evaluación sería negativa o insuficiente y por tanto inferior a 5 p. Los trabajos de los alumnos que se pruebe que son plagios, o bien unos de otros o bien bajados de Internet, tendrán calificación negativa (1). Por cada día de retraso en la entrega de actividades se descontará 1 punto en la nota del trabajo desarrollado. Los ejercicios entregados después de su corrección en clase, se calificaran con 1 punto. Las prácticas tendrán una calificación de 5 si el alumno las realiza correctamente en el simulador del PC, una calificación de 7, si además realiza correctamente el montaje físico en el entrenador de clase. El resto de puntos hasta 10 se obtendrán de la resolución de las cuestiones que se acompañan en las mismas. La asistencia a clase de forma continua, justificando las ausencias, así como el respeto y correcto comportamiento de los alumnos, serán condiciones exigibles para poder aprobar el módulo. Cada falta de asistencia a clase no justificada se puntuará negativamente con 0,83 puntos, que se descontará del 10% de criterios actitudinales, con un máximo de 0,6 puntos. Las faltas de asistencia a clase se justificaran en los sietes días siguientes al que se produzca, no justificándose la falta transcurrido ese periodo.
Página 7 de 11 Actividades de refuerzo y ampliación. Estas actividades, siempre deben orientarse de forma autodidacta, deberán versar siempre sobre temas de profundización de la unidad didáctica o sobre las últimas tendencias de actualidad del tema, que por otro lado se encuentra en permanente evolución. La prensa especializada y los textos de nuevo cuño, son una fuente inagotable de material de ampliación. Criterios y actividades de recuperación. Para el alumnado en proceso de recuperación con entidades conceptuales no superadas, se le aplicará un nuevo control escrito sobre criterios de desarrollo mínimos. Para el alumnado en proceso de recuperación con entidades procedimentales no superadas se aplicará un procedimiento a recuperar que con carácter teórico, indique su habilidad procedimental. Para el alumnado en proceso de recuperación con desarrollos actitudinales no superadas, deberá realizar un informe memoria de las actividades desarrolladas referentes a los criterios mínimos de evaluación con los resultados obtenidos, estructurándola en los apartados necesarios para una adecuada documentación (Descripción del proceso seguido, medios utilizados, esquemas y planos, explicación funcional, cálculos, observaciones, etc.). Si el motivo de la recuperación se debiera a la no ejecución del informe-memoria, que en el apartado de procedimientos se indica, las actividades de recuperación siempre estarán, relacionadas con la ejecución de este procedimiento, la ejecución de una prueba escrita y la ejecución de un trabajo de desarrollo actitudinal extra, que con la suficiente calidad pueda indicar un cambio de actitud conceptual. Recuperación de pendientes del curso anterior. Cuando un alumno sea evaluado negativamente en la convocatoria extraordinaria se verá obligado a repetir el módulo profesional y a no promocionar de curso. La norma legal sobre evaluación en los ciclos formativos en su apartado IV establece que cuando las cargas horarias de los módulos suspensos superen el 50 % de la duración del curso no podrá promocionar al segundo curso. Criterios de Recuperación. Cuando el alumno no haya superado una evaluación, habrá de realizar una prueba escrita que incluya los conceptos tratados en dicha evaluación. Dicha prueba se realizará en el inicio de la siguiente evaluación y a final de curso si fuese necesario. A parte de entregar los trabajos o actividades pendientes de entrega. Actividades de recuperación de módulos pendientes de evaluación positiva del curso anterior. Los alumnos que tengan pendiente este módulo del curso anterior tendrán que repetir el mismo. Pérdida del derecho a la evaluación continúa. La asistencia a clase de manera regular es obligatoria, según normativa vigente. Según las normas del Centro, todo alumno que acumule el doble de faltas, injustificadas, de asistencia a clase de las horas semanales correspondientes a este modulo (12 faltas totales) durante un trimestre, perderá el derecho a evaluación continua. debiendo de examinarse a final de curso del temario correspondiente, aparte de presentar los trabajos pertinentes que se le exijan, referentes a dicho temario.
Página 8 de 11 7. Metodología. Los contenidos de estos capítulos son un determinante del modelo de clase y de la metodología a seguir. Estos tienen una gran carga teórica y experimental, por lo que la mayoría del tiempo se empleará en estas actividades. La parte práctica tiene como finalidad el hacer converger la realidad, al diseñar y analizar un circuito de aplicación, con todos los contenidos desarrollados en cada unidad didáctica. Teórica - Descriptiva Todo el proceso de aprendizaje se inicia tomando como base las unidades didácticas, que el profesor explica y documenta a los alumnos, en las que se recopila toda la información necesaria para el desarrollo de los contenidos. Sobre una unidad didáctica, el profesor desarrolla los contenidos con ayuda de medios audiovisuales y elementos o programas demostrativos. El alumnado participa en este desarrollo, iniciándose de esta forma el proceso de evaluación. Búsqueda de información complementaria, por parte del alumnado, cuyo contenido comentará en clase y aportará a todos los componentes del grupo Experimental Práctica Análisis de los elementos básicos realizadas sobre los entrenadores analógicos. Identificación de magnitudes y señales que intervienen en la experimentación. Montaje de un circuito de aplicación sobre la unidad correspondiente. Análisis funcional de los elementos y del montaje. Descripción de los elementos y del funcionamiento del circuito y de las señales que intervienen. Localización de averías sobre el montaje propio y sobre otros montajes. Simulación en equipo informático (simulador Work Bench). Actividades a realizar Ejercicios: Los contenidos conceptuales, se desarrollarán con los procedimientos expuestos y la metodología indicada. Todo ello estará complementada con los recursos didácticos. Trabajos individuales: Trabajos en grupo: Discusión y puesta en común de las conclusiones, dificultades y averías individuales.
Página 9 de 11 8. Atención a la diversidad. La atención a la diversidad es la vía que permite individualizar, dentro de los posible, el proceso de enseñanza y aprendizaje, para ello se aplicarán las siguientes medidas: Utilización de metodologías diversas. Se parte de la base de que un método de enseñanza que es el más apropiado para unos alumnos con unas determinadas características puede no serlo para alumnos con características diferentes, y a la inversa. Desde este punto de vista, se procurará adaptar la forma de enfocar o presentar los contenidos o actividades en función de los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos, de sus diferentes grados de autonomía y de las dificultades identificadas en procesos anteriores con determinados alumnos. Proponer actividades diferentes. Las actividades que se planteen se situarán entre lo que ya saben hacer los alumnos autónomamente y lo que son capaces de hacer con la ayuda que puedan ofrecerles el profesor o sus compañeros. Se preverán un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos considerados fundamentales, con distinto nivel de complejidad, de manera que se puedan trabajar estos contenidos con exigencias distintas. Se prepararán también actividades referidas a contenidos no fundamentales, complementarios o de ampliación, para aquellos alumnos que puedan avanzar más rápidamente o que lo hacen con menos necesidad de ayuda y que, en cualquiera de los casos, pueden profundizar en contenidos a través de un trabajo más autónomo. Materiales didácticos no homogéneos. Los materiales utilizados ofrecerán una amplia gama de actividades didácticas que respondan a diferentes grados de aprendizaje. 9. Temas transversales. Dentro del ciclo formativo y a través de este módulo profesional consideramos que podemos tratar los temas transversales con los siguientes criterios: La educación moral y cívica. Dentro de este tema transversal se trabajará el fomento de actitudes de respeto hacia las personas sea cual sea su condición social, sexual, racial o sus creencias, valorando el pluralismo y la diversidad. La educación para la paz. Se trabajará sobre todo la actitud frente al conflicto, viendo este como un proceso natural y consustancial a la existencia humana que, bien encauzado, ayuda a clarificar intereses y valores, convirtiéndose entonces en un proceso creativo. La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Este tema transversal tendrá un tratamiento fundamentalmente metodológico, cuidando aspectos como: niveles de expectativas iguales ante alumnas y alumnos, idéntica dedicación a ambos sexos, evitar actitudes protectoras hacia las alumnas y asignar tareas de responsabilidad en función de las capacidades individuales. La educación ambiental. Se potenciarán actitudes personales de aprovechamiento de materiales en las aulas y en el laboratorio. La educación para la salud. Se trabajará la atención y respeto de las normas de uso de herramientas, máquinas y aparatos del laboratorio. Se trabajará también el respeto por el orden y limpieza del puesto de trabajo. La educación del consumidor. Se potenciará el consumo moderado y responsable de recursos y materiales fungibles. Se potenciará también la aplicación de criterios de racionalidad energética en aquellos temas sensibles.
Página 10 de 11 10. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales. Para alumnado con necesidades educativas especiales se proponen actividades de refuerzo y ampliación. Las actividades de refuerzo consistirán básicamente en supuestos prácticos de dificultad inferior a la presentada en clase, sobre los contenidos que se deben reforzar. A los alumnos aventajados se les propondrán actividades de ampliación, que consistirán en actividades de dificultad superior a las desarrolladas en clase, algún trabajo donde tengan que experimentar y aprender por si solos, etc. 11. Recursos materiales. Libro de texto y/o apuntes del profesor. Libros del Departamento de Electrónica. Tiza y pizarra. Retroproyector y transparencias. Placas de montaje rápido (Proto-Board). Simuladores analógicos y digitales. Equipos microinformáticos (Simulador Electronic Work Bench). Polímetro. Osciloscopio Componentes electrónicos. Apuntes para cada unidad didáctica. Cualquier imagen, objeto, equipo, herramienta, documentación, procedimiento, etc. que a juicio del profesor considere interesante que el alumnado sea conocedor de ello un la más concepción moderna de la educación.
Página 11 de 11 12. Contenidos básicos y Unidades didácticas. El módulo de electrónica aplicada no está asociado a ninguna competencia profesional, pretendiendo dar una formación de base en electrónica para que pueda aplicarse en el resto de los módulos que se imparten en el ciclo. Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º 0 Detección de condiciones de partida y conceptos previos 2 x 1 Introducción a los fenómenos eléctricos 10 x 2 Componentes pasivos 12 x 3 Análisis de circuitos en corriente continua 18 x 4 Electromagnetismo 10 x 5 Principios fundamentales de la corriente alterna 10 x 6 Circuitos monofásicos y trifásicos 10 x x 7 Componentes electrónicos activos 18 x 8 Rectificadores y filtros 10 x 9 Fuentes de alimentación 10 x 10 Circuitos amplificadores 10 x 11 Osciladores y circuitos temporizadores 10 x 12 Introducción a los sistemas digitales 18 x x 13 Análisis de circuitos combinacionales 12 x 14 Análisis de circuitos secuenciales 12 x 15 Conversión analógica-digital 10 x 16 Sistemas microprogramables 10 x TOTAL HORAS 192