promoción dela salud bucodental enlos centros que imparten el PrimerCiclo dela educación infantil propuesta didáctica
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PROMOCIÓN de la salud bucodental en los centros que imparten el primer ciclo de educación infantil : programa sonrisitas : propuesta didáctica / [autoría, Mª Luisa Barrero García... et al. ; ilustraciones, Susana Pérez Barrera]. -- 1ª ed., 2ª reimp. [Sevilla] : Consejería de Salud : Consejería de Educación, 2009 50 p. : il. col. ; 30 cm 1. Educación en salud dental 2. Higiene bucal 3. Alimentos saludables 4. Salud escolar 5. Materiales de enseñanza I. Barrero García, María Luisa II. Pérez Barrera, Susana III. Andalucía. Consejería de Salud IV. Andalucía. Consejería de Educación WU 113.6 1ª edición, 2007 1ª reimpresión, 2008 2ª reimpresión, 2009 autoría Mª Luisa Barrero García Psicóloga. Consejería de Salud. Santiago Cerviño Ferradanes Dentista. Distrito Sanitario Bahía-Cádiz. Eduardo Diéguez Valencia Dentista. Distrito Sanitario Sierra de Cádiz. Ángeles García Janeiro Pedagoga. Consejería para la Igualdad y Bienestar Social. Manuel Lozano Molina Dentista. Distrito Sanitario Córdoba. Ana Martínez Rubio Pediatra. Distrito Sanitario Aljarafe (Sevilla). Antonio Moreno Roldán Médico. Consejería de Salud. Mª Dolores Ortiz García Psicóloga. Delegación Provincial de Sevilla de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social. Rafael Pérez Lira Director Centro de Atención Socioeducativa «Pino Montano» (Sevilla). Mª Ángeles Valpuesta Contreras Directora Centro de Atención Socioeducativa «Virgen de los Reyes» (Sevilla). Texto revisado por: Sociedad Española de Epidemiología y Salud Pública Oral. Asociación de Pediatras de Atención Primaria de Andalucía. promoción de de la salud la salud bucodental bucodental los Centros los Centros que imparten de atencion Primer Ciclo Socioeducativa de la educación infantil edición JUNTA Consejería DE ANDALUCÍA de Salud Consejería de de Educación JUNTA Consejería DE de ANDALUCÍA Salud isbn 978-84-690-6173-2 depósito legal SE-4236-2008 diseño + maquetación Maraña Estudio ilustraciones Susana Pérez Barrera impresión Egea Impresores
índice 05 06 07 08 09 11 01Introducción 02 Tratamiento educativo a partir de la transversalidad 03 Metodología para el tratamiento integrado de los contenidos 04 Orientaciones para integrar la salud bucodental en el plan de centro 05 Sugerencias para la concreción de objetivos y contenidos educativos 06 Unidades didácticas Cuido mi boca Los alimentos Las chucherías 41 07 Actividades dirigidas a las familias Reunión Informativa Talleres Charlas Encuesta sobre hábitos alimenticios y salud bucodental 49 08 Evaluación
01 introducción La presente guía ofrece al equipo educativo de los Centros de Atención Socioeducativa La presente guía ofrece al equipo educativo de los Centros que Imparten el Primer Ciclo de Andalucía una propuesta didáctica para desarrollar actividades de promoción de la salud de la Educación Infantil de Andalucía una propuesta didáctica para desarrollar actividades de bucodental con los niños y las niñas y con sus familias. promoción de la salud bucodental con los niños y las niñas y con sus familias. Esta propuesta se se ha ha elaborado a a partir partir de de la la experiencia experiencia similar similar que, que, desde desde hace hace varios varios cur- cursos, se está se está llevando llevando a cabo a cabo en los en centros los colegios educativos públicos sostenidos de Educación con fondos Infantil públicos y Primariade de Educación Andalucía. Infantil Nos y referimos Primaria de al programa Andalucía. de Nos salud referimos bucodental programa «Aprende de a salud Sonreír». bucodental «Aprende a Sonreír». Los contenidos educativos básicos de esta guía son: la higiene bucodental y la alimentación sana Los contenidos no cariogénica educativos y han sido básicos adaptados de esta para guía el son: ciclo la higiene de cero bucodental a tres años. y la alimentación sana no cariogénica y han sido adaptados para el ciclo de cero a tres años. La metodología está estructurada desde un enfoque educativo globalizador e integrador, en La metodología el que la educación está estructurada para la salud desde uno de enfoque sus ejes educativo transversales. globalizador e integrador, en el que la educación para la salud es uno de sus ejes transversales. Como estrategias educativas se han seleccionado las unidades didácticas y las actividades Como estrategias con las familias, educativas ejes se motivadores han seleccionado y dinamizadores las unidades para didácticas niñas, niños y las y activi-dades familias. con las familias, ejes motivadores y dinamizadores para niñas, niños y familias. Las unidades didácticas han sido programadas incluyendo los distintos temas que abarca la Las salud unidades bucodental, didácticas complementadas han sido programadas con fichas, incluyendo carteles, los murales, distintos etc. temas que abarca la salud bucodental, complementadas con fichas, carteles, murales, etc. ACTIVIDADES PROPUESTAS Carta a las familias para informar sobre el Programa. Encuesta sobre salud bucodental. «Aprendo a comer sano». Semana o día de Taller de limpieza y cepillado dental. Visita a una frutería. Taller de plástica. Taller de cuento. Taller de teatro. Videofórum con familias. Talleres y charlas informativas con familias. Etc Para el desarrollo de estas acciones se han elaborado tres unidades didácticas: «Uso mi boca», «Los alimentos» y «Las chucherías», que incluyen un conjunto de fichas y materiales para trabajar en el Centro y fuera de éste. La Propuesta Didáctica finaliza con el apartado dedicado a la evaluación del Programa en sus distintos aspectos 05
02 tratamiento educativo a partir de la transversalidad La salud es la resultante de múltiples factores. Su promoción exige un planteamiento integral, con estrategias interrelacionadas que se potencian entre sí. La educación para la salud, como instrumento de promoción, trata de modificar comportamientos individuales así como de influir en el entorno y en las instituciones. En definitiva, es necesario iniciar todo un proceso de formación y concienciación, dirigido a despertar en la población el interés por la salud y la asunción de la responsabilidad individual y colectiva en su protección y fomento. Se trata de conseguir que la población: Sea cada vez más autónoma en el cuidado de su salud, favoreciendo tanto el autocuidado como la relación de ayuda. Adopte estilos de vida más saludables. Esté dispuesta a implicarse individual y colectivamente en la transformación del entorno natural y social, con el fin de crear condiciones de vida más sanas. La Educación para la Salud como eje transversal está suficientemente desarrollada y debidamente justificada en la legislación sobre educación, pero además, es importante que reflexionemos sobre el potencial educativo que tienen los ejes transversales en general y éste en particular. Un tratamiento educativo adecuado en estas edades puede incrementar notablemente los niveles de motivación de nuestros niños y niñas, así como facilitar una mayor participación de sus familias que, sin duda, ayudará a una mejor consecución de objetivos y contenidos educativos 06
03 metodología para el tratamiento integrado de los contenidos Los contenidos en si si juegan un un papel estructurador y y organizador de de la vida la vida escolar. escolar. Lo que enseñamos y el modo de enseñarlo determinan profundamente nuestra actividad educativa. Educar en salud desde edades tempranas es un tema de gran actualidad, interesante y motivador para la sociedad en general. Los Centros que de Atención Imparten Socioeducativa el Primer Ciclo de tienen la Edu- el compromiso cación Infantil de tienen incidir el en compromiso ello. de incidir en ello. La transversalidad que se propone cobra sentido desde una reflexión colectiva, en el Centro de que Atención Imparte el Socioeducativa, Primer Ciclo de sobre Educación el tipo Infantil de educación, sobre el y tipo servicios de educación que está y servicios ofreciendo que y su está función ofreciendo en el y entorno su función cultural en el en entorno que está cultural inmerso. en que está inmerso. Nuestra propuesta para el desarrollo de la Educación para la Salud es elegir un eje o temática de acuerdo con el análisis del contexto de la realidad socioeconómica y cultural de cada centro. Las Finalidades Educativas deberán recoger formulaciones claras en este sentido, así como el Proyecto Curricular deberá estar impregnado de Educación para la Salud y la organización y funcionamiento del Centro deberán ser saludables. La metodología adecuada no consiste en sumar contenidos sino en integrarlos, contemplando los mismos con visión de proceso, ligados a lo cotidiano y con un carácter eminentemente significativo. Se trata de compartir tiempos en el tratamiento didáctico, de gozar de espacios comunes, de recursos polivalentes y de evaluación compartida 07
04 orientaciones para integrar la salud bucodental en el plan de centro Partir de lo que los niños y niñas pueden saber o haber experimentado. Tener en cuenta las concepciones que tienen las familias sobre los distintos aspectos de la salud bucodental. Estimular la reflexión, promover cambios conceptuales que hagan modificar algunas ideas erróneas o falsas creencias muy arraigadas y avanzar hacia otras que concedan mayor responsabilidad a la persona. Abordar problemas reales relacionados con la salud bucodental, planteando el aprendizaje como investigación-acción sobre problemas o hechos presentes en el propio medio social de los menores. Fomentar la autonomía y el protagonismo de niños y niñas. Resaltar el papel de los contenidos actitudinales y la modificación de los comportamientos. Diseñar Unidades Didácticas como propuestas para organizar actividades. Utilizar la evaluación en su sentido más amplio y rico. En definitiva, no se trata de seguir una metodología concreta y específica sino de actuar de modo flexible, enfatizando la importancia de la asimilación de contenidos actitudinales que conduzcan al cambio de hábitos 08
05 sugerencias para la concreción de objetivos y contenidos educativos A continuación, y a modo de ejemplo, se ofrecen tres unidades didácticas que representan propuestas que podrán ser adaptadas, ampliadas y personalizadas por el equipo educativo de cada Centro en las que se concretan: objetivos, conceptos, procedimientos, actitudes y actividades. Dada la edad y características de la población infantil de 0 a 3 años, se estima conveniente implicar y hacer partícipes a las familias a través de actuaciones consistentes en: reuniones informativas, talleres y charlas con profesionales del ámbito de la salud (pediatras, dentistas, nutricionistas, personal de enfermería, etc.) 09
06 unidades didácticas a Cuido mi boca b Los alimentos c Las chucherías
unidad didáctica A cuido mi boca objetivos Identificar y nombrar las partes de la boca. Identificar la pasta y el cepillo dental como elementos necesarios para la higiene bucodental. Desarrollar la autonomía en la higiene bucodental. Conocer la figura del o la dentista. Adquirir un vocabulario básico adecuado. contenidos conceptuales La boca como parte del cuerpo y los dientes como elementos de la boca. La función de los dientes y otras partes de la boca en la alimentación. El cepillo y la pasta de dientes en la higiene de la boca. Dentistas como profesionales que cuidan la boca. contenidos procedimentales Uso adecuado de los utensilios de higiene bucodental. Realización autónoma de los hábitos elementales de higiene bucodental. contenidos actitudinales Colaboración en la higiene del propio cuerpo. Motivación para aprender nuevas habilidades relacionadas con la higiene bucodental. Gusto por un aspecto personal cuidado y un cuerpo sano. actividades Nombrar partes de la boca delante del espejo. Con pintura de dedos pintar la boca y sus elementos (Ficha 1). Colorear el cepillo de dientes del color de su propio cepillo (Ficha 2). Identificar y colorear los instrumentos básicos de la higiene bucodental (Fichas 3, 4 y 5). Cantar «Canción del Diente Sano» (Ficha 6). Cantar «Me tengo que lavar» (Ficha 7). Cantar «El rap del Rass» (Ficha 7). 13
Escenificar lavado de manos y cepillado de dientes. Reconocimiento, a través del tacto, de objetos introducidos en una bolsa (cepillo de dientes, pasta, vaso, etc.). Reconocimiento de la secuencia «antes-después» (Ficha 8). Demostración práctica de la técnica de cepillado dental. Realización de móviles para el aula con elementos básicos de la higiene bucodental. Realizar un mural con los elementos relacionados con la boca y el cepillado. Hacer guiñol con la figura del o la dentista. Identificar a la mujer dentista como profesional que cuida la boca (Ficha 9) 14
cuido mi boca ficha 1 Con pintura de dedos pinta la boca, la lengua, los labios y los dientes. 15
cuido mi boca ficha 2 Colorea el cepillo de dientes del color de tu propio cepillo. 16
cuido mi boca ficha 3 Pinta una línea desde el niño hasta el vaso y el cepillo de dientes. 17
cuido mi boca ficha 4 Colorea. 18
cuido mi boca ficha 5 Colorea la pasta dentífrica y el cepillo de dientes. 19
cuido mi boca ficha 6 Cantar. 20
cuido mi boca ficha 7 Cantar. 21
cuido mi boca ficha 8 Señala qué se hace primero y qué se hace después. 22
cuido mi boca ficha 9 Rodea con un círculo a la mujer dentista. 23
unidad didáctica B los alimentos objetivos Iniciar el hábito de una alimentación sana y variada. Educar el sentido del gusto hacia una alimentación saludable. Conocer la importancia de un desayuno equilibrado y saludable. Desarrollar la autonomía para comer. Adquirir un vocabulario básico adecuado. contenidos conceptuales Grupos de alimentos: lácteos, carnes, pescados y frutas. Funciones de los alimentos. Alimentos dulces, amargos, salados y ácidos. Comidas del día: desayuno, almuerzo, merienda y cena. Alimentos propios del desayuno. Alimentos que hacen daño a los dientes. contenidos procedimentales Degustación correcta de los alimentos no triturados. Realización autónoma de los hábitos básicos de alimentación. Uso correcto de los utensilios de alimentación. contenidos actitudinales Gusto por los alimentos sanos. Motivación para aprender nuevas habilidades alimenticias. Carácter social de la comida. Disfrute con la alimentación variada. actividades Escenificar acciones de «comer» para desarrollar la autonomía. Señalar, rodeando con un círculo, en una ficha con distintos alimentos cual es la fruta (Ficha 10). 25
Identificar a través del gusto, con los ojos vendados, diferentes alimentos y cualidades de los mismos (dulce, salado, amargo, ácido). Identificar poniendo gometes los alimentos que ayudan a crecer y a ponerse grande y fuerte. Utilizar materiales de juego (Ficha 11). Realización de móviles para el aula con alimentos (Ficha 12). Colorear alimentos que se pueden comer a diario (Ficha 13). Calificar dos grupos de alimentos (saludables y perjudiciales para los dientes): frutas y dulces a través de material de juego. Componer canción sobre los alimentos sanos. Inventar cuentos. Escenificar guiñol. Realizar un mural con los elementos relacionados con la alimentación sana. Organizar el «Día de la fruta». Identificar, picando con un punzón, los alimentos que se toman en un desayuno saludable: leche, pan, yogur etc (Ficha 14). Relacionar en dos viñetas el desayunar bien con estar fuerte y despierta frente a desayunar mal con estar débil y cansada (Ficha 15). Hacer escenificación para ayudar a identificar la secuencia de las distintas comidas: desayuno, almuerzo, merienda y cena. Visitar una frutería. Celebración del día «Hoy cocinamos en clase» haciendo una macedonia de frutas 26
los alimentos ficha 10 Señala, rodeando con un círculo, cuál es la fruta. 27
los alimentos ficha 11 Pon pegatinas en los alimentos que te ayudan a crecer y a ponerte grande y fuerte. 28
los alimentos ficha 12 Móvil de los alimentos. 29
los alimentos ficha 12 Móvil de los alimentos. 30
los alimentos ficha 12 Móvil de los alimentos. 31
los alimentos ficha 13 Colorea solamente los alimentos que se puedan comer a diario. 32
los alimentos ficha 14 Pon pegatinas en los alimentos saludables para tomar en el desayuno. 33
los alimentos ficha 15 Une, trazando un camino con una línea, cada viñeta con su correspondiente grupo de alimentos. 34
unidad didáctica C las chucherías objetivos Distinguir las chucherías del resto de los alimentos. Conocer las consecuencias del abuso de las chucherías. Hacer un uso restringido de las chucherías. contenidos conceptuales Las chucherías. Los alimentos sanos. Las caries. Las celebraciones. contenidos procedimentales Reconocimiento de las caries. Celebraciones sin chucherías. contenidos actitudinales Rechazo del abuso de chucherías y de bollería. Agrado por tener una boca sana y dientes limpios. actividades Relacionar alimentos sanos con dientes limpios y chucherías con dientes sucios (Ficha 16). Inventar un cuento sobre una celebración sin chucherías, «El cumpleaños de Andaluna», resaltando los alimentos sanos y sin consumir ni regalar chucherías. Sentados en asamblea después de contar el cuento se entabla conversación Qué se hace, qué se come, qué no se debe comer? Pegar gometes en la imagen de niños y niñas que no comen chucherías (Ficha 17). Confeccionar dos puzles de dos piezas: Uno con alimentos sanos y niña alegre y otro de chucherías con niña con dolor de muelas (Ficha 18). Hacer marionetas de cartulina con personajes de dientes sanos y dientes enfermos para establecer diálogo (Ficha 19). 35
Visitar la cocina para conocer los alimentos sanos y comprobar que no existen chucherías. Jugar a la «Ruleta de los alimentos». Se colocan imágenes de alimentos sanos y de chucherías puestos en forma circular sobre una mesa. En el centro se coloca la ruleta y se la hace girar. Identificar si se trata de un alimento sano o perjudicial para los dientes 36
las chucherías ficha 16 Une al niño de boca sana con alimentos sanos y al niño de boca con caries con alimentos que pueden dañar los dientes. 37
las chucherías ficha 17 Pon pegatinas en la imagen de niños y niñas que no comen chucherías. 38
las chucherías ficha 18 Puzle. 39
las chucherías ficha 19 Juego de marionetas: «Dientín» y «Picadientes». Recorta y haz tus marionetas con pajitas 40
actividades dirigidas a las familias 07
actividades actividades dirigidas dirigidas a las las familias familias En cada Centro de Atención Socioeducativa donde se ponga en marcha el Programa En «Sonrisitas» cada Centro de Promoción que de Atención imparte de la El Socioeducativa Salud Primer Bucodental Ciclo donde la Educación se se deberán ponga Infantil promover, en marcha donde al el se menos, Programa ponga las en marcha «Sonrisitas» siguientes el Programa actividades: de Promoción «Sonrisitas» de la de Salud Promoción Bucodental la se Salud deberán Bucocental promover, se deberán al menos, promover, siguientes al menos, actividades: las siguientes las actividades: reunión informativa reunión informativa Inicialmente se enviará a todas las familias una carta informándoles sobre el programa y Inicialmente convocándoles se enviará a una reunión a todas para las tratar familias los una siguientes carta informándoles contenidos: sobre el programa y convocándoles a una reunión para tratar los siguientes contenidos: Información sobre la puesta en marcha del Programa. Información Hacer entrega sobre del Folleto la puesta sobre en marcha salud bucodental del Programa. dirigido a familias. Hacer Cumplimentar entrega la del encuesta Folleto sobre salud hábitos bucodental alimenticios dirigido y de a salud familias. bucodental. Cumplimentar Entregar una ficha la encuesta de registro sobre de hábitos alimentación alimenticios semanal y de (Ficha salud 20). bucodental. Entregar Exposición una del ficha vídeo de «Dientín». registro de alimentación semanal (Ficha 20). Exposición del vídeo «Dientín». taller taller Explicar la Pirámide de alimentos (Ficha 21). Explicar la técnica Pirámide cepillado de alimentos dental. (Ficha 21). Explicar Entregar técnica una ficha de de cepillado registro dental. hábitos higiénicos bucodentales (Ficha 22). Elaboración Entregar una de ficha diferentes de registro Menús de semanales hábitos higiénicos entre todos bucodentales los padres (Ficha y madres 22). asistentes. Elaboración Generar un debate diferentes sobre Menús la alimentación semanales que entre se está todos dando los padres a los menores. y madres asistentes. Generar un debate sobre la alimentación que se está dando a los menores. charlas con pediatras, dentistas charlas con pediatras, dentistas Promover charlas informativas con profesionales del Centro de Salud de la zona Promover charlas informativas con profesionales del Centro de Salud de la zona 43 43
actividades dirigidas a las a las familias ficha 20 20 Estimada familia, os os rogamos que que durante la próxima la semana rellenéis esta esta ficha, ficha, indicando qué qué alimentos toma toma vuestro hijo hijo o hija o hija en en las las distintas comidas del del día. día. Si acude Si acude al comedor al del del centro, anotad el menú el menú del del día. día. Os Os recomendamos seguir seguir las las pautas sobre sobre dieta dieta saludable incluidas en en esta esta ficha. ficha. Nombre de la niña o niño Nombre de la niña o niño lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo desayuno desayuno almuerzo almuerzo merienda merienda cena cena entre comidas entre comidas Tomar diariamente Pan, leche o lácteos (yogur, queso), frutas, verduras, ensaladas. Tomar días alternos (3-5 veces a la semana) Embutido, pescado, patatas, legumbres, arroz, pasta, huevos, pollo. Tomar diariamente Pan, leche o lácteos (yogur, queso), frutas, verduras, ensaladas. Tomar 2-3 veces por semana Carnes rojas. Tomar días alternos (3-5 veces a la semana) Embutido, pescado, patatas, legumbres, arroz, pasta, huevos, pollo. Tomar 2-3 veces por semana Carnes rojas. 44 44
actividades dirigidas a las familias ficha 21 La pirámide de los alimentos. 45
actividades dirigidas a las familias ficha 22 Ficha de registro de hábitos higiénicos bucodentales. (El niño o la niña colorea el símbolo según se haya cepillado una, dos o tres veces al día). cepillo mis dientes todos los días 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo Niña o niño Mes 46
actividades dirigidas a las familias encuesta sobre salud bucodental Esta encuesta tiene como objeto conocer los hábitos de alimentación e higiene bucodental de sus hijos e hijas y contribuir en la medida de lo posible a su mejora. Nombre del niño o niña 1 Marque los alimentos que toma habitualmente su hijo o hija en el desayuno: Leche Bocadillos Tostadas Yogurt Dulces Embutido Zumo Fruta Cereales Batido Mantequilla Chocolate Queso Aceite Galletas 2 Cómo considera el desayuno de su hijo o hija? Suficiente Insuficiente 3 La niña o el niño se levanta con tiempo suficiente para desayunar? Sí No 4 En las comidas, su hijo o hija Es delicado/a y caprichoso/a Le gusta todo Come demasiado Come muy poco 5 Disfruta comiendo? Sí No 6 Qué cubiertos maneja? Tenedor Cuchara 7 Se lava las manos antes de comer? Nunca A veces Siempre 47
8 Cuándo se cepilla los dientes? Después del desayuno Después del almuerzo Después de la cena De vez en cuando 9 A partir de qué edad debe empezar un niño o una niña a cepillarse los dientes? 10 Cuántas veces toma chucherías o golosinas? Nunca En ocasiones concretas Los fines de semana Todos los días 11 Toma refrescos, zumos comerciales o batidos? Nunca En ocasiones concretas Los fines de semana Todos los días 12 Comer bien es comer mucho? Sí No 13 Anote qué alimentos son perjudiciales para los dientes 14 Indique número de veces que su hija o hijo toma frutas cada semana 15 Indique número de veces que su hija o hijo toma verduras cada semana 48
08 evaluación La Debido evaluación a las se características realiza a través del de programa un cuestionario y a las en de el la programa población SÉNECA. infantil a la que va dirigido, la evaluación propuesta es de tipo cualitativo y se basa fundamentalmente en las observaciones del equipo educativo. respecto de los niños y las niñas Identifican el cepillo y la pasta como utensilios para la higiene bucodental. A través de la observación directa. Valoración de las fichas realizadas por cada niño o niña. Han incorporado el hábito del cepillado dental. Discriminan los alimentos cariogénicos de los que no lo son. respecto al proceso Adecuación del diseño de los distintos elementos de la unidad didáctica a la realidad del aula. Participación de profesionales en el desarrollo del Programa (de dentro y fuera del centro). Fases de la implementación del Programa en los instrumentos programáticos del Centro. Sobre las actividades propuestas: Son suficientes en número Insuficiente Suficiente Excesivo Interés que suscitan en los niños y niñas Mucho Poco Nada Son útiles para el aprendizaje Mucho Poco Nada Facilitan la participación Mucho Poco Nada 49
Sobre los materiales: Son suficientes Sí No Sería conveniente editar o modificar algún materia Sí No Cuál o cuáles? Satisfacción de los y las profesionales del equipo educativo Mucho Poco Nada Otras observaciones que se estimen oportunas respecto a las familias Participación y motivación en el desarrollo del Programa fin 50
adiós!