CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO Criterios de Evaluación. 1. Extraer informaciones globales y específicas previamente requeridas de mensajes orales variados en lengua estándar: Textos emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones de actualidad, aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas relacionados con sus estudios e intereses, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos. 2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de interés para el alumno, relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los países en los que se habla la lengua extranjera y, utilizar las estrategias de comunicación y el tipo de discurso adecuado a la situación. Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados o en conversaciones espontáneas, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interacción y colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la comunicación. 3. Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes, referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionada con sus estudios e intereses presentes o futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensión. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, se evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos. 5. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo /deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compañeros. 6. Utilizar de manera espontánea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar materiales de referencia varios (diccionarios, gramáticas, grabaciones, Internet, etcétera) para resolver problemas planteados en la comunicación o profundizar en el aprendizaje del sistema lingüístico. Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se poseen, reforzando la confianza en sí mismos. 7. Analizar y valorar a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, las manifestaciones culturales relevantes y aspectos sociolingüísticos transmitidos a través de la lengua extranjera, desde la perspectiva plural de las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno. Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes. 8. Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua extranjera que favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento internacional.
Criterios de Calificación La nota al final de una evaluación procederá de los datos obtenidos de los instrumentos de evaluación con la siguiente ponderación: Competencia comunicativa y destrezas: 100% La adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa y de las destrezas en la lengua extranjera se valorará de acuerdo a los siguientes bloques. 1.A). 40%. Comprensión y Expresión escrita (Reading y Writing) 1.B.) 10% Comprensión y Expresión oral (Listening, Speaking and Interaction) 1.C.) 50% Conocimiento de la lengua:(funciones del lenguaje y la gramática, léxico, fonética), aspectos socioculturales y consciencia intercultural. En cada uno de los bloques se valorarán tanto las pruebas o exámenes orales y escritos como los trabajos, proyectos, lecturas, etc., propuestos por el profesor responsable para su evaluación. Se realizará como mínimo una prueba de cada bloque por evaluación (reading, writing, listening, speaking and interaction, grammar and linguistic knowledge). En el caso de que un profesor no evalúe uno de los bloques, el porcentaje correspondiente se sumará al bloque 1.C Las pruebas de evaluación de la interacción oral que conduzcan a calificaciones finales serán grabadas en soporte electrónico. Ausencias a exámenes Los alumnos que no se presenten a la convocatoria de un examen no tendrán derecho a la repetición de esa prueba a menos que presenten un justificante por causa médica o por causa familiar de fuerza mayor (ver RRII) Criterios de Recuperación, Promoción y Evaluación extraordinaria de septiembre La evaluación en el área de inglés es continua. Así pues, si un alumno con alguna evaluación suspensa durante el curso, supera la última evaluación con la calificación de 5, aprobará la anterior o anteriores que tenga suspensas y por tanto, no habrá exámenes de recuperación de evaluación, ya que en la dinámica de los idiomas se considera la última evaluación globalizadora de toda la materia. La nota final de curso corresponderá con la de la tercera evaluación. Los alumnos que no hayan superado la tercera evaluación podrán presentarse a una prueba extraordinaria que recogerá toda la materia impartida durante el curso y que será calificada de acuerdo a
estos criterios: 40%. (Reading y Writing), 10% (Listening, y/o Speaking), 50% Conocimiento de la lengua:(funciones del lenguaje y la gramática, léxico, fonética), aspectos socioculturales y consciencia intercultural. La nota mínima para aprobar globalmente será de un 5. Evaluación extraordinaria de septiembre Si un alumno obtiene una calificación negativa en la tercera evaluación tendrá la oportunidad de presentarse en septiembre a una prueba extraordinaria. Este examen incluirá cuestiones que evalúen la adquisición de las destrezas y los contenidos trabajados durante el curso, calificados de acuerdo con los criterios mencionados anteriormente: 40%. (Reading y Writing), 10% (Listening, y/o Speaking), 50% Conocimiento de la lengua:(funciones del lenguaje y la gramática, léxico, fonética), aspectos socioculturales y consciencia intercultural. La nota mínima para aprobar globalmente será de un 5. Recuperación de materias pendientes. El proceso de recuperación de la materia será realizado por el profesor que tenga a ese alumno en el curso siguiente. Ya que en este centro no se dedican horas dedicadas a las enseñanzas de recuperación, ésta se realizará conjuntamente con el proceso de aprendizaje planteado para el alumno en el curso escolar en que se encuentre matriculado, dado que el carácter cíclico de la materia permite trabajar los mismos aspectos en diferentes cursos y a diferentes niveles. Por tanto, en el caso de alumnos con la materia pendiente el curso anterior, se considerará ésta aprobada siempre y cuando los alumnos superen las dos primeras evaluaciones o la segunda evaluación del curso en el que actualmente se encuentra con un mínimo de 5. En el caso de suspender la segunda evaluación, tendrá la oportunidad de aprobar la asignatura haciendo un examen global después de la segunda evaluación. Se facilitará al alumno una ficha con los contenidos mínimos que debe adquirir para superar la materia pendiente. 1 De suspender dicho examen, el alumno tendrá una nueva oportunidad en la convocatoria de septiembre. Se necesitará una nota de 5 puntos sobre 10 en dichos exámenes globales (2ª convocatoria y septiembre) para aprobar la asignatura. Estos exámenes serán escritos e incluirán pruebas que evalúen los contenidos y objetivos mínimos establecidos para la materia pendiente, calificados de la siguiente manera: 40%. (Reading y Writing), 10% (Listening, y/o Speaking), 50% Conocimiento de la
lengua:(funciones del lenguaje y la gramática, léxico, fonética), aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Pérdida de la Evaluación Continua Las faltas de asistencia, sean justificadas o no, de acuerdo con el art 15.2 del D 15/2007 de 19 de abril y en consonancia con el RRI, acarrean la falta del derecho a la evaluación continua. Con 12 faltas de asistencia en materias de 3 horas semanales, que es el caso de esta materia, los alumnos perderán la evaluación continua. El alumno o alumna que la pierda, tendrá derecho a una prueba específica en junio junto con los trabajos y las actividades de evaluación realizadas por sus compañeros con los que tendrá que demostrar que domina los objetivos de la asignatura para ese nivel como el resto de sus compañeros. La nota final será la nota obtenida de 0-10 en ese examen calificado de acuerdo con los criterios mencionados anteriormente: 40%. (Reading y Writing), 10% (Listening, y/o Speaking), 50% Conocimiento de la lengua:(funciones del lenguaje y la gramática, léxico, fonética), aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Recuperación de Inglés. Estos son los contenidos que los alumnos deben adquirir para promocionar, titular y recuperar la asignatura. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: Escuchar y comprender: Comprensión del significado general y específico de textos orales sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos. Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. Hablar y conversar: Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso. Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación. Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.
Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR: Comprensión de textos escritos: Comprensión y predicción de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad. Composición de textos escritos: Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Conocimientos lingüísticos: Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma. Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos. Reflexión sobre la lengua A) Funciones del Lenguaje y la Gramática. 1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar. - Oraciones de relativo especificativas y explicativas. - Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/such... that, etcétera. - Should/had better, etcétera. - Nexos: Although, even if, in spite of, etcétera. 2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida anteriormente utilizando verbos específicos. - Estilo indirecto: Preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias. - Derivación: Prefijos y sufijos para la formación de palabras (adjetivos, sustantivos). 3. Narrar acontecimientos, películas, biografías. Planificar el relato, respetando las técnicas de expresión.
- Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so as not to. - Uso del infinitivo. 4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. - Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento. - Oraciones condicionales, revisión de los tres tipos. - Futuro con will. - Oraciones condicionales con unless/as long as/providing that, etcétera. - Wish 5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria. - Orden de adjetivos y adjetivos compuestos. - Participio de presente y de pasado. 6. Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones. - Conectores: For this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etcétera. - Verbos (regret/remember) + gerundio (-ing)/to + infinitivo. - Formación de palabras por composición y derivación. 7. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas. - Voz pasiva. - Tiempos perfectos simples y continuos. - Need/needn't + infinitivo. - Have/get + something + participio (done,...) - Modales perfectos: Could/may/might/must/should/ought to + have + participio. 8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales. - Be + adjetivo. - Comparaciones: As if, as... as, as though, etcétera. - Verbos pronominales seguidos de adjetivos: Look angry/smell nice etcétera. 9. Expresiones idiomáticas, phrasal verbs y verbos preposicionales. B) Léxico 1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias, trabajo, estudios, medio ambiente, relaciones personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etcétera. 2. Fórmulas y expresiones. C) Fonética 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: /s/ en posición final, etcétera. Formas débiles: Was/were/been, etcétera Formas contractas: Mustn t/can t/ ll, etcétera. 2. Acentuación de palabras y frases. 3. Entonación de frases. 4. Ritmo.
Reflexión sobre el aprendizaje - Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: Diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. - Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: Digitales y bibliográficos. - Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas. - Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes. Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc. Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.