Programa del curso Taller intensivo sobre literatura/escritura creativa y problemas ambientales". Otoño 2013 Profesora: Anacristina Rossi Correo electrónico: cristirossi@gmail.com I. Descripción del curso. El curso Taller intensivo sobre literatura/escritura y problemas ambientales le dará al estudiante la oportunidad de aprender sobre una variedad de problemas ambientales que aquejan una vasta porción regional y temática de América Latina. Los estudiantes tendrán la oportunidad de interactuar y escribir para, y bajo la guía, de una reconocida escritora costarricense cuyo trabajo literario y de acción social ha sido reconocido por sus esfuerzos en la conservación de los recursos naturales y la protección de áreas de interés biológico. Costa Rica se vende como un destino famoso para el ecoturismo, no obstante sufre de problemas y luchas internas que dan paso a la creación de trabajos literarios y académicos que se debaten en esta temática. El curso tendrá una duración de siete semanas: empezará a mediados de octubre y finalizará a finales de noviembre de 2013. Habrá dos clases de hora y media cada una en cada semana. Se dividirá en tres módulos. El primero: la novela, durará dos semanas. El segundo, el ensayo, durará tres. El tercero, el cuento, durará dos. El elemento que une los dos componentes del curso, que son la literatura y los problemas ambientales, es la imaginación. Se necesita desarrollar la imaginación para poder vislumbrar tanto los escenarios posibles a futuro de los crecientes problemas ambientales, como las soluciones posibles a dichos problemas, si las hay. La literatura es el medio perfecto para estimular la imaginación, y la escritura el medio para poder expresarla. Para intentar lograr esto, en el curso los estudiantes a) leerán una novela corta, varios ensayos literarios y académicos y varios cuentos: b) empezarán a expresarse en forma escrita desde el primer momento. Por eso el curso se dividirá en tres módulos: novela, ensayo y cuento. Y cada sesión de clases se dividirá en dos partes de 45 minutos cada una. En la primera, la profesora, y a veces los estudiantes, expondrán el material. En la segunda, que será propiamente el taller, los estudiantes escribirán. Después de cada sesión de taller, los estudiantes deberán entregar lo escrito a la profesora, quien se los devolverá con
comentarios al taller siguiente. A cada estudiante se le exigirá una calidad acorde con su nivel de conocimiento de la lengua, pero todos los participantes deberán ser capaces de leer y comprender el español. II. Objetivos generales y finales del curso: A fin de proveer al estudiante con las herramientas de escritura y de análisis literario necesarias para discutir las obras escogidas y escribir ensayos relacionados con la temática del curso, se incluirán los siguientes temas: a. La novela como género literario. b. El ensayo como género literario. c. El cuento como género literario. d. Técnicas de composición. e. Análisis de problemas ambientales que enfrenta hoy día la humanidad. f. Estimular su imaginación para que puedan buscar soluciones creativas a tan graves problemas. II. Objetivos específicos del curso. a. Lograr que los/las estudiantes conozcan los problemas ambientales de Costa Rica y del mundo y se familiaricen con los usos expresivos de la imaginación novelística. b. Lograr que los/las estudiantes identifique problemas ambientales en los lugares en que viven, y en su país en general. c. Lograr que los/las estudiantes se expresen de forma básicamente correcta en español según su nivel de conocimiento de la lengua. d. Lograr que las/los estudiantes puedan expresarse utilizando la forma ensayo, ya sea ensayo literario o ensayo académico. III. Trabajos en clase y asistencia. Al tratarse de un taller, y como parte importante del trabajo activo se realizará durante el taller, la asistencia es de enorme importancia. Toda ausencia deberá ser justificada, y la
persona ausente deberá ponerse al día con sus compañeros sobre lo expuesto en clase, y entregar a la profesora el mismo trabajo que entregaron los compañeros/as. Respecto a los trabajos del taller, se respetará la privacidad si los/las estudiantes así lo piden, es decir, que se leerán los trabajos anónimamente y no se aludirá en forma personal a los errores de cada uno/a, a menos que se logre la confianza necesaria y los estudiantes decidan prescindir de esa privacidad. Es aconsejable que en todo caso al principio exista esa privacidad, para que los/as estudiantes se sientan a gusto. IV. Materiales y lecturas asignadas. a. Los estudiantes deberán leer tres obras ambientales de la autora. Cada uno de estos trabajos será el núcleo del módulo en cuestión. Son los siguientes: - Novela: La Loca de Gandoca. Editorial Legado, 2011, San José, Costa Rica. - Ensayo: "Cambiar de sistema económico: un asunto de supervivencia", en Revista de Ciencias Sociales de la Universidad de Costa Rica, Nos. 28/29, 2010, San José, Costa Rica. Cuento: Abel, en estos momentos sin publicar. b. Adicionalmente leerán ensayos cortos de Miguel de Montaigne, un ensayo costarricense que podrá ser Isaac Felipe Azofeifa o Yolanda Oreamuno, un ensayo ambiental del filósofo español Jorge Riechmann, dos cuentos del escritor guatemalteco Augusto Monterroso y un cuento de la escritora mexicana Elena Garro. Algunas de estas lecturas se harán en clase para evitar la sobrecarga de los/las estudiantes. V. Evaluación. Como se trata de un taller, la participación y el trabajo en el taller tendrán tanta importancia como los dos trabajos finales, del modo siguiente: Asistencia: un 25% Participación: un 25% Cuento: un 25% Ensayo: un 25% ------------------------------- TOTAL 100%
CRONOGRAMA DEL TALLER SEMANA I Primer módulo: la novela y los problemas ambientales de Costa Rica. Primera parte. Introducción al curso. Introducción a los problemas ambientales de Costa Rica. SEMANA II La Loca de Gandoca, y la relación que existe entre la imagen de Costa Rica como "país verde", y la realidad. Exposición sobre los usos de la imaginación en la novelística. SEMANA III Segundo módulo: el ensayo y los problemas ambientales mundiales. Introducción al ensayo literario Se analiza la forma del cuento. Los estudiantes preparan su trabajo de mitad de curso. SEMANA IV Introducción al ensayo académico. Cuadro sinóptico de problemas ambientales. SEMANA V
Los estudiantes entregan su trabajo de mitad de curso. Los estudiantes exponen sobre problemas ambientales mundiales. Se leen las soluciones a los problemas que los estudiantes encontraron o imaginaron. SEMANA VI Tercer módulo: el cuento y la posibilidad de una catástrofe ambiental mundial. Discusión sobre una catástrofe ambiental mundial sin sobrevivientes. Cómo evitar este tipo de catástrofe? SEMANA VII Las dos sesiones de este día se dedicarán a discutir los trabajos finales en curso, y a trabajar en ellos. Asignación: los estudiantes deberán terminar su trabajo final. Los/las estudiantes entregan su trabajo final, y el día se dedica a conversar y hacer crítica constructiva al curso.