7.0 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 7.1 Conclusiones Estadísticas De acuerdo con toda la investigación realizada es necesario efectuar una comprobación de las hipótesis planteadas y es así como se formulan las siguientes conclusiones: a) La hipótesis general está enunciada de la siguiente manera: La aplicación de los Software Educativo influye en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en niños y niñas de la sección tres (6 años) de Educación Parvularia, se acepta esta hipótesis, ya que se comprobó a través de dos rúbricas una diagnóstica y otra de evaluación de resultados, en las cual se puede observar notoriamente la diferencia que existe entre las dos rúbricas ya que al aplicar el Software Educativo se pudo observar que es muy importante en el aprendizaje de la lecto-escritura de los niños y niñas. b) La primera hipótesis específica esta enunciada de la siguiente manera: El uso de los Softwares Educativos utilizados en el nivel de Educación Parvularia fortalece la comprensión lectora y la habilidad en la escritura ; se acepta la hipótesis ya que se comprobó a través de dos rúbricas una diagnóstica y otra de evaluación de resultados, al aplicarse el Software Educativo se observó en los niños y niñas del nivel de Educación Parvularia una mejor comprensión en la lectura y un mejor desarrollo en el área psicomotora. c) La segunda hipótesis especifica expone: La aplicación de Softwares Educativos, incide en el desarrollo de habilidades y destrezas para la lecto escritura ; se acepta la hipótesis ya que se comprobó por medio de dos rúbricas una diagnóstica y otra de evaluación de resultados, con esta última se comprobó que a los niños y niñas del nivel de Educación Parvularia le beneficia el Software Educativo ya que les ayuda a desarrollar destrezas y habilidades para un mejor aprendizaje en la lecto-escritura. 115
7.2 Conclusiones Teóricas Se presenta el análisis de las observaciones que fueron realizadas con niños y niñas de la sección tres de Educación Parvularia del Centro Educativo Licenciada Maria Erlinda de Solórzano por lo tanto se concluye: a) El uso de nuevas tecnologías fortalece los aprendizajes y desarrolla habilidades en niños y niñas. b) El desarrollo del área de Lecto-escritura depende en gran manera de la motivación existente en el educando y de los recursos con los cuales el docente y la docente impartan sus clases. c) El buen uso del aula informática fortalecerá los aprendizajes del educando, unido a esto el uso de planificaciones de parte del docente. d) La adecuada selección de Softwares Educativos fortalece el aprendizaje en niños y niñas, sobre todo si se acoplan los programas a las habilidades y fortalezas de los educandos. e) Los aprendizajes de Lecto-escritura son adquiridos en forma más rápida si se utiliza la metodología juego-trabajo. De las encuestas realizadas a los docentes de Educación Parvularia : Las encuestas aplicadas a los docentes de ambos niveles, muestran el conocimiento de los docentes en cuanto al uso de nuevas tecnologías y el uso de Softwares Educativos en el área de Lecto-escritura, se observó que un 90% de encuestados comentaban no conocer el programa que impulsa actualmente el MINED para el uso de aulas informática, además, la mayoría reflejó tener conocimientos de los diferentes Softwares Educativos que se utilizan en el área de Lecto-escritura. 116
Algunas docentes comentaron que el uso de Softwares Educativos es de vital importancia para el desarrollo de los aprendizajes. Además la encuesta reflejó datos de desconocimiento de parte de los docentes de programas evaluadores de Software Educativos, a lo que algunos comentaron querer saber más sobre este tema. La entrevista preparada para Directores/as refleja datos generales sobre el Centro, además proporciona datos sobre el funcionamiento del aula Informática tales como: a) El aula Informática trabaja con programas adquiridos a una editorial. b) El aula posee equipos adecuados. c) Los docentes son evaluados sobre el uso de programas constantemente. A su vez la entrevista proporcionó datos sobre tipos de Softwares Educativos a utilizar y sobre la carencia de programas evaluadores o instrumentos evaluadores de Softwares Educativos en la institución. La entrevista preparada para docentes de Informática proporcionó datos sobre los conocimientos del docente de dicha aula tales como: a) En el aula Informática se utilizan planificaciones didácticas adecuadas. b) No se coordinan las planificaciones con las del docente de aula normal. c) Se utilizan Softwares Educativos para el área de Lecto-escritura. d) Para llevar a cabo la evaluación de Softwares Educativos se carece de material para dicho proceso. La rúbrica que se aplicó en niños y niñas de la sección tres como una rúbrica diagnóstica arrojó porcentajes de rendimiento muy bajo por parte del educando en el aula informática, en el aula normal y en el uso de Softwares Educativos. La segunda rúbrica aplicada al finalizar la implementación de la propuesta denota mejora notable luego de la implementación del Software Educativo Vamos a leer con Pipo y de la libreta de apoyo para la lecto-escritura. 117
Cabe mencionar que dicho Software Educativo fue seleccionado entre siete Softwares Educativos (el pequeño escritor, el conejo lector, mi primer diccionario Interactivo, la casa de cuentos de Stanley, los cuentos del abuelo ratón, Ciber amigos y Aprendiendo a leer con Pipo) de lecto-escritura mediante la aplicación de la propuesta uno la cual lleva por nombre: Instrumento Evaluador de Softwares Educativos. Mediante la aplicación de las rúbricas se obtuvieron datos que apoyan las hipótesis propuestas. 7.3 Recomendaciones A Directores: a) Gestionar en diferentes entes especializados: capacitación y seminarios para los docentes, que aporten al educador nuevos conocimientos de metodologías y estrategias para el uso del aula informática. b) Motivar a sus docentes a buscar la innovación constante en el área de lectoescritura, en el uso de nuevas estrategias y material didáctico innovador. c) Aplicar Instrumentos de evaluación a los Softwares Educativos que se utilizan, ya que esto contribuye a mejorar el proceso de enseñanza, pues se pueden adaptar los programas a las necesidades de su alumnado. d) Diversificar la oferta de Softwares Educativos utilizados en el aula de informática. e) Impartir un mayor número de horas clases semanales de Informática. f) Evaluar constantemente los avances obtenidos por el alumnado al utilizar Softwares Educativos. 118
A los docentes: a) Deben estar conscientes que el uso de material didáctico es importante, especialmente para el área de parvularia; se deben utilizar materiales innovadores que motiven a los niños y niñas. b) Es indispensable que las y los docentes de la sección tres estén conscientes de crear bases de calidad en sus alumnos y alumnas en cuanto al área de Lecto-escritura, ya que esto los ayudará a un ingreso satisfactoria a Primer Grado. c) Deben poner especial cuidado en llevar una organización y relación en cuanto a planificaciones con la maestra de aula Informática. A los Docentes de Informática: a) Adaptar sus planificaciones a los contenidos programados por el docente de aula normal, para que así se logre una mayor secuencia en los contenidos impartidos y un refuerzo y esfuerzo en conjunto. b) No limitar sus horas clase a clases prácticas, se debe recordar que el alumno y la alumna necesitan una introducción previa al contenido y un refuerzo haciendo uso de material de apoyo. c) Obtener información constante sobre nuevos Softwares Educativos existentes. d) Introducir mayor número de Softwares Educativos para el área de Lectoescritura a los alumnos y las alumnas de la sección tres, ya que se notó carencia en este aspecto. 119
A funcionarios del MINED: a) Crear programas adecuados para las aulas Informática de los Centros Educativos, no importando su naturaleza (privados o públicos), desde el nivel de Educación Parvularia. b) Apoyar a centros educativos Públicos para la creación de Centros de Cómputo en Educación Parvularia. c) Incentivar a maestros y maestras a buscar la constante capacitación. d) Comprender que el uso de Softwares Educativos mejora el aprendizaje por lo que se debe poner mayor interés en esta materia optativa. 120