Principales resultados del estudio TENDENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN en la escuela religiosa

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Encarnación Maldonado Guzmán
hace 7 años
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1 Principales resultados del estudio TENDENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN en la escuela religiosa LA CLASE DE RELIGIÓN SE ESTÁ TRANSFORMANDO LOS PROTAGONISTAS Cambios en los contenidos Cambios en el tratamiento de la diversidad espiritual de los alumnos LOS DOCENTES La enseñanza de la Religión en manos de los laicos Quiénes son? Cambios en la relación profesor-alumno Cambios en la metodología 40% hombres 60% mujeres Ni recién llegados ni a punto de jubilarse <30 años años años >60 años 12% 43% 39% 6% 76% laicos Qué formación tienen? PRIMARIA SECUNDARIA 92% TEOLOGÍA 15% FORMACIÓN 69% 31% 87% 74% 44% Tutores Coordinadores de pastoral Miembros del equipo directivo 55% Tutores 26% 14% Coordinadores 27% de pastoral 30% Miembros del equipo directivo 42% Son maestros/as. EN PRIMARIA Tienen formación teológica superior. Son licenciados en Teología o Ciencias Religiosas. EN SECUNDARIA Poseen otra formación superior. Posee la DEI/DECA. Recibieron más de 20 horas de formación durante el curso pasado. FORMACIÓN CONTINUA Formados de manera autodidacta en temáticas relacionadas con el área de Religión. DOS DE CADA TRES IMPARTEN OTRAS ASIGNATURAS ADEMÁS DE RELIGIÓN.

2 Se sienten preparados para la tarea que tienen que desarrollar? Bastante o muy preparados en 82% acompañar al desarrollo integral del alumno 76% 72% 66% conocimientos teóricos competencias didácticas destrezas TIC 53% trabajar con alumnos NEE 43% contenido del nuevo currículo 36% enseñar en entorno multireligioso Al 46% la religión le importa menos que hace unos años. EL ALUMNADO Poco interesado y poco practicante 16% son católicos practicantes. Vocacional y creyente Lo más importante para ser profesor de Religión es... 52% ser creyentes. ERE Para las familias, la asignatura de Religión... 50% 40% 29% 13% ser testimonio de vida cristiana. tener vocación docente. ser fiel a la Iglesia. realizar tareas eclesiásticas. ayuda a crear una sociedad basada en valores universales. 76% proporciona un marco ético y moral al alumno. 74% favorece el crecimiento personal. 71% ayuda a la formación como creyentes. 70% Sienten su trabajo poco valorado... refuerza la dimensión transcendente. 64% ayuda a comprender y valorar nuestra cultura. 55% ayuda a tomar decisiones en la vida. 47% es una materia igual de importante que otras. 24% por la sociedad. 90% por el centro. 59% por la Iglesia. 52%

3 LA METODOLOGÍA Activa y digital 41% 2% 16% 24% 16% Se emplean metodologías activas. Se combina lo expositivo y lo práctico utilizando TIC para la investigación. Se utilizan diferentes estilos de aprendizaje en función del alumnado. Se emplean metodologías expositivas utilizando las TIC. Se emplean metodologías expositivas. Lo digital para motivar a los alumnos El trabajo con contenidos y herramientas digitales está presente en el 92% de las aulas de Religión. Herramientas digitales utilizadas en todas las clases Ordenador (para el profesor) Conexión a Internet Proyectores 38% Pizarras digitales 35% 50% 69% 4% 3% 13% Tableta (para el profesor) Ordenadores en clase (para los alumnos) Tabletas en clase (para los alumnos) La Religión como proa de la innovación Cambios metodológicos, más implantados en la clase de Religión que en las demás. Recursos digitales más utilizados El 92% de los docentes de Religión ha aplicado algún tipo de innovación en los últimos 3 años. BLOG Innovaciones más implantadas (o en proceso de implantación) Recursos proyectables 87% Actividades interactivas 61% Libro digital 58% Blogs 32% UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES APRENDIZAJE COOPERATIVO EDUCACIÓN EMOCIONAL TRABAJO POR COMPETENCIAS RUTINAS DE PENSAMIENTO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES TRABAJO POR PROYECTOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE SERVICIO 92% 86% 78% 74% 61% 60% 58% 39% Dificultades en el uso de lo digital en el aula Falta de infraestructura y medios técnicos Falta de formación del profesorado 41% 14% 15% 41% 36% Prioridades curriculares Falta de tiempo Falta de materiales y recursos didácticos

4 EL NUEVO CURRÍCULO Buena acogida de los cambios introducidos en el nuevo currículo. Ven adecuado: Enfoque competencial Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación por curso Estructura curricular similar a la del resto de áreas Definición de contenidos por curso Rúbricas de evaluación específicas Desaparición de los objetivos generales Concreción pormenorizada de los contenidos 89% 83% 82% 81% 77% 66% 65% NUEVO proyecto de Religión! Y LA PASTORAL? En la práctica, difícil de separar de la ERE. EL 94% 2 DE CADA 3 DOCENTES DE RELIGIÓN no creen necesario que exista un departamento de Religión diferenciado del área de Pastoral. DE LOS DOCENTES DE RELIGIÓN creen que la clase de Religión tiene que estar vinculada al Plan de Acción Pastoral del centro. FUENTE: ESTUDIO DE TENDENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN Departamento de Investigación de Edebé La clase de religión, un lugar de encuentro. Si quieres conocer el informe completo, solicítalo en: accesodirecto@edebe.net

5 Principales resultados del estudio TENDENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN en la escuela pública LA CLASE DE RELIGIÓN SE ESTÁ TRANSFORMANDO LOS PROTAGONISTAS Cambios en los contenidos Cambios en el tratamiento de la diversidad espiritual de los alumnos LOS DOCENTES La enseñanza de la Religión en manos de los laicos Quiénes son? Cambios en la relación profesor-alumno Cambios en la metodología 25% hombres 75% mujeres Ni recién llegados ni a punto de jubilarse <30 años años años >60 años 3% 5% 39% 52% 93% laicos Qué formación tienen? PRIMARIA SECUNDARIA 3% Tutores 15% Tutores TEOLOGÍA FORMACIÓN 87% Son maestros/as. EN PRIMARIA 13% Tienen formación teológica superior. 76% 48% Son licenciados en Teología o Ciencias Religiosas. EN SECUNDARIA Poseen otra formación superior. 95% Posee la DEI/DECA. 71% Recibieron más de 20 horas de formación durante el curso pasado. 41% Participa en grupos de trabajo o redes de profesores para intercambiar materiales, aclarar dudas, etc. FORMACIÓN CONTINUA 37% Formados de manera autodidacta en temáticas relacionadas con el área de Religión. Forma parte del equipo directivo. 5% 31% Desempeña otras funciones en el centro (coordinador de 20% 14% biblioteca, coordinador TIC, profesor de apoyo ). UNO DE CADA TRES NO REALIZA NINGUNA OTRA LABOR EN EL CENTRO ADEMÁS DE IMPARTIR LA RELIGIÓN. Forma parte del equipo directivo. Desempeña otras funciones en el centro (coordinador de biblioteca, coordinador TIC, profesor de apoyo ).

6 Se sienten preparados para la tarea que tienen que desarrollar? Bastante o muy preparados en 89% 87% conocimientos teóricos. acompañar al desarrollo integral del alumno. 76% competencias didácticas. 65% enseñar en entorno multireligioso. 58% 54% contenido del nuevo currículo. destrezas TIC. 46% trabajar con alumnos NEE. Al 43% la religión le importa menos que hace unos años. EL ALUMNADO Poco interesado y poco practicante El 18% son católicos practicantes. Vocacional y creyente Lo más importante para ser profesor de Religión es... 48% ser testimonio de vida cristiana. ERE Para las familias, la asignatura de Religión... 45% 45% 45% 18% ser creyente. tener vocación docente. ser fiel a la Iglesia. realizar tareas eclesiásticas. ayuda a crear una sociedad basada en valores universales. 76% proporciona un marco ético y moral al alumno. 72% ayuda a la formación como creyentes. 71% favorece el crecimiento personal. 65% Sienten su trabajo poco valorado... ayuda a comprender y valorar nuestra cultura. 64% refuerza la dimensión transcendente. 58% ayuda a tomar decisiones en la vida. 53% es una materia igual de importante que otras. 26% por la sociedad. 90% por el centro. 82% por la Iglesia. 46%

7 LA METODOLOGÍA Activa y digital 28% 4% 17% 22% 28% Se emplean metodologías activas. Se combina lo expositivo y lo práctico utilizando TIC para la investigación. Se utilizan diferentes estilos de aprendizaje en función del alumnado. Se emplean metodologías expositivas utilizando las TIC. Se emplean metodologías expositivas. Lo digital para motivar a los alumnos El trabajo con contenidos y herramientas digitales está presente en el 90% de las aulas de Religión. Herramientas digitales utilizadas en todas las clases Ordenador (para el profesor) Conexión a Internet 54% 9% 44% 5% Tableta (para el profesor) Ordenadores en clase (para los alumnos) La Religión como proa de la innovación Cambios metodológicos, más implantados en la clase de Religión que en las demás. Innovaciones más implantadas (o en proceso de implantación) El 80% de los docentes de Religión ha aplicado algún tipo de innovación en los últimos 3 años. Pizarras digitales 36% 3% Proyectores 25% Recursos digitales más utilizados Tabletas en clase (para los alumnos) UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES EDUCACIÓN EMOCIONAL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO APRENDIZAJE COOPERATIVO TRABAJO POR COMPETENCIAS RUTINAS DE PENSAMIENTO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES TRABAJO POR PROYECTOS BILINGÜISMO/ PLURILIN- GÜISMO 80% 34% BLOG Recursos proyectables Blogs 69% 28% Actividades interactivas Redes sociales educativas 40% 24% Libro digital Videojuegos (online y offline) 90% 77% 75% 73% 67% 58% 57% 49% 36%

8 Dificultades en el uso de lo digital en el aula. Falta de infraestructura y medios técnicos 52% 37% Falta de tiempo NUEVO proyecto 23% Falta de materiales y recursos didácticos de Religión! Falta de formación del profesorado 16% 13% Prioridades curriculares EL NUEVO CURRÍCULO Buena acogida de los cambios introducidos en el nuevo currículo. Ven adecuado: Estructura curricular similar a la del resto de áreas Definición de contenidos por curso Enfoque competencial Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación por curso Desaparición de los objetivos generales Concreción pormenorizada de los contenidos Rúbricas de evaluación específicas FUENTE: ESTUDIO DE TENDENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN. Departamento de Investigación de Edebé Si quieres conocer el informe completo, solicítalo en: accesodirecto@edebe.net 86% 86% 82% 81% 73% 72% 65% La clase de religión, un lugar de encuentro.

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