DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Escritas y su Didáctica Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Infantil (Plan 2015) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 3 Tipo: Obligatoria Duración: DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas totales de la asignatura: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Rodríguez Muñoz, Francisco José Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Científico Técnico III Matemáticas e Informática (CITE III) BAJA Despacho 24 Teléfono (institucional) frodriguez@ual.es Recursos Web personales Web de Rodríguez Muñoz, Francisco José Nombre Profesor/a pendiente de contratación o asignación Departamento Edificio Despacho Teléfono (institucional) Recursos Web personales Web de Profesor/a pendiente de contratación o asignación

2 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos Esta asignatura pretende proveer al alumnado del Grado en Eduación Infantil de las competencias necesarias para la comprensión de los procesos implicados en el aprendizaje de la lectura y en la apropiación del código escrito. Asimismo, se propone describir, interpretar y valorar la aplicación de diferentes metodologías, procedimientos didácticos y enfoques de enseñanza, entre los que destacan aquellos que se conciben desde una perspectiva constructivista. Los docentes de Educación Infantil deben disponer de un conocimiento detallado, actualizado y claro sobre lo que es leer y escribir, sobre las bases del aprendizaje de la lectura y la escritura, y sobre las operaciones subyacentes a la adquisición de tales destrezas. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Desarrollo de la competencia comunicativa y su didáctica. Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Los que se indican en la memoria del título. Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Sin requisitos previos específicos. COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Trasversales de la Universidad de Almería Conocimientos básicos de la profesión Comunicación oral y escrita en la propia lengua Trabajo en equipo Compromiso ético Competencias Básicas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos Capacidad de emitir juicios Competencias Específicas desarrolladas 1. Conocer los fundamentos lingüísticos del currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y el desarrollo de los aprendizajes correspondientes. 2. Favorecer las capacidades de habla y de escritura. 3. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita. 4. Conocer la tradición oral y el folklore. 5. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. 6. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, y su enseñanza. 7. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. 8. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. 9. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. 10. Adquirir formación literaria y, en especial, conocer la literatura infantil. OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE 1. Tomar conciencia del sistema de escritura de la lengua española, del principio alfabético y de los usos de la lengua escrita en una sociedad alfabetizada. 2. Conocer los procesos implicados en el aprendizaje de la lectura y en la apropiación del código escrito. 3. Observar y analizar el modo en que los niños y niñas de Educación Infantil construyen su aprendizaje lector y escritor. 4. Conocer y analizar distintos enfoques y procedimientos didácticos para la enseñanza de la lectura y la escritura. 5. Seleccionar, analizar y elaborar materiales que contribuyan al desarrollo de las destrezas lectoras y escritoras del alumnado de Educación Infantil. 6. Valorar la importancia de fomentar el placer de leer y la comprensión lectora desde los primeros contactos con la palabra escrita.

3 PLANIFICACIÓN Temario Bloque 1. Didáctica de la comunicación escrita (I). La lectura 1.1 Conciencia fonológica y principio alfabético 1.2 Lectura emergente y fases del aprendizaje de la lectura 1.3 Procesos de acceso al léxico y métodos para la enseñanza de la lectura Bloque 2. Didáctica de la comunicación escrita (II). La escritura 2.1 Qué es escribir? Usos de la lengua escrita 2.2 Fases de la apropiación del código escrito 2.3 Enseñanza de la escritura desde una perspectiva constructivista Bloque 3. Intervención didáctica y recursos para el desarrollo de la comunicación escrita 3.1 Intervención didáctica y recursos para el aprendizaje de la lectura y la escritura en Educación Infantil 3.2 Intervención didáctica y recursos para el alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura en Educación Infantil Metodología y Actividades Formativas Metodología de trabajo: clases participativas; debate y puesta en común; aprendizaje basado en problemas; formulación de hipótesis y alternativas; trabajo en equipo; seminarios y actividades académicamente dirigidas; estudios de caso; realización de ejercicios; exposición de grupos de trabajo. Actividades formativas: búsqueda y selección de fuentes de información; prácticas de aula en equipo; análisis de producciones escritas; descripción, interpretación y valoración de uno o varios métodos de enseñanza de la lectura y la escritura; propuesta de actividades y elaboración de recursos didácticos encaminados a la enseñanza de la lectura y la escritura en Educación Infantil; participación en el tablero de discusión del Aula Virtual; redacción de informes; preparación de presentaciones orales en equipo. Actividades de Innovación Docente

4 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios e Instrumentos de Evaluación Los sistemas de evaluación aplicados en la asignatura incluyen los siguientes elementos: Seguimiento del proceso. Pruebas orales y escritas. Trabajo en grupo. Asistencia y participación. Además de las competencias y objetivos establecidos, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Calidad de las tareas, trabajos e informes presentados. Capacidad para fundamentar científicamente las estrategias didácticas. Capacidad de reconstrucción individual y en equipo de los contenidos de la asignatura. Capacidad de aplicación de estrategias y recursos en contextos determinados a partir de los contenidos impartidos y de las actividades desarrolladas. En cuanto a la evaluación de las actividades prácticas, individuales o en equipo, cuya finalidad será la de adentrarse en los contenidos teórico-prácticos de la asignatura, se valorarán los puntos que se señalan a continuación: Corrección y adecuación en la expresión escrita (ortográfica, léxica y gramatical). Organización y presentación de los trabajos y tareas escritas. Corrección y adecuación al realizar exposiciones orales. Originalidad al plantear los informes y las presentaciones. Grado de implicación en las actividades prácticas. Cumplimiento de las pautas establecidas para la realización de las tareas (borradores, tutorías, fecha de entrega, etc.). La evaluación será continua y global, analizará los procesos de aprendizaje individual y colectivo, y tendrá carácter orientador y formativo. * Los estudiantes que por razones justificadas no puedan asistir a lo largo del curso habrán de ponerse en contacto con el profesor al comienzo de la asignatura. Mecanismos de seguimiento Asistencia y participación en seminarios Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en aula virtual

5 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Bigas, Montserrat; Correig, Montserrat (eds.). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Síntesis Fons Esteve, Montserrat. Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela. Graó Jiménez González, J. E.; Ortiz González, M. R.. Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: teoría, evaluación e intervención. Síntesis Mata Anaya, Juan; Núñez Delgado, María Pilar; Rienda Polo, José (eds.). Didáctica de la lengua y la literatura. Pirámide Complementaria Otra Bibliografía Camps, Anna (comp.). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Graó Jiménez González, J. E.; Artiles, C.. Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura. Síntesis Teberosky, Ana. Aprendiendo a escribir (cuadernos de educación). ICE/Horsori Teberosky, Ana; Colomer, Teresa. Propuesta constructivista para aprender a leer y a escribir. Vicens-Vives Tolchinsky, Liliana; Simó, Rosa. Escribir y leer a través del currículum. Horsori Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: DE HABILIDADES COMUNICATIVAS ESCRITAS Y SU DIDACTICA DIRECCIONES WEB Observatorio de la lectura y el libro (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte) Iniciativa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para contribuir al fomento de la lectura