Universidad del Este Carolina, PR Programa AHORA Taller 2: Teorías de aprendizaje y sus teóricos Norayma Celpa Gómez S00539243 ETEG 503 Prof. Ester Rubio
Teorías de aprendizaje y sus teóricos Sabemos que las teorías de aprendizaje son el conductismo, que se enfoca en un estímulo-respuesta donde el estudiante pueda modificar su conducta a través de enseñanzas de condicionamiento, en donde el profesor juega un papel principal en la instrucción. Se le atribuye esta teoría a John Watson, quien desarrollo investigaciones en la modificación de conducta a través del condicionamiento en la repetición y memorización de procesos que ayudan al individuo a cambiar comportamientos a través de prácticas ya establecidos que redundan en la enseñanza-aprendizaje. Esto permite que adquieran conductas o comportamiento de forma lineal y materialista (García & Fabila, 2011). Igualmente, Ivan Pavlov investigó sobre los reflejos del cerebro en un condicionamiento de la conducta. B.F. Skinner estudio el condicionamiento operante donde explica que las conductas voluntarias dependen de la consecuencia de estas. Entre otros de los teóricos de esta teoría conductista son Thorndike, Tolman y Hull. La teoría cognitivista permite que el individuo responda al estímulo-respuesta aportando nuevas posturas, ideas, conceptos y actitudes para lograr los objetivos dentro de un proceso en secuencia. El proceso mental permite conexiones (sentimientos) que estimulen lo aprendido. Permite nuevos cuestionamientos dentro del proceso de aprendizaje y permite la interacción entre individuos. Igualmente trae conocimientos desde el aspecto socio-cultural aportando lo aprendido a los procesos establecidos. Por tanto, el aprendizaje se puede alterar según los resultados o modificar durante el proceso. El cognitivismo envuelve al individuo a que piense y aprenda. En esta teoría encontramos a Piaget, quien considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un fundamento orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico. Ausubel y Vigotsky hicieron lo propio al aportar a la cognitivismo.
La teoría constructivista permite que el individuo construya su conocimiento a base de los constantes cambios en su ambiente. Es basada en la experiencia y conocimientos ya adquiridos, lo que va descubriendo en el camino, se auto-regula sus creencias, perspectivas y realidades. El profesor se convierte en facilitador o guía para facilitar y contribuir al aprendizaje. Se comparte el conocimiento a través de la interacción social y desarrolla las habilidades y destrezas autodidácticas del individuo (Fonseca & Bencomo, 2011). Se transforma y reestructura las habilidades cognitivas. El aprendizaje constructivista debe basarse en situaciones realistas. Los principales teóricos que transcendieron al constructivismo se encuentran Piaget, Vigotsky considera la construcción resultado de una experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a otra, de manera mecánica como si fuera un objeto sino mediante operaciones mentales que se suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social, Ausubel decía tener un sentido lógico que permita un sentido psicológico, que se hace significativo para el estudiante que aprende. Brunner igualmente aporto al constructivismo añadiendo que el aprendizaje se basaba en la selección de información, la construcción de hipótesis y la toma de decisiones que práctica del estudiante. La teoría del conectivismo se enfoca en la utilización de la tecnología para desarrollar ambientes de aprendizaje más colaborativos e innovadores. Permite redes sociales para la gestión y creación del conocimiento. Se nutre la diversidad, el intercambio y colaboración o cooperación entre personas. Se utiliza herramientas de aprendizaje basadas en línea y de Web 2.0 (blogs, wikis, podcasts, etc.). Son cambiantes los procesos de aprendizaje dentro del conectivismo, por tanto, el profesor debe adaptarse a ellos de manera que pueda adoptar diferentes métodos de enseñanza. El individuo por su parte reconoce los cambios nutriéndose de ellos de forma práctica
e individual. Ello sugiere que el aprendizaje ocurre de forma individual y colaborativa. George Siemens es el propulsor de esta teoría la cual se desarrolla en la era de la información. Aquí solo se mencionan varias teorías de aprendizaje que se han desarrollado a través del tiempo (Cullata, 2013). ACT-R (John Anderson) Teoría de la educación de adultos (P. Cruz) Andragogía (Malcolm Knowles) Instrucción anclada (John Bransford) Teoría de la atribución (B. Weiner) Teoría disonancia cognitiva (L. Festinger) Teoría flexibilidad cognitiva (R. Spiro) Teoría de la carga cognitiva (J. Sweller) Teoría de visualización de componentes (M. David Merrill) Condiciones de aprendizaje (Robert Gagne) Conexionismo (Edward Thorndike) Teoría Constructivista (Jerome Bruner) Teoría Conversación (Gordon Pask) Criterio instrucción referenciado (Robert Mager) Teoría de la reducción de la unidad (C. Hull)
Teoría de la codificación dual (A. Paivio) Teoría de la elaboración (C. Reigeluth) Aprendizaje experiencial (C. Rogers) Teoría contexto funcional (Tom Sticht) Epistemología genética (J. Piaget) Teoría de la Gestalt (M. Wertheimer) Teoría de procesamiento de la información (GA Miller) Los niveles de procesamiento (Craik y Lockhart) Teoría del aprendizaje matemático (RC Atkinson) Resolución de problemas matemáticos (A. Schoenfeld) Minimalismo (JM Carroll) Modelo centrado instrucción y diseño de estratificación (Andrew Gibbons) Inteligencias múltiples (Howard Gardner) Condicionamiento operante (BF Skinner) Teoría reparación (K. VanLehn) Teoría de guión (Roger Schank) Teoría de la señal (E. Tolman) Aprendizaje situado (J. Lave)
Desarrollo social (L. Vygotsky) Teoría del aprendizaje social (Bandura A.) Teoría de muestreo de estímulo (W. Estes) Teoría del aprendizaje estructural (J. Scandura) Estructura del intelecto (J. Guilford) Teoría subsunción (D. Ausubel) Teoría Transformacional (J. Mezirow) De todas las teorías revisadas me gusta la de inteligencias múltiples de Gardner. Es una muy buena para complementar en el desarrollo de diseños instruccionales. Creo que se ajusta a cualquier nivel y permite conocer la manera en que el individuo aprende y que inteligencia posee. Si conocemos estas inteligencias en su profundidad, como espero hacerlo, podemos entender y aplicar eficientemente las formas de aprendizaje de los estudiantes.
Referencias Richard Cullata. (2013). Learning Theories. 15 noviembre 2014, Instructional Design. web site: http://www.instructionaldesign.org/index.html Fonseca, H. & Bencomo, M.N. (2011). Teorías del aprendizaje y modelos educativos: revisión histórica. Salud Arte y Cuidado, 4(1), 71-93. Retrieved from http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3938580 García, V. & Fabila, A. M. (2011). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a distancia. Apertura, 3(2). Retrieved from http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68822737011 Peggy, A. E. & Timothy, J.N. (1993) Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Performance Improvement Quarterly, 6(4), 50-72. Retrieved from http://ares.unimet.edu.ve/programacion/psfase3/modii/biblio/conductismo_%20co GNITIVISMO_%20CONSTRUCTIVISMO.pdf