Universidad del Este. Carolina, P.R. Programa AHORA. Taller 3: Modelos ADDIE y ASSURE

Transcripción

1 Universidad del Este Carolina, P.R. Programa AHORA Taller 3: Modelos ADDIE y ASSURE Norayma Celpa Gómez S ETEG 503 Prof. Ester Rubio

2 Modelos ADDIE y ASSURE Los modelos ayudan a representar procesos y funciones de una forma más sencilla de situaciones complejas en momentos específicos. De esta manera los modelos instruccionales nos ofrecen la selección o desarrollo de técnicas y herramientas que podemos visualizar para crear un modelo de instrucción efectivo. El modelo ADDIE según Molenda (2003) no tiene un autor especifico, ni origen per se. Más bien, es un modelo que describe un sistema de desarrollo instruccional (ISD) de varios modelos que tienen una estructura en común. Además, de que proviene de un modelo utilizado por las milicias conocido como IPSID (Interservice Procedures for Instructional System Development). Este constaba de cinco fases analizar, diseñar, desarrollo, implementación y control. Según Molenda cree que el modelo ADDIE nace dentro de este modelo y luego en las diversas publicaciones se adapta el acrónimo a ADDIE. El modelo ADDIE considera entonces, cinco fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Las mismas son parte de un proceso de sistema de desarrollo instruccional que cada fase puede revisarse durante el proceso antes de implementar la instrucción (Gustafson & Branch, 1996). La fase de análisis el diseñador debe reconocer las necesidades particulares del individuo para identificar la manera en que llevara a cabo la instrucción. Debe establecer las metas y objetivos que concuerden con dichas necesidades. El diseñador debe familiarizarse con el contenido, de manera que dirija la temática hacia un proceso de instrucción. Es la fase donde envuelve una investigación sobre contenido y actividades que serán utilizadas por el individuo.

3 La fase de diseño se crea las estrategias que se utilizaran para desarrollar la instrucción a base de las metas y objetivos que fueron analizados previamente. Estas estrategias deben ser formalizadas en unos estándares con información complementaria e interactiva. La comunicación complementaria se utiliza para proveer la práctica y elaboración, mientras que la interactiva se utiliza para evaluar y tener retroalimentación del proceso. La fase de implementación dirige al individuo a la práctica de tareas y actividades en diseño. La observación es parte del proceso ya que podemos verificar si tenemos que realizar cambios para que dicha implementación se realice. El individuo interactúa con los diversos materiales y tecnologías que fueron implantados para la instrucción. La fase de evaluación consiste en una formativa y sumativa. Se debe medir la efectividad de las estrategias utilizadas, el aprendizaje del individuo utilizando diferentes recursos de evaluación. Además, debe proveer una retroalimentación efectiva del curso y como fue la interacción en el proceso (Lohr, 1998). Por otra parte, se encuentra el modelo ASSURE, por sus siglas en inglés, analyze learners, state objectives, select media and materials, utilize media and materials, require learner participation y evaluate and revise (Gustafson & Branch, 1996). Este modelo fue creado por Smaldino, Molenda, Heinich y Russell se centran en crear objetivos en base a las características de los individuos y sus necesidades. De esta manera se considera los materiales, los medios o sistemas instruccionales que se debe ofrecer. La planificación es una parte importante en el proceso para poder implementar de manera efectiva los objetivos. Los propulsores de este modelo explican en su libro Instructional technology and media for learning (2012), las fases que comprende de este modelo.

4 La fase uno es analizar las características del individuo (analyze learners) de manera que se pueda identificar las destrezas y habilidades que posee y sus estilos de aprendizaje. Así se puede crear los objetivos claros y aplicarlos de manera efectiva. La fase dos es la creación de objetivos específicos (state objectives) que resulten en las actividades de aprendizaje del individuo. Deben estar claros y precisos para llevar al individuo a completar los mismos durante el proceso. La fase tres es la selección de materiales y tecnologías (selecting media and materials) que debe estar enmarcados con los objetivos, las destrezas y habilidades del individuo y la instrucción. No es elegir cualquier material, es que el mismo garantice el aprendizaje y proceda a cumplir los objetivos específicos. De ser necesario el diseñador puede crear un material o integrar la tecnología para el aprendizaje individual. La fase cuatro es la utilización de medios y tecnología (utilize media and technology) los cuales al implantar la instrucción es importante conocer dichos recursos y que métodos utilizar para que la misma se utilice de manera efectiva. La misma puede ser utilizada de manera individual, grupal o cooperativa. La fase cinco es la participación requerida por el individuo (require learner participation) que permite que el individuo utilice su capacidad de entendimiento para llevar a cabo las actividades durante el proceso de instrucción. Consiste en la práctica individual, en la instrucción a través de un computador, actividades a través de la red o juegos de grupo. Igualmente permite que esta fase pueda haber una retroalimentación del proceso a través del individuo.

5 La fase seis es la evaluación y revisión (evaluate and revision) del impacto de la experiencia de aprendizaje por parte del individuo. Todo el proceso instruccional debe ser evaluado y si el individuo aprendió a través de los objetivos específicos. Ambos modelos ofrecen un sistema de instrucción bien estructurado de forma que los objetivos en ambos deben ser específicos y claros para que sean cumplidos en el proceso. La evaluación es importante en ambos y proveen una retroalimentación para que pueda modificar las actividades o materiales a utilizar. El modelo ADDIE es menos laboro que el ASSURE sin dejar de ser un modelo base para los diseños instruccionales. Por mi parte, me gusta más el ADDIE, ya que permite realizar los ajustes pertinentes antes de la implementación. Aunque requiere de mucho esfuerzo, ADDIE permite que todos los procesos puedan ser revisados y evaluados.

6 Referencias Gustafson, K. L., & Branch, R. M. (1997). Survey of instructional development models. Information Resources Publications, Syracuse University, Center for Science and Technology, Syracuse, NY Retrieved from Lohr, L. (1998). Using ADDIE To Design a Web-Based Training Interface. Retrieved from Molenda, M. (2003). In search of the elusive ADDIE model. Performance improvement, 42(5), Retrieved from b43c fc c1f3/$file/molenda_03.pdf Smaldino, S.E., Lowther, D.L., & Russell, J.D. (2012). Instructional technology and media for learning (10th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall