B. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA B 1. ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES DE 1º DE ESO

B. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA B 1. ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES DE 1º DE ESO El libro de texto utilizado es Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Nuevo Demos 1. Editorial Vicens Vives. ISBN 978-84-682-0118-4, cuyos autores son A. Albert Mas, P. Benejam, M. García Sebastián y C. Gatell. 1. OBJETIVOS EL Decreto 23-2007 establece los objetivos que deben conseguir los alumnos en la materia de 1º, y que a su vez son instrumentales para lograr los generales de la ESO: Historia: 1. Identificar y localizar en mapas históricos, atlas y otros medios de expresión gráfica, la pluralidad y variedad de comunidades históricas organizadas en pueblos, naciones, estados o imperios a través del tiempo histórico, resaltando el valor espacial de los territorios. 2. Situar cronológicamente la evolución de las sociedades humanas como proceso histórico, señalando con especial relevancia los hitos que marcan y caracterizan sus periodos, y elaborar una interpretación de la historia que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 3. Interrelacionar los factores multicausales que explican la evolución de la sociedad en el tiempo, subrayando, entre otros: los demográficos, los económicos, los sociales, los políticos, los culturales y los artísticos; así como el papel relevante que desempeñaron las grandes personalidades históricas. 4. Relacionar las particularidades de la historia española con especial referencia al contexto europeo a partir del conocimiento de las grandes líneas y etapas de la historia universal. 5. Comprender y valorar el carácter unitario de la trayectoria histórica de España con sus diversidades lingüístico-culturales. 6. Analizar lo que existe en la historia de conflicto y crisis social, dentro del proceso histórico, distinguiendo los procesos de ritmo acelerado de los de larga duración. 7. Conseguir la formación de una memoria histórica que vincule al alumno con el pasado, que le pertenece, y una conciencia histórica que le ayude a comprender y actuar ante los problemas del presente. Geografía: 1. Identificar y localizar hechos geográficos, tanto físicos como humanos, y explicar su distribución a escala planetaria y a escala continental, dedicando una especial atención a las localizaciones en el espacio europeo y español. 2. Localización en un mapa mudo los conceptos geográficos: físicos y políticos, y memorización de las capitales de los mismos. Conceptos considerados mínimos por el Departamento 3. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones entre los diferentes medios naturales y las sociedades humanas, explicando los efectos de la acción humana sobre el medio. 4. Identificar y analizar las interrelaciones que se producen entre las realidades sociales, económicas, culturales y políticas y su repercusión en la organización de los espacios. 5. Conocer e interpretar el propio entorno, situándolo dentro de espacios geográficos más amplios. 6. Leer, interpretar y sintetizar información obtenida a partir de textos escritos, mapas topográficos, mapas temáticos, planos, gráficos y fotografías de contenidos geográficos. 7. Elaborar mapas, planos y gráficos sencillos de distinto tipo a partir de datos estadísticos relacionados con aspectos espaciales, demográficos y económicos. 8. Aprendizaje y utilización del vocabulario apropiado 9. Valorar los impactos medioambientales y las consecuencias de tipo económico, social y político que implica el aprovechamiento de los recursos naturales. 3

Comunes a Historia y Geografía: 1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechos sociales, utilizar este conocimiento para comprender las sociedades contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crítico y razonado. 2. Comprender las interdependencias cada vez mayores entre diversos países del mundo y la internacionalización de las relaciones económicas y políticas, de las redes de comunicación y de los flujos comerciales y de información. 3. Obtener, seleccionar, relacionar y archivar información procedente de fuentes diversas de manera crítica y comunicarla de forma organizada e inteligible, utilizando diversas técnicas como resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, informes, murales, etcétera. 4. Analizar críticamente las informaciones que nos proporcionan los medios de comunicación de masas, realizando trabajos de síntesis e interpretación. 5. Adquirir un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con precisión y rigor. 6. Saber confeccionar e interpretar ejes cronológicos. 7. Realizar estudios y pequeñas investigaciones de carácter geográfico e histórico, utilizando informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, formulando las hipótesis de trabajo y aplicando los conceptos, los métodos y las técnicas propias de la Geografía y de la Historia para analizar, explicar y aportar soluciones a los problemas detectados. 8. Participar activamente en debates, con espíritu crítico y tolerante, en torno a problemas de carácter geográfico e histórico, tanto de ámbito local como nacional o planetario. 9. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 10. Adquirir y consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad, valorando la diversidad cultural como riqueza y las actitudes conducentes a la consecución de la paz mundial y el entendimiento entre los pueblos. 11. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minorías nacionales o inmigrantes y valorar positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a países del Tercer Mundo. 12. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo. 13. Reconocer las particularidades del conocimiento científico sobre lo social, valorando que el carácter relativo y provisional de sus resultados o la aportación personal del investigador son parte del proceso de construcción colectiva de un conocimiento sólido y riguroso. 2. CONTENIDOS Bloque I. Contenidos comunes Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos. Valoración de la diversidad de medios naturales de la Tierra como riqueza que hay que conservar. Conocimiento de los métodos básicos de estudio empleados por la Geografía y la Historia. Valoración de las fuentes históricas para el conocimiento del pasado. Obtención de información a través de fuentes documentales, arqueológicas y de obras de arte; clasificación del tipo de información que proporcionan y elaboración escrita de la información obtenida. Utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación para el estudio de la Historia. Conocimiento del concepto de periodización en la Historia: nociones elementales de tiempo histórico. Cronología y periodización. Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos 4

históricos e identificación de procesos de evolución y cambio. Representación gráfica de secuencias temporales. Identificación de causas y consecuencias de hechos y procesos históricos; diferenciación de las mismas según su naturaleza Interpretación de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes en su contexto histórico. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación Bloque II. GEOGRAFÍA. La Tierra y los medios naturales 2.1. El planeta Tierra. La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias geográficas. La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación geográfica. 2.2. Los elementos del medio físico. La composición y estructura del planeta. Tierras y mares. Las placas tectónicas: distribución y dinámica. Caracterización y distribución en el espacio de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. El relieve de los fondos oceánicos. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos Los climas (elementos, factores y características) y su reparto geográfico. Las aguas continentales. Las formaciones vegetales. 2.3. Los medios naturales y su distribución. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Medios fríos. Medios templados. Medios cálidos. Bosques húmedos y sabanas. Los desiertos. El medio y las sociedades humanas: medios difíciles y medios manejables. Los riesgos naturales. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. 2.4. Los medios naturales de Europa. Elementos del medio físico. La configuración del relieve, los climas, los paisajes vegetales y las redes hidrográficas. La Europa atlántica. La Europa continental. La Europa mediterránea. 2.5. Los medios naturales de España. Elementos del medio físico. La configuración del relieve, los climas, los paisajes vegetales y las redes hidrográficas. La España atlántica. La España mediterránea. El archipiélago canario. Bloque III. HISTORIA. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua 3.1. Prehistoria. El origen del hombre y la primera colonización del orbe. El proceso de hominización. La expansión de los cazadores y recolectores paleolíticos. El homo sapiens. Cambios producidos por la revolución neolítica. La Edad de los Metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. La presencia humana en la Península Ibérica: Atapuerca. El arte prehistórico. 5

3.2. Egipto y Mesopotamia. Las primeras civilizaciones urbanas. El Nilo: 3.000 años de historia. Gobernar Egipto. Los escribas. Dioses y templos. Supervivencia después de la muerte. Mesopotamia. Innovaciones técnicas, culturales y artísticas. 3.3. Grecia: fundamentos de la cultura europea. Una civilización de ciudades: la polis. La Atenas de Pericles: la democracia ateniense. El Imperio de Alejandro Magno. El Helenismo. Arte y cultura. 3.4. Roma y la romanización del Mediterráneo. La Roma republicana. La Roma imperial. La romanización. Origen y expansión del cristianismo. Los pueblos bárbaros y la caída del Imperio. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea. Arte y cultura. 3.5. La romanización de la península: Hispania. Los pueblos prerromanos. La conquista romana. La romanización de Hispania. La ciudad y la forma de vida urbana. Origen y expansión del cristianismo. El arte romano en Hispania. Las invasiones germánicas: los visigodos. El arte visigodo. 2. 1. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS A LO LARGO DEL CURSO: EVALUACIÓN INICIAL: en el mes de septiembre. Para diagnosticar el nivel del alumno, principalmente en las competencias básicas 1ª EVALUACIÓN: de septiembre a diciembre. Se verán los temas 1, 2, 3, 4 y 8. La Tierra, la representación de la Tierra, las formas de la Tierra, ríos y mares, y sociedad y medio ambiente. 2ª EVALUACIÓN: de diciembre a marzo. Incluye las unidades 5, 6, 7, 9 y 10. Tiempo y clima, climas y paisajes de la Tierra, Europa y España. La Prehistoria, Mesopotamia y Egipto. 3ª EVALUACIÓN: de abril a junio, haciendo coincidir esta evaluación con la final. Se incluye desde la unidad la unidad 11 (Grecia) hasta la 16 y última. Grecia, Roma y la Hispania romana y la fragmentación del mundo antiguo. Los profesores tienen libertad para comenzar la asignatura por los temas de Historia. Como el temario se divide casi a partes iguales entre Geografía e Historia, hay un trimestre y medio para cada materia. Caso de empezar por Historia, el tema de Roma y la Hispania romana y visigoda irían en la 2ª evaluación. 6

3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES Usamos una gama variada de recursos metodológicos, pero hacemos hincapié de una manera especial en el libro de texto, los mapas y los textos. Asimismo, cada vez adquieren más importancia para los miembros del departamento la utilización de tecnologías de la información y la comunicación (Internet, vídeos, CD-ROM, etc.) por las posibilidades que tienen de obtención y tratamiento de la información, y de cara a que el alumno sea formado en algunas de las competencias básicas del currículo (aprender a aprender, tratamiento de la información, competencia digital, etc). De forma resumida, todas estas consideraciones metodológicas serán tenidas en cuenta en la actividad educativa a desarrollar diariamente en el aula: Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al nivel del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Análisis de los textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos sociales, en general, e históricos y geográficos, en particular. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema democrático. Potenciar el trabajo en equipo. Los contenidos geográficos del primero de estos bloques (La Tierra y los medios naturales) abordan el estudio de los medios naturales desde la interacción de sus distintos elementos y en la perspectiva de sus interrelaciones con los grupos humanos en la configuración del territorio, y en la que no se deben olvidar los aspectos relativos al respeto del medio ambiente. Los contenidos históricos (Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua) se estructuran con un criterio cronológico, destacando tanto el proceso de evolución de las sociedades como los aspectos de ellas que mayor influencia o presencia tienen en las sociedades actuales. A lo largo de todo el curso y en toda la Secundaria haremos hincapié en la definición de conceptos siguiendo un esquema común para todos nuestros alumnos. En este esquema los alumnos deberán definir una serie de conceptos por tema atendiendo a la definición propiamente dicha y aportando algunas de las características de lo definido. Asimismo, a sus coordenadas espaciotemporales y aportando ejemplos cuando sea posible. ACTIVIDADES A continuación presentamos, de forma esquemática, modelos de actividades que se realizarán a lo largo del curso: - Responder a definiciones de conceptos, u otros ejercicios - Exposición o desarrollo de cuestiones o temas. - Sacar las ideas fundamentales de textos, documentos y material periodístico. - Elaborar individualmente o en grupo, pequeños informes a partir de diferentes fuentes - Extraer información de series estadísticas o gráficos - Trabajo con mapas: completar, comentar, localizar, etc. - Observar, describir y clasificar imágenes (paisajes, obras de arte, ) - Localizaciones en tiempo y espacio (trabajo con mapas temáticos, históricos, físicos y políticos). - Plan de lectura. 7

Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los alumnos del grupo, utilizaremos las actividades de de ampliación y las de refuerzo que vienen en cada unidad del libro de texto. En las de ampliación, es fundamental el trabajo con breves comentarios de texto que le abran al alumno nuevas perspectivas; en las de refuerzo, lo prioritario es consolidar los conocimientos básicos mediante el trabajo con mapas (mudos, geográficos e históricos), la confección de fichas esquemáticas, la redacción de informes, la identificación de conceptos mediante respuestas alternativas... 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Utilizar los distintos tipos de representaciones del espacio terrestre. Diversidad de mapas y planos y su diferenciación. 2. Orientarse mediante mapas o puntos cardinales. Localizar en los mapas las diferentes líneas y puntos convencionales de la red geográfica, así como la distribución de los continentes, mares y países. 3. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta y, de forma especial, los de Europa y los de España. 4. Distinguir distintos tipos de medios según la intensidad y el tipo de intervención humana a la que hayan sido sometidos. 5. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en España. Conocer las respuestas para la defensa del medio ambiente y comportarse respetuosamente con el medio natural. 6. Interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de mapas y gráficos, con reducido número de variables temáticas, utilizándolos como medio para adquirir y presentar la información. 7. Manejar los sistemas utilizados habitualmente en la civilización occidental para la datación de los hechos; las divisiones convencionales entre la Prehistoria, (Paleolítico y Neolítico) y la Edad Antigua. 8. Analizar y valorar los descubrimientos y avances de los grupos humanos y sus vestigios hasta la aparición de la escritura; su importancia como avance cultural y fuente de conocimiento histórico, además de los restos materiales. 9. Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores. 10. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, destacando su importancia cultural y artística. 11. Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental. En particular, identificar los principales aspectos de la organización y de las instituciones políticas de Atenas y las diferencias con las de otras ciudades-estado. 12. Caracterizar en la civilización romana los rasgos de su organización social, política y administrativa; desarrollo técnico, vías de comunicación, creencias, lengua, derecho y creaciones artísticas. Valorar la importancia de los vestigios de la romanización y las pervivencias de su legado en nuestro país. 8

13. Identificar y situar cronológica y geográficamente los principales pueblos, sociedades y culturas que se desarrollaron en el territorio español durante la Edad Antigua y sus aportaciones, pervivencias y vestigios, a la diversidad del patrimonio histórico, cultural y artístico. 14. Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media. 15. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. 16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. Dichos trabajos pueden adquirir el formato de presentaciones en power-point. 17. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis. 5. CONTENIDOS MÍNIMOS. GEOGRAFÍA. 1)- Conocer los rasgos básicos del universo y el Sistema Solar, los movimientos de las Tierra y sus consecuencias. - Manejar como conceptos mínimos: rotación, traslación, coordenadas geográficas, paralelos, meridianos, latitud, longitud, husos horarios, escala gráfica y numérica. - Utilizar los distintos tipos de representaciones del espacio terrestre. Conocer la diversidad de proyecciones, mapas y planos y su diferenciación, y saber orientarse mediante esos mapas y los puntos cardinales. Localizar en los mapas las diferentes líneas y puntos convencionales de la red geográfica. - Interpretar y elaborar correctamente los diferentes tipos de mapas y gráficos, y utilizarlos como medio para adquirir y presentar la información. 2.- Comprender la historia de la formación de la Tierra, su estructura interna y los factores internos y externos del relieve, y las distintas formas del relieve. - Conocer como conceptos básicos las capas de la Tierra (núcleo, manto, corteza), orogenia, terremotos y volcanes. - Identificar, definir y localizar las diferentes formas del relieve. 3.- Conocer las distintas aguas del planeta (oceánicas y continentales) y su valor como recurso para los seres humanos. - Definir hidrosfera, aguas oceánicas, aguas continentales, aguas subterráneas, océanos, mares, ríos, lagos, caudal, corrientes oceánicas. 4.- Identificar las diferentes zonas climáticas de la Tierra y sus características propias. - Definir atmósfera, tiempo, clima, temperatura, precipitaciones, presión atmosférica, viento y todos los tipos de clima (ecuatorial, tropical, desértico, mediterráneo, oceánico, continental, polar, de alta montaña). 9

5. - Conocer y localizar los rasgos físicos más destacados (relieve, climas, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, poniendo especial atención en los rasgos físicos de Europa y de España. 6.- Distinguir los diferentes tipos de intervención humana a la que son sometidos los distintos medios naturales. Describir los efectos e esas actividades humanas en los medios, particularmente en Europa y en España. Conocer las respuestas para la defensa del medio ambiente y adquirir comportamientos respetuosos con el medio natural. - Comprender conceptos básicos como ecosistema y medio ambiente. HISTORIA. 1.- Manejar los sistemas utilizados habitualmente en la civilización occidental para la datación de los hechos (siglo, milenio) y dividir convencionalmente la Historia. - Comprender las diferencias entre la Prehistoria, (Paleolítico y Neolítico) y la Edad Antigua. - Realizar ejes cronológicos. - Analizar y valorar los descubrimientos y avances de los grupos humanos y sus vestigios y restos materiales hasta la aparición de la escritura; comprender su importancia como avance social y cultural y como fuente de conocimiento histórico. 2.- Conocer las etapas del proceso de hominización y las transformaciones que le acompañaron. - Describir el proceso de neolitización y explicar los cambios que supuso la en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias. - Comprender y conocer los conceptos de evolución, paleolítico, hominización, neolitización, caza y recolección, nomadismo, sedentarización, domesticación, agricultura, ganadería, sociedad campesina y urbanización. 3.- Saber localizar en el tiempo y en el espacio las principales civilizaciones históricas (Mesopotamia y Egipto) y conocer los rasgos que las caracterizan, destacando su importancia social, económica, cultural y artística. - Utilizar conceptos básicos como sistemas de irrigación, limo, burocracia, monarquía, imperio, faraón, escriba, funcionario, esclavo, pirámide, ciudad-estado, zigurat, escritura cuneiforme, jeroglíficos, politeísmo, templo, herejía. 4.- Localizar temporal y espacialmente la sociedad griega antigua; analizar sus aspectos originales (economía, estructura social, política, religión, colonizaciones, arte), así como sus aportaciones a la cultura occidental posterior. En particular, identificar los principales aspectos de la organización y de las instituciones políticas de Atenas y las diferencias con las de otras ciudades-estado. - Conocer como conceptos básicos mínimos: polis, ágora, acrópolis, república, oligarquía, democracia, colonización, metrópoli, colonia, mitología, héroe, periodo helenístico. 5.- Conocer la ubicación espacial y temporal de la civilización romana, las diferentes etapas de su historia y las circunstancias del paso de unas a otras, así como sus características principales: organización social, política y 10

administrativa, el desarrollo técnico, las vías de comunicación, las distintas creencias, la lengua, el derecho y las creaciones artísticas. - Valorar la importancia de los vestigios de la romanización y las pervivencias de su legado en la cultura occidental. - Definir etruscos, latinos, romanización, patricio, plebeyo, liberto, senado, cónsul, provincia, guerras púnicas, anarquía, villas agrícolas, latifundio, cristianismo, urbanismo, obras públicas, foro, acueducto, mosaico, basílica, teatro, anfiteatro, circo, termas, limes, pueblos bárbaros, visigodos, hunos, imperio bizantino, imperio carolingio. 6- Identificar y situar cronológica y geográficamente los principales pueblos, sociedades y culturas que se desarrollaron en el territorio español durante la Edad Antigua y sus aportaciones, pervivencias y vestigios, a la diversidad del patrimonio histórico, cultural y artístico. - Conocer conceptos básicos mínimos como prerromano, celtas, íberos, castro, Hispania, colonia. 7- Obtener, utilizar, elaborar e interpretar informaciones relevantes sobre los temas estudiados, a partir de distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizarlas para obtener información y como medios de análisis y síntesis. LOCALIZACION GEOGRÁFICA. 1. Geografía física. OCÉANOS: Ártico, Antártico, Atlántico, Pacífico e Índico CONTINENTES: Europa, Asia, África, América y Oceanía ESPAÑA: ríos Miño, Duero, Tajo, Guadiana, Guadalquivir, Ebro, Júcar y Segura. Cordillera Cantábrica, Sistema Central, Sistema Ibérico, Sierra Morena, Sistemas Béticos, Montes Pirineos. Mares Mediterráneo y Cantábrico. Estrecho de Gibraltar. EUROPA: Alpes, Urales, Rin, Danubio, península Ibérica, Itálica, Balcánica y Escandinava. Sicilia, Córcega, Cerdeña y Creta. ÁFRICA: Desierto del Sáhara, río Nilo. Golfo de Guinea. Cabo de Buena Esperanza. Madagascar. ASIA: Himalaya (monte Everest), ríos Indo, Ganges. Golfo Pérsico, Mar Rojo. Nueva Guinea, Borneo, Sumatra, Filipinas. AMÉRICA: Montañas Rocosas, Apalaches, Andes, Ríos: Mississippi-Missouri, Amazonas, Orinoco y río de la Plata. Estrecho de Magallanes. Groenlandia. 2. Geografía política: ESPAÑA: Todas las provincias, ciudades autónomas, comunidades autónomas y capitales de las comunidades de España. EUROPA: Todos los países de la Unión Europea con sus capitales. Además Albania, Islandia, Noruega, Rusia, Serbia, Suiza, Ucrania con sus capitales. 11

ÁFRICA: Argelia, Egipto, Etiopía, Guinea Ecuatorial, Libia, Congo, República Sudafricana y Túnez con sus capitales. IES Ciudad los Ángeles. Dpto. de Geografía e Historia. Programación 2013-14 Marruecos, Nigeria, República Democrática del ASIA: Corea del Sur, China, Filipinas, India, Indonesia, Irán, Irak, Israel, Japón, Pakistán, Siria y Turquía con sus capitales. AMÉRICA: Argentina, Bolivia, Brasil, Canadá, Colombia, Cuba, Chile, Ecuador, EE.UU, México, Paraguay, Perú, Rpca. Dominicana, Uruguay y Venezuela con sus capitales. OCEANÍA: Australia y Nueva Zelanda con sus capitales. 3. Geografía histórica: localizar y explicar en mapas históricos y mapas mudos los procesos de hominización y neolitización, y las sociedades antiguas vistas durante el desarrollo de la materia (Mesopotamia, Egipto, Grecia, imperio romano y su proceso de decadencia, colonizaciones en el Mediterráneo, pueblos prerromanos de la Península Ibérica). 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Se van a utilizar procedimientos variados de evaluación para medir aprendizajes diferenciados y de diferentes niveles de profundidad, tanto de los contenidos conceptuales como de los procedimentales, habilidades y destrezas. Cada profesor utilizará los instrumentos adecuados para medirlos. a) Pruebas iniciales, de diagnóstico para detectar ideas previas y posibles errores. Obligatoria a principio de curso, pero que debe utilizarse como instrumento válido para detectar el punto del partida del alumno/a, al comienzo de cada una de las unidades didácticas o bloques. Puede realizarse con una batería de preguntas o con un pequeño debate en clase b) Evaluación del proceso de aprendizaje a través de la actividad habitual del aula (puntualidad y asistencia, traer el material necesario, participación en debates exponiendo razonadamente sus opiniones, preguntas que relacionen lo estudiado con la los nuevos aprendizajes o la actualidad, tareas de grupo, actitudes, realización de los ejercicios encomendados cada día, cuaderno de clase, etc.). Su capacidad de trabajar en equipo. c) Las actividades realizadas fuera del aula, como las salidas culturales, los trabajos obligatorios y voluntarios, la realización de tareas en casa: ejercicios, búsqueda de material complementario, estudio diario. d) La lectura obligatoria de una novela histórica adaptada a su nivel. Para comprobar que ha leído el libro y por lo tanto conoce el argumento, los principales personajes, la época o lugar, una opinión, etc. se hará un control de la lectura con preguntas muy generales, bien específico o incluido en uno de los exámenes de evaluación y se contempla también la posibilidad de hacer algún trabajo. e) La búsqueda de información en diferentes fuentes sobre algún hecho histórico, personaje relevante, o sobre otro contenido del programa, bien individualmente o en grupo, y exponerlo tanto por escrito como de forma oral, Debemos aprovechar para enseñarles a organizar el material y valorarlo críticamente. Todo el material complementario que aporte, pone de manifiesto su interés por la materia, f) Uso de las técnicas de estudio: subrayar, resumir y hacer guiones o esquemas. A través de este tipo de actividades conocemos si tiene una lectura comprensiva y habilidad para sintetizar. 12

g) El cuaderno de clase, que recoja los materiales y actividades trabajados en el aula y en casa, así como el material complementario que haya encontrado en prensa, revistas, o bajado de Internet. Todos los ejercicios deben llevar escrito su enunciado. El cuaderno es un documento importante para la evaluación, al darnos información de su expresión escrita, y su capacidad de organización. Además es un instrumento de motivación diario para el alumno. El profesor lo revisará periódicamente. h) Actividades o pruebas específicas de evaluación. Se realizarán al menos dos exámenes por evaluación, y en cada uno de ellos se van a combinar pruebas diferentes, en cuanto a tipo y dificultad. El tipo de pruebas dependerán de las capacidades, habilidades y destrezas que se quiera evaluar: Preguntas de respuesta corta, de tipo test: completar con una palabra, fecha, o nombre de un accidente geográfico o personaje histórico; con verdadero-falso, ordenación cronológica, pasar años a siglos, localización en mapas (obligatorio, para aprobar, la Geografía Descriptiva según los conceptos entregados al alumno), relacionar columnas, etc. Estas pruebas miden capacidades como memorización de información, utilización adecuada de términos, identificación de conceptos, etc., y destrezas o habilidades, como la localización, pero no capacidades cognitivas, pues evalúan identificación pero no comprensión. Definición de conceptos, tanto geográficos, como históricos o artísticos. Que van a medir su capacidad de comprensión, expresión y de síntesis. Comentario y confección de ejes cronológicos, ordenar de más antiguo a moderno diferentes fechas o siglos, incluyendo antes y después de Cristo. Ordenar diferentes hechos de más antiguo a más moderno. Conocimiento claro de las diferentes edades en que se divide la Historia. Medirán su habilidad en la competencia matemática especialmente Preguntas abiertas a partir de un material informativo (textos, prensa, ilustraciones, diapositivas). En Primero de ESO siempre serán preguntas pautadas. Evalúan procedimientos tanto de tratamiento de la información, como de lectura comprensiva y explicación multicausal. Comentario de datos estadísticos, gráficos o láminas. En este apartado incluimos de forma explícita los comentarios de texto y mapas históricos, y la clasificación y comentario de diapositivas o ilustraciones de arte, o paisajes naturales o humanizados. Previamente se habrá trabajado con ellos esta técnica de estudio con los alumnos. Las imágenes podrán ser conocidas o nuevas para comprobar si los aprendizajes son significativos, esto nos aportará información sobre su dominio de la mayoría de las competencias, pues debe utilizar todos los aprendizajes conseguidos. Es aconsejable limitar la extensión de las respuestas de los alumnos y darles un guión.. Pruebas basadas en la exposición o desarrollo de un tema de un tema, donde el alumno pueda mostrar sus conocimientos, capacidad de síntesis, organización y expresión. Permiten evaluar capacidades más complejas como presentar de forma ordenada una información De todos estos procedimientos, los profesores guardarán constancia en sus registros que conservarán al igual que las pruebas objetivas el tiempo que marque la ley. PLAN DE LECTURA (especificación al procedimiento de evaluación d) El Dpto. de Geografía e Historia propone la lectura obligatoria de una novela en todos los niveles de enseñanza del centro. Para comprobar que se ha leído el libro, y que por lo tanto el alumno conoce el argumento, los principales personajes, la época o lugar, una opinión, etc, se hará un control de la 13

lectura con preguntas muy generales, bien específico o incluido en uno de los exámenes de evaluación y se contempla también la posibilidad de hacer algún trabajo. Se proponen las siguientes novelas en 1º de ESO: La colina de Edeta de Concha López Narváez, Edit. Oxford, Naves negras ante Troya, de Rosemary Sutcliff, Edit. Vicens Vives, La odisea de Ulises, de la misma autora y editorial, De Victoria para Alejandro de Isabel Molina, edit. Alfaguara, El sol no se detiene de Gabrielle Beyerlein o algún otro libro similar determinado por el profesor. 7. COMPETENCIAS BÁSICAS Exponemos de forma sucinta cómo se logran cada una de las competencias básicas asignatura de 1º de ESO. desde esta Las competencias y subcompetencias se evaluarán siguiendo los criterios de evaluación que nos marca el decreto 23/2007 y a través de los procedimientos de evaluación que definimos en los posteriores apartados. Para expresar cómo las evaluamos en función de los criterios de evaluación y según los procedimientos de evaluación, hemos elaborado las siguientes tablas: 14

IES Ciudad los Ángeles. Dpto. de Geografía e Historia. Programación 2009-10 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ESO PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1ESO Comprender el concepto de tiempo histórico a un nivel elemental. (Criterios 8,9,10,11,12,13,14) -Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias. (Criterios 8,9,10,11,12,13,14 ) -Reconocer y asumir los valores democráticos. (Criterios 11 y 12) 8.Analizar y valorar los descubrimientos y avances de los grupos humanos y sus vestigios hasta la aparición de la escritura; su importancia como avance cultural y fuente de conocimiento histórico, además de los restos materiales. 9.Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores. 10.Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, destacando su importancia cultural y artística. 11.Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental. En particular, identificar los principales aspectos de la organización y de las instituciones políticas de Atenas y las diferencias con las de otras ciudades-estado. 12.Caracterizar en la civilización romana los rasgos de su organización social, política y administrativa; desarrollo técnico, vías de comunicación, creencias, lengua, derecho y creaciones artísticas. Valorar la importancia de los vestigios de la romanización y las pervivencias y vestigios, a la diversidad del patrimonio histórico, cultural y artístico. 13.Identificar y situar cronológica y geográficamente los principales pueblos, sociedades y culturas que se desarrollaron en el territorio español durante la Edad Antigua y sus aportaciones, pervivencias y vestigios, a la diversidad del patrimonio histórico, cultural y artístico. 14.Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media -Cuaderno de clase. -Búsqueda de información en diversas fuentes. -Pruebas objetivas (definición de conceptos, preguntas cortas, comentario de láminas, mapas, gráficos, desarrollo de un tema) -Comentario de gráficos, imágenes y textos. -Elaboración de mapas temáticos -Realización de trabajos. -Elaboración de ejes cronológicos. 16

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ESO PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1ESO -Conocer las principales manifestaciones culturales y artísticas de distintas épocas y culturas y mostrar interés por ampliar estos conocimientos.ca1a1 -Mantener una actitud abierta y positiva ante la diversidad de la expresión cultural y artística considerándola como parte del patrimonio de un pueblo.ca1a2 -Mostrar interés por la conservación del patrimonio.ca1c2 -Realizar los exámenes y elaborar los trabajos con orden, limpieza y sentido estético.ca1a3 8.Analizar y valorar los descubrimientos y avances de los grupos humanos y sus vestigios hasta la aparición de la escritura; su importancia como avance cultural y fuente de conocimiento histórico, además de los restos materiales. 9.Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores. 10.Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, destacando su importancia cultural y artística. 11.Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental. En particular, identificar los principales aspectos de la organización y de las instituciones políticas de Atenas y las diferencias con las de otras ciudades-estado. 12.Caracterizar en la civilización romana los rasgos de su organización social, política y administrativa; desarrollo técnico, vías de comunicación, creencias, lengua, derecho y creaciones artísticas. Valorar la importancia de los vestigios de la romanización y las pervivencias y vestigios, a la diversidad del patrimonio histórico, cultural y artístico. 13.Identificar y situar cronológica y geográficamente los principales pueblos, sociedades y culturas que se desarrollaron en el territorio español durante la Edad Antigua y sus aportaciones, pervivencias y vestigios, a la diversidad del patrimonio histórico, cultural y artístico. -Cuaderno de clase -Comentario de imágenes artísticas. -Búsqueda de información en diferentes fuentes sobre hechos o personajes relevantes históricos o artísticos. -Pruebas objetivas (definición de conceptos, preguntas cortas, comentario de láminas, desarrollo de un tema) -Realización de trabajos y tareas en casa. 16

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ESO PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1ESO -Realizar esquemas y mapas conceptuales siguiendo guías de procedimiento proporcionadas por el profesor.aa1a4 (Criterio 17) -Realizar resúmenes a partir de mapas conceptuales y esquemas previamente realizados y del libro de texto.aa1a5 -Mantener la atención siempre que le sea requerida expresamente.aa1a3 COMPETENCIA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO -Percepción y localización del espacio en que se desarrolla la vida y actividad humana.( Criterios 1,2,3,4,) -Interacción hombre-medio y organización del espacio resultante. (Criterio 3 y4) -Ser conscientes de los efectos de la actividad 17.Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas croquis, gráficos y tablas utilizándolos como fuente de información y medio de análisis y síntesis. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ESO Conocer y utilizar el vocabulario básico de la materia: Geografía e Historia. 1.Utilizar los distintos tipos de representaciones del espacio terrestre. Diversidad de mapas y planos y su diferenciación. 2.Orientarse mediante mapas o puntos cardinales. Localizar en los mapas las diferentes líneas y puntos convencionales de la red geográfica, así como la distribución de los continentes, mares y países. 3. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta y, de forma especial, los de Europa y los de España. 4.Distinguir distintos tipos de medios según la intensidad y el tipo de intervención humana a que hayan sido sometidos. 17 -Cuaderno de clase -Uso de las técnicas de estudio: subrayar, resumir, hacer guiones o esquemas. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1ESO -Cuaderno de clase -Pruebas objetivas: -Definición de conceptos. -preguntas abiertas a partir de material informativo. -redacción de temas. -exámenes de localización geográfica. -Comentario de datos estadísticos, gráficos o láminas de paisajes naturales y humanizados.

humana sobre el medio. Favorecer la conservación de los recursos. (Criterios 4 y 5) TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. 5.Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en España. Conocer las respuestas para la defensa del medio ambiente y comportarse respetuosamente con el medio natural. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ESO -confección de mapas, localizando aspectos físicos y políticos de distintos continentes con especial atención a Europa y España. -Realización de trabajos y tareas en casa tanto obligatorios como voluntarios. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1ESO -Obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. 16.Elaborar, individualmente o en grupo, pequeños trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. 17.Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis. 15.Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologías de la información y comunicación. -Cuaderno de clase -Realización de trabajos tanto voluntarios como obligatorios. (dirigidos) -Búsqueda de información en diversas fuentes sobre hechos históricos, personajes relevantes u otro contenido del programa individualmente o en grupo y exponerlo por escrito u oralmente. (Muy dirigidos por el profesor) 18

IES Ciudad los Ángeles. Dpto. de Geografía e Historia. Programación 2009-10 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La calificación de los alumnos/as se expresará con insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente acompañada de la nota numérica, de 0 a 10 puntos, y se obtendrá mediante la aplicación de los siguientes criterios: La realización de pruebas de evaluación sobre los contenidos, procedimientos, destrezas y habilidades (el apartado A), tendrá un valor del 80 % de la nota; y el seguimiento del trabajo del alumno en clase y sus competencias básicas relacionadas con actitudes y valores (apartado B), con un valor del 20 %. La atención a la diversidad para los alumnos de compensatoria e integración es tenida en cuenta por el departamento, ya que para los alumnos que están acogidos a este tipo de programas, la calificación se desglosa de la siguiente manera: 60% de la nota para el apartado A, y 40% de la nota para el apartado B. A) Pruebas de evaluación. Se realizará, al menos, dos exámenes en cada una de las tres evaluaciones (En los niveles del Primer Ciclo, es preferible un control por cada unidad didáctica). Cada examen tendrá un valor máximo de 10 puntos, o de 8 si se le aplica previamente el 80% y se hará la media entre los exámenes realizados. El alumno siempre verá sus exámenes corregidos y se le dará una explicación sobre la nota. Las preguntas que compongan los distintos exámenes quedarán a criterio del profesor. En el examen figurará la fecha del mismo y la puntuación que se adjudica a cada una de las preguntas Los ejercicios de cada prueba serán elegidos por el profesor entre la gama siguiente: - Pruebas objetivas, consistentes en preguntas cortas que el alumno debe completar, o elegir la respuesta entre las varias propuestas, verdadero/falso, relacionar fechas o hechos históricos con nombres. - Definición de conceptos geográficos, históricos o artísticos. Dominio de un vocabulario específico de la materia - Ejercicios prácticos consistentes en describir, extraer ideas, o comentar textos históricos, imágenes, mapas, gráficos o series estadísticas. Tanto los relacionadas con los contenidos como con las competencias básicas - Desarrollo de un tema o cuestión propuesta. - Comentario y realización de ejes cronológicos. - Localización de países o accidentes geográficos sobre un mapa mudo. o Los criterios de calificación de los términos de Geografía Descriptiva, son los siguientes: Los alumnos se examinarán de Geografía Descriptiva con los contenidos mínimos recogidos en esta programación en cada una de las tres evaluaciones, o la primera y la segunda si están aprobadas aunque cada profesor podrá añadir más contenidos de Geografía Descriptiva, pero ya no tendrán el carácter de mínimos. El número de fallos permitidos será de un 30%. Se hará una recuperación por evaluación, basada en los contenidos mínimos de la programación, y solo para aquellos alumnos que tengan aprobada la asignatura y suspensa la prueba de geografía descriptiva. La nota máxima de estas recuperaciones extraordinarias es 5. Suspender este examen supone suspender la evaluación, aunque si ésta está aprobada en su parte general, podrá guardarse la nota hasta que los mapas queden aprobados. o La lectura obligatoria de una novela, sobre la que se realizará un control de lectura. Su valoración será de un punto como máximo en la nota de la evaluación. También podrá realizarse un trabajo sobre la lectura. 16

o Las reiteradas faltas de ortografía graves, incluidas las mayúsculas de nombres propios de personajes, lugares, acontecimientos históricos, etc. incidirán negativamente en la calificación, de acuerdo con el siguiente baremo: hasta 4 faltas no se rebaja la nota, y a partir de 5 faltas se penaliza con ½ punto cada una. B) Seguimiento del trabajo del alumno en el aula, su actitud y educación en valores a través de las competencias correspondientes. Periódicamente se informará al alumno sobre la marcha de su trabajo en el aula. (2 puntos) - Tendremos en cuenta: Asistencia, puntualidad, participación, interés por la materia, búsqueda de material complementario, actitud con sus compañeros y profesor, realización de las tareas diarias u otros trabajos encomendados, tanto los de carácter obligatorio como los voluntarios, su comportamiento en clase, en las salidas extraescolares, en el aula de informática. Su disposición al trabajo en equipo para potenciar el aprendizaje cooperativo, etc. - Cualquier trabajo voluntario se calificará dentro de este apartado - El cuaderno de clase. Se tendrá en cuenta que contenga todas las actividades realizadas en el aula o en casa, que figuren los enunciados de los ejercicios, la caligrafía, la presentación, la ortografía, puntuación y expresión escrita y materiales complementarios. IMPORTANTE: Todo trabajo que se presente por escrito tendrá una fecha límite de entrega, pasada la misma no se recogerá ninguno. 8.1 SISTEMA DE RECUPERACIÓN. El alumno que suspenda una evaluación, deberá realizar un examen de recuperación con el contenido de la anterior evaluación en el siguiente periodo de evaluación El alumno que al final del curso tenga todas las evaluaciones aprobadas, aprobará la asignatura. En el caso de que un alumno tenga una sola evaluación no recuperada, a final de curso realizará un examen de recuperación de esa evaluación en el mes de Junio. Cuando el alumno no haya conseguido aprobar la Geografía Descriptiva y tenga aprobada la teoría de dos o las tres evaluaciones, podrá hacer una repesca final de mapas. Cuando un alumno tenga dos evaluaciones no recuperadas a final de curso, suspenderá la asignatura en el proceso de evaluación continua, debiendo realizar en septiembre un examen global de toda la materia, examen fijado por el Departamento y común para todos los alumnos del mismo nivel, en el que incluirán pruebas elegidas dentro de la siguiente gama: - Ejercicio de Geografía Descriptiva correspondiente a los mínimos que reseña la programación y con la posibilidad de efectuar un 30 % de errores. - Comentario de texto dirigido (en los temas de Historia). - Definición de los conceptos básicos de cada nivel. - Comentario de un gráfico, lámina, ilustración, mapa etc. Es decir actividades en donde demuestre su dominio de las competencias básicas. - Desarrollo de alguna cuestión o tema. - Preguntas cortas (completar, fechas, relacionar términos, verdadero-falso, etc.). A aquellos alumnos a los que no se les pueda aplicar la evaluación continua por reiteradas faltas de asistencia (de acuerdo con lo dispuesto en el Proyecto Curricular del Centro, 20 % de faltas sin justificar), también deberán realizar en septiembre el examen global de toda la materia. 20