Página 1/7 DEPARTAMENTO DE: LENGUA RECUPERACION DE: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 4º ESO 3º ESO 2ª ESO 1º ESO El programa de refuerzo se ha elaborado teniendo como referencia el Decreto 111/2016, de 14 de junio, capítulo VI artículo 20. Los/as alumnos/as que el curso pasado no alcanzaron los objetivos de 3º de ESO en la materia de Lengua Castellana y Literatura pueden superarlos el presente curso conforme al siguiente plan de trabajo. ACTIVIDADES PROGRAMADAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION y su temporalización por evaluaciones. 1ª EVALUACION UNIDAD 1. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad. Distinguir entre opinión y argumentos y ser capaz de clasificar los diferentes tipos de argumentos. Revisar las reglas generales de acentuación y la tilde diacrítica. - Conocer los rasgos del movimiento romántico. - Aprender a percibir otros puntos de vista y respetarlos, así como a defender razonadamente las propias opiniones. - Crear, de manera guiada, textos de carácter argumentativo en que se presente la propia opinión. Opinión, argumento y tipos de argumentos. El enunciado oracional y no oracional. La frase nominal. Oración simple y compuesta. Modalidades oracionales. Procedimientos de formación de palabras en español. Reglas generales de acentuación. La tilde diacrítica. Rasgos del movimiento romántico. El romanticismo en España. El teatro, la poesía y la prosa románticos. José de Espronceda. Mariano José de Larra. Comprender, analizar e interpretar textos orales o escritos. Reconocer en textos argumentativos representativos la opinión y los diferentes argumentos y clasificar estos. Distinguir los diferentes tipos de enunciado y de oración. Reconocer qué proceso de formación ha dado lugar a palabras concretas. Establecer las relaciones entre fonética y ortografía y emplear adecuadamente las reglas de acentuación. Identificar las peculiaridades de los diferentes géneros románticos. Identificar romanticismo español y señalar sus características. Enumerar las principales obras y autores del romanticismo. UNIDAD 2. Reconocer y analizar textos ensayísticos representativos. Recordar los principios de análisis gramatical de la oración simple y su clasificación. Mejorar el conocimiento del El ensayo: estructuras analítica y sintética. Oración simple: constituyentes inmediatos. Oraciones impersonales. Distinguir oraciones simples y compuestas. Analizar y clasificar oraciones simples. Descubrir peculiaridades propias del posromanticismo en textos
Página 2/7 vocabulario del español por el estudio de raíces clásicas. Emplear de manera reflexiva los signos de puntuación en los escritos propios. Conocer las novedades temáticas y formales del movimiento posromántico en la segunda mitad del siglo XIX. Analizar las características formales de la obra de Rosalía de Castro y de Bécquer. UNIDAD 3. OBJETIVOS Conocer las peculiaridades del editorial y la carta al director como textos periodísticos de opinión. Reconocer los procedimientos de coordinación, sus clases y realizar el análisis de distintos tipos de proposiciones coordinadas. Ampliar el conocimiento del léxico por el estudio de los formantes latinos. Mejorar la ortografía del texto por el uso razonado de los signos de puntuación y la distinción de homófonos. Estudiar los planteamientos literarios del movimiento realista y conocer las peculiaridades de la novela. Identificar las principales características del realismo español en las obras de Pereda, Valera y Pérez Galdós. Complementos del predicado. Clasificación de las oraciones simples. Oración compuesta. Proposición. Coordinación y subordinación. Yuxtaposición. Formantes griegos. Signos de puntuación para la organización de la oración y del texto. Homófonos con b / v. El posromanticismo. Rosalía de Castro. Gustavo Adolfo Bécquer. El hipérbaton. Contenidos El editorial y las cartas al director. La coordinación. Relaciones semánticas. Coordinación sin nexos. Los nexos coordinantes. Locuciones conjuntivas. Tipos de proposiciones coordinadas. Proposiciones sin verbo. Formantes latinos. Homófonos con h. Signos de puntuación para indicar omisión. El movimiento realista. Rasgos. Orígenes. Características de la novela realista. El folletín. El realismo en España. José M.ª de Pereda y Juan Valera. La evolución literaria de Benito Pérez Galdós. representativos. Señalar rasgos propios de los autores posrománticos en sus textos. Reconocer formantes e indicar su aportación de significado a las palabras. Distinguir homófonos con b / v y emplear adecuadamente los signos de puntuación. Crear textos con rasgos formales propios de un ensayo en que se expresen las reflexiones personales. Comprender, analizar e interpretar textos periodísticos de opinión. Diferenciar entre editoriales y cartas al director de manera razonada. Analizar proposiciones coordinadas, identificando los diversos tipos de coordinación y sus nexos. Reconocer formantes latinos y establecer su significado contextual. Emplear correctamente los signos de puntuación para indicar omisión y escribir sin errores los homófonos con h. Establecer las peculiaridades del movimiento realista en España. Determinar las características del realismo. Conocer los autores y obras más destacados del realismo español. Redactar textos de opinión siguiendo los rasgos estructurales y formales de los textos periodísticos estudiados. UNIDAD 4. Conocer las peculiaridades del artículo y la columna de opinión. Identificar proposiciones adjetivas, señalar su antecedente, el nexo y su función. Emplear adecuadamente los signos de puntuación para señalar incisos. Conocer las características del naturalismo y sus peculiaridades en España. El artículo de opinión. La columna de opinión. La proposición subordinada adjetiva. Antecedente. Nexos subordinantes en las proposiciones adjetivas. Uso del relativo cuyo. Adjetivas de relativo. Adjetivas sin nexo. Subordinadas adjetivas explicativas y Reconocer columnas de opinión. Identificar proposiciones subordinadas adjetivas y señalar su nexo, reconociendo su función en la subordinada. Analizar oraciones compuestas por subordinación adjetiva y clasificarlas. Ser capaz de analizar la estructura de adjetivos calificativos y deducir a partir de ella su significado.
Página 3/7 Apreciar las aportaciones de los autores naturalistas a la literatura y la cultura y conocer obras y autores representativos en España. Redactar textos de opinión y transformar textos literarios conforme a modelos. especificativas. Derivación de adjetivos. Signos de puntuación para introducir incisos. Homófonos con g / j. El naturalismo. Peculiaridades frente al realismo. El naturalismo en España. Leopoldo Alas y La Regenta. Emilia Pardo Bazán y Vicente Blasco Ibáñez. El estilo indirecto libre. Emplear adecuadamente los signos de puntuación para introducir incisos en el texto. Adscribir razonadamente fragmentos al naturalismo. Conocer las peculiaridades de autores y obras del naturalismo español. Crear textos de opinión conforme a modelos. Actividades propuestas: Realizar los Ejercicios de los temas 1-4 del Programa de refuerzo de 3º de ESO. Análisis de oraciones. Fecha de examen y/o entrega de trabajos: 5 de diciembre de 2016 2ª EVALUACION UNIDAD 5. Identificar proposiciones subordinadas sustantivas y reconocer sus nexos. Realizar análisis de oraciones compuestas indicando las funciones de las proposiciones subordinadas sustantivas. Conocer los procedimientos de formación de sustantivos y el significado que aportan los sufijos y prefijos. Manejar los signos de puntuación para introducir adecuadamente las intervenciones de los interlocutores en un diálogo. Reconocer las características del movimiento modernista. Establecer la importancia de la renovación modernista y conocer sus principales aportaciones. El debate. Estructura. La subordinación sustantiva. Nexos subordinantes en las proposiciones sustantivas. Sustantivas de infinitivo. Funciones gramaticales de las subordinadas sustantivas. El sujeto de las sustantivas. La sustantivación. Sustantivación de subordinadas adjetivas. La derivación nominal: sufijos y prefijos productivos para la formación de sustantivos. Signos de puntuación para la presentación del diálogo. Homófonos con ll / y. El modernismo literario. Caracterización. Rubén Darío. Modernistas españoles. La sinestesia. Reconocer las diferentes opiniones que se enfrentan en un debate y caracterizar como tal fragmento de texto. Reconocer subordinadas sustantivas e indicar su función. Indicar el carácter de sustantivo de discurso de algunas proposiciones adjetivas. Analizar la estructura de sustantivos derivados, indicando la aportación de significado de los afijos. Presentar correctamente los diálogos y usar adecuadamente ll / y en los homófonos. Identificar rasgos formales y temáticos del modernismo en textos dados. Conocer la producción literaria de Rubén Darío y la evolución de su obra. Crear textos de acuerdo con modelos. UNIDAD 6. - Distinguir las funciones de los - Redactar fragmentos siguiendo el complementos verbales directo, - El complemento directo. modelo de un diario personal. indirecto y de régimen. - Emplear adecuadamente el sistema pronominal del español. - Identificar oraciones transitivas e intransitivas. - Oraciones transitivas y oraciones intransitivas. - El complemento indirecto. - Leísmo, loísmo y laísmo. - El complemento de régimen. - Localizar complementos verbales que cumplan la función de CD, CI y C Rég y señalar su función. - Analizar oraciones simples e indicar el tipo por su estructura sintáctica.
Página 4/7 UNIDAD 7. Reconocer las características de la argumentación en textos expositivos. Identificar las diferentes funciones de las proposiciones subordinadas sustantivas. Incrementar el vocabulario atendiendo a los procesos de formación de verbos. Manejar los signos de puntuación de forma apropiada para presentar las citas. Distinguir las grafías de porque, porqué, por que y por qué. (Objetivo mínimo) Conocer los rasgos temáticos y formales de la literatura española de fin de siglo. Valorar la obra de las figuras representativas de la literatura finisecular. Textos expositivo-argumentativos. Sustantivas de sujeto. Sustantivas de complemento directo. Estilos directo e indirecto. Sustantivas de complemento indirecto. Doble complemento indirecto. Sustantivas de complemento de régimen. Sustantivas de complemento de un nombre, un adjetivo o un adverbio. Formación de verbos: derivación y parasíntesis. Signos de puntuación para presentar citas. Escritura de por y que en sus diversas combinaciones. Rasgos de la literatura española de fin de siglo. Principales figuras literarias: Machado, Unamuno, Baroja, Valle- Reconocer el carácter expositivoargumentativo de un texto. Identificar la función desempeñada por las proposiciones subordinadas sustantivas en oraciones dadas. Analizar oraciones compuestas por subordinación sustantiva. Reconocer y formar verbos por medio de derivación y parasíntesis. Emplear con corrección las diferentes grafías de las combinaciones de por y que. Identificar rasgos formales y temáticos propios de la literatura de fin de siglo en textos representativos. Conocer e identificar los rasgos de la obra de autores finiseculares destacados. Redactar textos expositivoargumentativos con propiedad, claridad y rigor. Inclán, UNIDAD 8. Conocer las peculiaridades del currículum vítae y la carta de presentación. Identificar proposiciones subordinadas de tiempo, de modo y de lugar y conocer sus principales nexos. Desarrollar la capacidad expresiva y el conocimiento del léxico por el estudio de los procedimientos de adverbialización. Mejorar la capacidad de expresión formal por el empleo de signos de puntuación y el uso de adverbios relativos e interrogativos homófonos. Conocer y valorar las innovaciones temáticas y formales de la literatura novecentista y de vanguardia. Reconocer las peculiaridades de la poesía de Juan Ramón Jiménez y su evolución. Redactar textos personales propios del ámbito sociolaboral. El currículum vítae y la carta de presentación. Expresión de tiempo, lugar y modo. La subordinación adverbial. Nexos de subordinadas adverbiales de tiempo, de lugar y de modo. Proposiciones subordinadas temporales. Proposiciones subordinadas de lugar. Distinción de las adjetivas. A donde y adonde. Proposiciones subordinadas de modo. Distinción de las adjetivas. Proposiciones modales con formas no personales. La adverbialización. Signos para alterar el orden lógico de la oración. Novecentismo y vanguardias. La poesía de Juan Ramón Jiménez. Literatura de vanguardia. Ramón Gómez de la Serna. Greguerías. La disposición gráfica de los versos. Caligramas. Ultraísmo Respetar las convenciones del currículum vítae y la carta de presentación en su redacción. Identificar las proposiciones de tiempo, modo y lugar y distinguirlas de las adjetivas. Analizar subordinadas adverbiales de tiempo, modo y lugar, y clasificarlas. Emplear convenientemente los signos de puntuación. Utilizar con propiedad los homófonos adonde, adónde y donde. Conocer los rasgos formales y temáticos de la literatura novecentista y de vanguardia y reconocerlos en textos representativos. Reconocer las peculiaridades de la poesía de Juan Ramón Jiménez e indicar su carácter de poesía pura. Componer poemas visuales siguiendo pautas. Actividades propuestas: Realizar los ejercicios de los temas 5-8 del Programa de refuerzo de 3º de ESO. Análisis de oraciones. Fecha de examen y/o entrega de trabajos: 17 de marzo de 2017
Página 5/7 2ª EVALUACION UNIDAD 9. Reconocer los rasgos propios de la carta comercial y administrativa. Identificar proposiciones comparativas y conocer sus principales nexos. Reconocer proposiciones causales y consecutivas. Reconocer los rasgos característicos de las distintas tendencias de la generación del 27 y conocer los autores y obras más representativas. Valorar la trascendencia en la literatura española de los autores de la generación del 27. Incrementar el léxico del alumnado por el conocimiento de los procedimientos para la formación de palabras. Emplear de manera correcta y razonada las formas conque, con que y con qué. La carta comercial y la carta administrativa: finalidad, estructura y estilo. La expresión de la comparación, la causa y la consecuencia. Locuciones prepositivas. Proposiciones comparativas, causales y consecutivas. Omisión de elementos en las comparativas. Causales sin nexo. Distinción entre consecutivas y comparativas. Formación de palabras por composición: procedimientos. Signos de puntuación para llamar la atención del receptor. Conque, con que, con qué. El grupo poético del 27. Principales tendencias líricas del 27: neopopularismo, poesía pura y poesía clásica, vanguardismo. Teatro, prosa y prosa poética en la generación del 27. Comprender e interpretar textos literarios y no literarios. Identificar y analizar cartas comerciales y administrativas. Identificar y analizar oraciones con proposiciones comparativas, causales y consecutivas. Identificar rasgos formales y temáticos de las distintas tendencias de la generación del 27 en textos concretos. Valorar la aportación de los poetas del 27 a la literatura española. Reconocer palabras compuestas indicando su proceso de formación. Utilizar adecuadamente las formas conque, con que y con qué y los signos cuya finalidad es captar la atención del receptor. Redactar, a partir de modelos o por medio de pautas, cartas comerciales. UNIDAD 10. Determinar los rasgos propios de solicitudes, instancias y reclamaciones. Reconocer proposiciones condicionales, concesivas y finales. Emplear procedimientos variados para la expresión de la condición, la finalidad y la objeción. Determinar la estructura y el significado de términos compuestos. Utilizar con propiedad las palabras si, sí, si no y sino, y emplear los signos de puntuación para apelar al destinatario de manera adecuada. Determinar el influjo de la Guerra Civil en la literatura española y establecer las principales etapas desde 1939 hasta la actualidad. Conocer las principales manifestaciones de la lírica contemporánea, sus representantes, obras y tendencias más destacados con especial atención a la obra de Miguel Hernández y José Hierro. Solicitudes, instancias y reclamaciones. La condición, la objeción y la finalidad: proposiciones condicionales, concesivas y finales. Conectores condicionales, concesivos y finales. Tipos de condiciones expresadas. La composición: compuestos complejos cuyos elementos no tienen autonomía por separado. Los signos de puntuación para apelar al destinatario. Si, sí, si no y sino. La literatura contemporánea: principales etapas. Miguel Hernández. La lírica desde la Guerra Civil hasta 1975. José Hierro. Últimas tendencias poéticas. La aliteración. Caracterizar textos de la vida cotidiana: solicitudes, instancias y reclamaciones. Redactar solicitudes, instancias y reclamaciones con la estructura y el lenguaje adecuados. Identificar y analizar oraciones con proposiciones condicionales, concesivas y finales, y señalar sus nexos. Emplear procedimientos lingüísticos diferentes para expresar la condición, la finalidad y la objeción. Reconocer la estructura y el significado de términos compuestos. Escribir correctamente las palabras si, sí, si no y sino, y emplear de forma apropiada los signos de puntuación para apelar al destinatario. Establecer las etapas fundamentales de la literatura y de la lírica contemporánea española. Conocer las principales orientaciones y tendencias de la lírica desde 1939 hasta
Página 6/7 la actualidad, y las obras y autores más representativos. UNIDAD 11. Conocer las peculiaridades del contrato como tipo textual propio del ámbito social. Percibir las diferencias existentes entre textos orales y escritos en cuanto a los mecanismos de coherencia y cohesión Reconocer los elementos que funcionan como marcadores del discurso. Emplear apropiadamente los signos de puntuación para presentar elementos de conexión textual. Diferenciar las etapas de la evolución de la novela desde la Guerra Civil hasta la actualidad y conocer sus autores y obras más representativos. Conocer y valorar la obra narrativa de Camilo José Cela. Tomar conciencia de la importancia de elaborar textos cohesionados, coherentes y adecuados a la situación comunicativa. El contrato. Estructura. Rasgos lingüísticos. Las propiedades del texto: coherencia, cohesión y adecuación. Los mecanismos de coherencia y cohesión en situaciones comunicativas orales o escritas. Marcadores del discurso. Categorías. Marcadores y contexto. Clases de conectores. Marcadores conversacionales. Organizadores del discurso. Acrónimos. Signos de puntuación en el uso de marcadores. Asimismo, a sí mismo, así mismo. La novela desde la Guerra Civil: principales etapas, obras y autores. Camilo José Cela. Últimas tendencias de la novela. La elipsis. Reconocer los elementos estructurales propios de un contrato. Redactar cláusulas de un contrato siguiendo los principios de coherencia y cohesión. Distinguir entre situaciones comunicativas orales y escritas atendiendo a los mecanismos de cohesión y coherencia. Clasificar los diferentes tipos de marcadores de discurso. Reconocer acrónimos. Razonar adecuadamente la puntuación del texto. Conocer las principales orientaciones y tendencias narrativas, en España, desde 1939 hasta la actualidad, y las obras y autores representativos de cada una de ellas. Establecer los rasgos y obras de las principales etapas de la evolución de la novelística de Camilo José Cela UNIDAD 12. Manejar recursos del lenguaje para diferenciar objetividad y subjetividad La publicidad: el folleto publicitario. en textos publicitarios. Rasgos generales y recursos para la Conocer la realidad plurilingüe de objetividad y la subjetividad. Folletos España y la difusión del español en el en Internet. mundo. La realidad plurilingüe de España. Establecer los principales rasgos El español en el mundo. El español fónicos, morfosintácticos y léxicos del en Internet. español de América. El español de América: rasgos Usar con propiedad locuciones y frases fónicos, morfosintácticos y léxicos. latinas. Locuciones y frases latinas. Reconocer usos no lingüísticos de los Usos no lingüísticos de los signos de signos de puntuación. puntuación. Conocer las principales tendencias de la Grafía de tan poco y tampoco. poesía hispanoamericana y la Principales tendencias de la poesía trayectoria poética de Pablo Neruda. hispanoamericana. Valorar la nueva narrativa César Vallejo y Nicolás Guillén. hispanoamericana y la obra de sus Pablo Neruda. principales representantes, en especial La narrativa hispanoamericana: la de Jorge Luis Borges y la de Gabriel rasgos y tendencias. García Márquez. Los cuentos de Jorge Luis Borges. Apreciar las aportaciones culturales de Gabriel García Márquez y Cien años las lenguas de España y de la literatura de soledad. hispanoamericana. El monólogo interior. Reconocer rasgos de objetividad y subjetividad en textos publicitarios. Conocer la realidad plurilingüe de España. Indicar rasgos lingüísticos del español de América en textos representativos. Reconocer frases y locuciones latinas y explicar su significado. Emplear correctamente signos de puntuación en usos no lingüísticos. Establecer las diferentes tendencias de la poesía hispanoamericana y caracterizar la obra de Pablo Neruda. Determinar las innovaciones de la nueva narrativa hispanoamericana y de sus autores más destacados. Mostrar conciencia de la riqueza cultural que conlleva la diversidad de lenguas de España y la existencia de la literatura hispanoamericana.
Página 7/7 Actividades propuestas: Realizar los ejercicios de los temas 9-12 del Programa de refuerzo de 3º de ESO. Análisis de oraciones. Fecha de examen y/o entrega de trabajos: 16 de junio de 2017 ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno/a que no obtenga evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización del curso en junio, podrá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. A tales efectos, el profesor o profesora elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados, y la propuesta de actividades de recuperación. ORACIONES PARA ANALIZAR Primera Evaluación 1. Han jugado tranquilos en el salón toda la tarde. 2. En la guardería regañaron al niño por su comportamiento. 3. Os apetece un pastel? 4. Antonio fue aclamado por sus compañeros de clase ayer. 5. Me pareces cansado esta tarde. 6. La tarta de chocolate les ha gustado mucho a todos. 7. El profesor se ha convencido de nuestra inocencia. Segunda Evaluación 1. Ojalá vivamos todos nosotros en un mundo sin polución. 2. Hace mucho frío por encima de los mil metros. 3. Durante este fin de semana, el tiempo permanecerá estable. 4. Las sombras apagan mi corazón. 5. Hemos sido muy amigos por muchos años. 6. Qué estupendos son estos buñuelos! 7. El poeta observa detenidamente la naturaleza. Tercera Evaluación 1. En la poesía habitan nuestras emociones más íntimas. 2. El paquete fue entregado inmediatamente en Correos por el botones. 3. Esta llave no abre bien la puerta de la calle, así que tendremos siempre problemas. 4. Nuestro equipo ganará el próximo partido y nos situaremos en tercer lugar. 5. Mi abuelo tenía una casa maravillosa en la playa, pero su jardín era muy pequeño. 6. Luis es un buen jugador, pero ahora está lesionado. 7. Juan no fue al colegio, sino que se quedó en casa.