CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 23 Revisamos y publicamos nuestro autorretrato Para qué usamos el lenguaje al escribir descripciones? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para actuar como escritores expertos al revisar su autorretrato. Antes de la sesión Elabora el mural Así soy yo. Verifica que los estudiantes hayan traído el borrador de su autorretrato (trabajado en la clase anterior). Alista el cuadro de planificación para la redacción del autorretrato (colocado en un lugar visible del aula). Fotocopia para los estudiantes la Ficha de autoevaluación del Anexo 1; así como el modelo de autorretrato propuesto en el Anexo 2. Revisa la lista de cotejo (Anexo 3). Materiales o recursos a utilizar Mural Así soy yo. Ficha de autoevaluación. Fotocopia del modelo de autorretrato. Cuadernos, hojas bond, lapiceros, colores, plumones o tizas, papelotes y cinta adhesiva. Lista de cotejo. 214
Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS Produce textos escritos. CAPACIDADES Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de sus textos escritos. INDICADORES Revisa el contenido de su descripción (autorretrato) con relación a lo planificado. Momentos de la sesión 1. INICIO 15 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos el trabajo desarrollado en la sesión anterior en la que escribieron el primer borrador de su autorretrato, para lo cual utilizaron como fuente de información las descripciones y listas de sus características elaboradas en sesiones anteriores. Inicia el diálogo preguntando sobre la tarea encargada: qué dijeron sus familiares cuando les leyeron el primer borrador de su autorretrato y si hicieron algunos aportes. Brinda algunos minutos para que participen expresando los aportes o comentarios; especialmente, quienes menos han participado durante las sesiones anteriores. Plantea la siguiente pregunta: cómo podríamos hacer para mejorar la escritura de nuestro autorretrato y poder publicarlo en un mural titulado Así soy yo? Registra en la pizarra las ideas que mencionen. Comunica el propósito de la sesión: hoy revisarán el primer borrador del autorretrato y, con base en esta revisión, escribirán su versión final, para publicarlo en el mural Así soy yo. Establece con los niños y las niñas las normas de convivencia oportunas para esta sesión. 215
2. DESARROLLO 60 minutos Revisando el primer borrador En grupo clase Determina que inicien la revisión de su autorretrato. Indica que su escrito debe contener todo lo considerado en el cuadro de planificación, que se encuentra en un lugar visible del aula (qué escribirán, para qué, con qué información cuentan); además, datos como su nombre, edad, dónde nacieron, características físicas y de personalidad, cualidades, debilidades, aficiones, qué les interesa, qué les gusta o no les gusta, etc. Aclara que, en este primer borrador, pueden hacer las correcciones que crean convenientes, así como tachar o agregar ideas necesarias para precisar su autorretrato. Dispón de un tiempo razonable para que puedan revisar la escritura de su autorretrato tomando en cuenta las indicaciones brindadas. Individualmente Monitorea esta actividad: acércate a cada estudiante para que resuelvas sus dudas, sugieras algún conector para que relacionen apropiadamente sus ideas u orientes el uso correcto de los signos de puntuación en sus escritos. Al finalizar, proporciona la Ficha de autoevaluación del Anexo 1, para que verifiquen su trabajo. Revisar es algo más que una técnica o una supervisión del escrito, implica un estilo de trabajo, una actitud de reflexión y creatividad frente a la escritura. Cassany D. (1995). La cocina de la escritura. En grupos pequeños Señala que, cuando terminen de verificar su trabajo con dicha ficha, intercambien su autorretrato con otro compañero y, luego de que lo lean, comenten si se ven como ellos se han fotografiado. Además, que pidan sugerencias para mejorar su autorretrato. 216
Al revisar sus textos varias veces, los niños y las niñas toman conciencia de su proceso de aprendizaje, pues son capaces de controlar, regular y reajustar reflexivamente su proceso de escribir. Reescriben la versión final de su autorretrato Individualmente Entrega a cada estudiante una copia del modelo de autorretrato propuesto en el Anexo 2 y señala que, previa lectura, lo contrasten con el que realizaron. Menciona que este es un modelo de cómo presentar la versión final de su autorretrato. Indica que, a partir de todo lo que revisaron, las sugerencias escuchadas, la lectura del modelo y los reajustes realizados, reescriban su autorretrato. Sugiere que coloquen su fotografía o se dibujen a sí mismos para complementar su texto. Dialoga, finalmente, sobre los textos producidos: que estén redactados según lo acordado en la planificación, que tengan coherencia con el texto descriptivo que realizaron en sesiones anteriores, y si consideran que han cumplido el propósito de darse a conocer a través de su autorretrato. Pide que, de manera ordenada, coloquen sus autorretratos en el mural Así soy yo, que preparaste para que todos expongan sus escritos y puedan leerlos con facilidad. 217
3. CIERRE En grupo clase 15 minutos Propicia la metacognición a través de preguntas como las siguientes: qué revisamos hoy?, qué tuvimos en cuenta para revisar nuestro autorretrato?, nos ayudó compartir con los compañeros?, fue de utilidad comparar nuestro texto con el que se nos proporcionó? Conversa con los estudiantes sobre la necesidad de hacer varias revisiones de nuestros escritos, con la finalidad de mejorarlos, antes de ser publicados. 218
Anexo 1 Cuarto Grado En mi autorretrato Sí No Sí No Al inicio, escribí mi nombre, fecha de nacimiento, lugar donde nací y el grado que curso. Escribí mis características físicas. Señalé mis cualidades. Escribí mis aficiones(intereses) Utilicé mayúsculas al iniciar los párrafos. Utilicé signos de puntuación. En mi autorretrato Al inicio, escribí mi nombre, fecha de nacimiento, lugar donde nací y el grado que curso. Escribí mis características físicas. Señalé mis cualidades. Escribí mis aficiones(intereses) Utilicé mayúsculas al iniciar los párrafos. Utilicé signos de puntuación. 219
Anexo 2 Cuarto Grado Mi autorretrato Me llamo Aarón Rojas Hernández, tengo nueve años. Nací en Lima el 4 de marzo del 2004. Soy el mayor de dos hermanos y, actualmente, curso el cuarto grado de Primaria. Soy alto, para mi edad, y de contextura gruesa. Tengo la cabeza alargada y el cabello negro y rapado; además, ojos marrones claros y vivaces; mis orejas son pequeñas y mis mejillas rosadas, que se vuelven rojas cuando hago mucho ejercicio, me avergüenzo o me molesto. Mi nariz es pequeña y tiene algunas pecas. Mis labios son delgados y mi boca es pequeña, pero en ella se pueden ver una fila de dientes blancos y bien alineados. Tengo la piel blanca, y mis brazos y piernas son largos. Soy muy juguetón, alegre, soñador, solidario, sonriente y, algunas veces, renegón. En general, soy bastante sociable: me gusta conversar con las personas y compartir con mis amigos. Una debilidad: ser impaciente. Me gusta vestir deportivamente; casi siempre, visto jeans con polos largos. Y, en cuanto a mi calzado, me gustan las zapatillas, pero también uso cualquier otro calzado que sea igual de cómodo. Mi color preferido es el rojo. Con relación a mis aficiones, me interesa el fútbol, los videojuegos y la música. Me gusta cantar y sé tocar el cajón. Por otra parte, me parece importante decir que, también, sé jugar ajedrez. Cuando llegue el momento de iniciar una carrera profesional, me gustaría estudiar para ser comentarista deportivo, porque me encantan los deportes. Así soy yo, y me gusta ser como soy! 220
Anexo 1 Cuarto Grado Lista de cotejo Competencias: Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos N.o Nombres y apellidos de los niños Revisa el contenido de su autorretrato en relación a lo planificado. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.... Logrado. No logrado. 221 Comentarios/ Observaciones