Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA GUÍA DOCENTE PARTICULAR DE MAESTRO: ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INFANTIL CURSO 2009-2010 FICHA DE ASIGNATURA DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: Didáctica General CÓDIGO: 5010011 AÑO DE PLAN DE ESTUDIO: 2000 TIPO: Troncal Créditos totales (LRU / ECTS): 9/7.8 Créditos LRU/ ECTS teóricos: 6/5.2 CURSO: 2º ANUAL CICLO: 1º DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES NOMBRE: Ángela de Luque Sánchez (1º cuatrimestre) Rosario Mérida Serrano (2º cuatrimestre) Créditos LRU/ ECTS prácticos: 3/2.6 CENTRO/DEPARTAMENTO: Facultad de Ciencias de la Educación /Dpto. Educación ÁREA: Didáctica y Organización Escolar Nº DESPACHO: E-MAIL ed1lusaa@uco.es ed1meser@uco.es URL WEB: TF: 957-212628 957-212606 DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR SEGÚN BOE Componentes didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Modelos de enseñanza y de currículo: Diseño Curricular Base y elaboración de proyectos curriculares. Las funciones del profesor. Tareas de enseñanza y organización de procesos de enseñanza. Análisis de medios didácticos. La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 2. SITUACIÓN 2.1. PRERREQUISITOS: ninguno 2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: Es una materia que aporta un marco conceptual que nos permite conocer y reflexionar sobre
Didáctica General-2- los diferentes elementos curriculares que intervienen en los procesos de enseñanzaaprendizaje, proporcionando el conocimiento fundamental para la práctica educativa, es decir, el saber hacer en el aula basado en principios pedagógicos. 2.3. RECOMENDACIONES: Es conveniente, para cursar esta asignatura, recordar los contenidos abordados en primer curso, concretamente en las asignaturas de Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación y Psicología de la Educación y Desarrollo en Edad Escolar. Igualmente, se aconseja vincular el desarrollo de esta asignatura con el Prácticum II, por cuanto suponen dos pilares formativos complementarios que se enriquecen mutuamente. 3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS A. Capacidad de análisis y síntesis AA. Habilidad para trabajar de forma autónoma K. Capacidad de crítica y autocrítica H. Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes. S. Capacidad para aplicar la teoría a la práctica. 3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cognitivas (Saber): Poseer conocimientos psicológicos, pedagógicos, curriculares, didácticos, epistemológicos y sociales sobre el mundo de la infancia, referidos especialmente al período 0-6 años. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a los niños y niñas de 0 a 6 años. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 2.2. Conocer y desarrollar una metodología activa, participativa y creativa que permita el desarrollo de una educación integral en la infancia. 2.4. Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la experimentación y el aprendizaje del alumnado de Infantil. 2.6. Observar y evaluar de forma continua, formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado de 0-6 años, introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales. Actitudinales (Ser): 3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se desarrolla en la infancia. 3.2. Ser sensible a la nueva realidad plural, diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social. 3.6. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable. 4. OBJETIVOS 1. Tomar conciencia sobre su futuro profesional como Maestros/as (A; 1.1; 2.3 y 3.6) 2. Dominar estrategias de aprendizaje tendentes a potenciar el aprender a aprender y el aprender a pensar (H; 1.1; 2..2 y 3.2)
Didáctica General-3-3. Comprender la repercusión profesional en la formación de modelos mentales del alumnado (K; 1.1; 2.2; y 3.1) 4. Trabajar y reflexionar sobre un modelo holístico del aprendizaje con una perspectiva estimulante y positiva, aplicando un enfoque participativo y cooperativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje (S; 1.1; 2.2 y 3.1) 5. Potenciar la capacidad reflexiva y crítica para tomar decisiones en contextos educativos (K; 1.1) 6. Conocer y aplicar los principales métodos de organización, planificación y evaluación de los procesos didácticos en la etapa infantil (0-6 años) (S; 1.2) 7. Secuenciar y contextualizar el currículum estatal de la etapa infantil a nivel del aula (A; 2.2) 8. Comprender las formas de aplicar los mapas conceptuales a la etapa infantil (S, 2.2. y 2.4.) 9. Planificar una Unidad Didáctica para la etapa infantil (S, 1.1. 2.2. 2.6. y 3.2.) 10. Conocer y saber realizar Proyectos de Trabajo para la etapa infantil (S, 2.2. 3.1. y 3.6.) 11. Participar en la planificación y desarrollo de un taller con alumnado de infantil (S, 2.2. 3.1. y 3.6.) 5. METODOLOGÍA: Las ideas directrices de la orientación metodológica son las siguientes: - Sesión sobre ideas previas del alumnado en relación con la asignatura. - centrado en el alumnado, con intervención orientadora de la profesora. - Participación, entendida como implicación y responsabilidad del alumno/a persona. - Funcionamiento grupal. - Relación teoría-práctica. - Estrategias de reflexión. NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: PRIMER CUATRIMESTRE: Nº de Horas en créditos ECTS: 98.3 Clases Teóricas: 21 Clases 10.5 Actividades en colaboración con el profesor:13.5 Exposiciones y Seminarios Excursiones y visitas. Tutorías especializadas colectivas (presenciales o virtuales) Otros Actividades autónomas del alumnado: 53.3 Realización de Actividades Académicas Dirigidas sin presencia del profesor Horas de estudio Preparación de Trabajos
Didáctica General-4- Tutorías especializadas individuales (presenciales o virtuales). Realización de Exámenes Otras SEGUNDO CUATRIMESTRE: Nº de Horas en créditos ECTS: 98,3 Clases Teóricas: 21 Clases 10,5 Actividades en colaboración con el profesor: 13,5 Exposiciones y Seminarios Excursiones y visitas. Tutorías especializadas colectivas (presenciales o virtuales): Otros Actividades autónomas del alumnado: 53,3 Realización de Actividades Académicas Dirigidas sin presencia del profesor Horas de estudio Preparación de Trabajos Tutorías especializadas individuales (presenciales o virtuales). Realización de Exámenes Otras 6. TÉCNICAS DOCENTES Sesiones académicas Exposición y debate: Tutorías especializadas: teóricas: X X X Sesiones académicas prácticas: X Visitas y excursiones: X Controles de lecturas obligatorias: X Otros: Trabajo cooperativo, organización y desarrollo de talleres con alumnado de la etapa de infantil, seminario impartido por una profesional de la educación infantil, realización de proyectos de trabajo, técnicas cognitivas, creativas, interacción, clima etc., búsqueda de bibliografía y recursos variados, técnicas de simulación por grupos y trabajos de investigación sobre contenidos del programa. 7. BLOQUES TEMÁTICOS I.- DISEÑO DE LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS TEÓRICOS Bloque Temático I.- Forma de Pensar Sobre los Procesos de Enseñanza y s Tema 1.- de los modelos mentales como referentes de la acción Tema 2.- Principales culturas, paradigmas o modelos del pensamiento didáctico occidental Bloque Temático II.- Hacia un Dinámico e Integrador Tema 3.- Aprender como construcción de conocimientos Tema 4.- Convergencia de modelos de aprendizaje Tema 5.- Aprender a aprender sentido pleno del aprendizaje Tema 6.- Clima mental del aprendizaje y mejora del rendimiento
Didáctica General-5- Bloque Temático III.- La Dinámica de Aula. La Participación. Estrategias y Técnicas de. Tema 7.- El aprendizaje cooperativo Tema 8.- Estrategias cognitivas de aprendizaje: Mapas Conceptuales y Mapas Mentales Tema 9.- Estrategias y técnicas metodológico-participativas Tema 10.- La actividad reflexiva en un modelo participativo Bloque Temático IV.- Escuela Abierta: Cultura de la Convivencia Tema 11.- Aprender y enseñar en una nueva sociedad Tema 12.- El profesor: actitudes e intervención en el aula Tema 13.- Clima relacional en el aula Bloque Temático V.- Componentes Didáctico-Curriculares del Proceso de Enseñanza- Tema 14.- Cómo aprenden los niños y niñas de infantil? Tema 15.- Cómo organizamos un aula infantil? Procesos de planificación y alternativas metodológicas Tema 16.- Se pueden hacer mapas conceptuales en Ed. Infantil? Tema 17.- Cuál es el currículum oficial del ciclo 3-6 de Ed. Infantil? Tema 18.- Los Proyectos de Trabajo como método de globalización e investigación en Ed. Infantil Tema 19.- Análisis del contexto Tema 20.- Objetivos didácticos (propósitos e intenciones) Tema 21.- Contenidos de enseñanza-aprendizaje Tema 22.- Organización del espacio y el tiempo Tema 23.- Recursos y medios facilitadores de la acción en el aula Tema 24.- Evaluación. Concepto, criterios e instrumentos II.-DISEÑO DE CONTENIDO DE LAS PRACTICAS (Primer Cuatrimestre) Tema 1.- Técnicas de aprendizaje: Mapas conceptuales y mapas mentales. Tema 2.- Técnicas creativas Tema 3.- Técnicas de pensamiento y modelo mental. Tema 4.- Técnicas de interacción grupal. 8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 GENERAL Primer Cuatrimestre: Guarro Pallás, A. (2002). Currículum y democracia: por un cambio de la cultura escolar. Barcelona : Octaedro Novak, J.D. y Gowin, D.B.(1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. Ontoria, A., Molina, A. y Luque, A. de. (1996). Los mapas conceptuales en el aula. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata. Ontoria, A. y Molina, A. (1988). Metodología participativa en el aula. Córdoba: Serv. Public. Univ. Ontoria, A., Gómez, J.P. y Luque, A de (2003). Aprender con mapas mentales. Madrid: Narcea. Ovejero, A. (1990). El aprendizaje cooperativo. Barcelona: PPU.
Didáctica General-6- Segundo Cuatrimestre: Díez Navarro, M.C. (1999). Un diario no del todo pedagógico. Madrid: Ediciones de la Torre. Domínguez Chillón, G. (2002). Vivir la escuela desde una práctica reflexiva. Madrid: Ediciones de la Torre. Gallego Ortega, J.L. (1994). Educación Infantil. Archidona (Málaga): Aljibe, pp.73-90. Gallego Ortega, J.L. y Fernández de Haro, E. (2003). Enciclopedia de educación infantil. Archidona (Málaga): Ed. Aljibe. Hernández, F. y Ventura, M. (2002). La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un caleidoscopio. Barcelona: Graó. La Guía M.J. y Vidal, C. (2001). Rincones de actividad en la escuela infantil (0-6 años). Barcelona: Graó. Paniagua, G. y Palacios, J. (2005). Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Madrid: Alianza editorial.trueba B. (1989) Talleres integrales en Ed. Infantil. Una propuesta de organización del escenario escolar. Madrid: Ediciones de la Torre. Proyecto Didáctico Quirón. 8.2 ESPECÍFICA Primer Cuatrimestre: Luque, A. de y Ontoria, A. (2000). Personalismo social. Hacia un cambio en la metodología docente. Córdoba: Serv.Public. de la Universidad. Ontoria,A., Gómez, J.P. y Molina, A. (1999). Potenciar la capacidad de aprender y pensar. Madrid: Narcea. Ontoria,A., Gómez, J.P. y Molina, A. (2006). centrado en el alumno. Metodología para una escuela abierta. Madrid: Narcea. Segundo Cuatrimestre: Díez Navarro, M.C. (1998). La oreja verde de la escuela. Madrid: Ediciones de la Torre Describe la dinámica y funcionamiento de un aula infantil desde un enfoque metodológico activo en el que el centro de aprendizaje es el descubrimiento y la experimentación de los niños y niñas. Interpreta el aprendizaje como un desarrollo integral en el que está presente el desarrollo de las emociones y creatividad del alumnado. Domínguez Chillón, G. (2000). Los Proyectos de Trabajo. Una escuela diferente. Madrid: La Muralla Libro de obligada lectura que explica a nivel teórico los fundamentos de la construcción del conocimiento de forma globalizada y activa en la etapa de Infantil. Ilustra la fundamentación teórica con el desarrollo práctico de proyectos de trabajo en una escuela infantil. 9. EVALUACIÓN Primer cuatrimestre Criterios de evaluación Grado de implicación en la dinámica del curso tanto a nivel de persona como en el desarrollo de tareas. Asistencia a clases teóricas, prácticas y tutorías Calidad en los trabajos presentados tanto individuales como grupales Grado de madurez en la adquisición y comprensión de conocimientos. Corrección gramatical y ortográfica Proyectos voluntarios personales. Instrumentos de evaluación
Didáctica General-7- Prueba escrita de madurez/examen sobre los conocimientos: 70 %. Dossier donde quedarán plasmadas las Prácticas y la Dinámica del curso referida a realización y dominio, tanto individual como grupal, de mapas conceptuales y mentales; simulaciones; conocimiento y aplicación práctica de técnicas: creativas, de aprender a pensar, etc.: 30% Proyectos voluntarios personales. Consultar con la profesora. (posibilidad de subir nota si los dos puntos anteriores están aprobados) Segundo cuatrimestre Criterios de evaluación: Asistencia, participación, esfuerzo, implicación Claridad conceptual de la materia Corrección gramatical y ortográfica Estilo narrativo Riqueza de recursos y fuentes bibliográficas utilizadas Calidad y aplicabilidad de la propuesta didáctica presentada Coherencia de las aportaciones entre los miembros del grupo Grado de creatividad y autonomía Instrumentos de evaluación: Tener aprobadas las seis actividades prácticas (20% de la calificación) Asistir, al menos, al 80% de las sesiones con actitud de esfuerzo e implicación (10%) Realización del Trabajo y organización de los Talleres (60%) Ficha de lectura y entrevista grupal (10%) Trabajos voluntarios individuales (posibilidad de aumentar nota) Para hacer la nota media, han de estar superadas todas las pruebas indicadas. Las calificaciones de las pruebas parciales tendrán validez hasta la convocatoria de Septiembre (ésta incluida). Si no se aprueba la materia en Septiembre, en las convocatorias siguientes el alumnado deberá examinarse de la asignatura completa 10. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Cuestionario auto-reflexivo sobre la valoración de la experiencia al cual responderá el alumnado al finalizar el primer cuatrimestre del curso. En el segundo cuatrimestre, está previsto recoger las sugerencias y aportaciones que durante el desarrollo del proceso el alumnado vaya planteando, así como su evaluación respecto al ajuste de las actividades prácticas que se vayan proponiendo, para ello se emplearán las tutorías, a nivel grupal, y también realizaremos asambleas para propiciar momentos de intercambio y reflexión.
1ª Quincena Presentación de la asignatura. Conexión con las ideas previas del alumnado. 2ª Quincena Presentación Bloque II. (Tema 3) 3ª Quincena (Tema 6) ACTIVIDADES MIXTAS ( clases teóricas clases prácticas, actividades en colaboración con el profesor y actividades individuales del alumnado) Negociación Presentación del Creación y del enfoque de Bloque I. y vivencia de un metodológico contenido tecnológico del M. aplicación de. procedimental: Conceptual y del técnicas sobre el Organización técnica de M. M. Mental. (Tema creativas (Tema 2) módulo de la Conceptual y M. 1 de (Tema 2 de Conexión dinámica de Mental. (Tema 1 (Tema 1) prácticas) teoría-práctica aula. de Practicas) Conexión Formación de teoría-práctica grupos. y aplicación de técnicas creativas (Tema 2 de prácticas) y aplicación de técnicas de pensamiento y modelo mental (Tema 3 de y aplicación de técnicas creativas (Tema 2 de prácticas) (Tema 7) (Tema 3 de (Tema 4) y aplicación de técnicas de pensamiento y modelo mental (Tema 3 de y aplicación de técnicas creativas (Tema 2 de prácticas) (Tema 9) Conexión teoría-práctica compartida del (Tema 5) Conexión teoría-práctica y aplicación de técnicas de pensamiento y modelo mental (Tema 3 de Creación de un sobre el módulo Creación de un sobre el módulo Creación de un sobre el módulo Simulación o vivencia del elaborado
Psicología de la Educación y el Desarrollo en Edad Escolar - 9-4ª Quincena (Tema 10) y aplicación de técnicas de pensamiento y modelo mental. (Tema 3 de (Tema 11) y aplicación de técnicas de pensamiento y modelo mental. (Tema 3 de (Tema 12) Conexión teoría-práctica de técnicas de interacción grupal (Tema 4de Creación de un sobre el módulo (Tema 12) Conexión teoría-práctica y aplicación de técnicas de interacción grupal (Tema 4 de de técnicas de interacción grupal (Tema 4 de Simulación o vivencia del elaborado 5ª Quincena conoci-miento. (Tema 13) Autoevaluación individual y de grupo Cuestionario autorreflexivo sobre la experiencia Entrega de un dossier con los trabajos del cuatrimestre Prueba de madurez sobre los conocimientos de este cuatrimestre 6ª Quincena Negociación del Plan de Trabajo 7ª Quincena Finalización del Proyecto nº2 Constitución definitiva de los grupos Exposición de la actividad nº 2al grupoclase S E G U N D O C U A T R I M E S T R E Presentación de Visita del Deasarrollo de la Actividad nº 1 alumnado de 3º la actividad nº 1 Entrega del dossier a la profesora Realización de laactividad nº2 Lectura de un libro Lectura de documentos, guión de interrogantes Guión de interrogantes Búsqueda de información y recursos complementari os Búsqueda de documentación Visita de una maestra de Ed. Infantil Recursos complementari os
Psicología de la Educación y el Desarrollo en Edad Escolar - 10-8ª Quincena Exposición de la actividad nº 2 9ª Quincena Realización del Trabajo 10ª Quincena Preparación de un Taller por grupos con actividades para recibir alumnado infantil Entrevistas grupales Realización del Proyecto de Trabajo Organización de actividades Entrega del dossier a la profesora Realización del Trabajo Organización de espacios Exposición profesora aspectos teóricos de la actividad nº 3 Realización del Trabajo Elaboración de recursos materiales Exposición profesora aspectos teóricos del Trabajo Nº 3 Realización del Trabajo Recepción del alumnado de Infantil Realización de la actividad nº 3 Realización del Proyecto de Trabajo Realización de la actividad nº 4 Realización del Trabajo Realización de la actividad nº 4 Entrega del dossier a la profesora