FUNDAMENTOS DE LA LENGUA FRANCESA Y SU DIDÁCTICA

FUNDAMENTOS DE LA LENGUA FRANCESA Y SU DIDÁCTICA Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2013-14 TRANSVERSAL 1 er Cuatrimestre

GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Fundamentos de la lengua francesa y su didáctica Código: 100115 Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Grado en Magisterio Dpto. Filología Moderna Área de Francés Carácter: Transversal Créditos ECTS: 6 Curso: Profesorado: Horario de Tutoría: Idioma en el que se imparte: 1er. Cuatrimestre Dra. Montserrat López Mújica montserrat.lopezm@uah.es Se fijará con los alumnos la primera semana de clase en función de su disponibilidad Francés/ Español 1. PRESENTACIÓN La asignatura Fundamentos de la Lengua Francesa y su Didáctica es una asignatura transversal, de carácter cuatrimestral y de 6 créditos, que se dirige a todos los estudiantes de Grado de Magisterio, que hayan realizado estudios de lengua francesa a lo largo de su trayectoria académica. La finalidad de esta asignatura es, por una parte, afianzar el nivel adquirido durante el aprendizaje de esta asignatura en ESO y en Bachillerato. Por otra parte, preparar a los maestros especialistas de lengua extranjera para que tengan una formación complementaria en la enseñanza de una segunda lengua extranjera (francés), que les permita impartir esta lengua tanto en Educación Infantil como en Primaria con la mayor eficacia posible y, al mismo tiempo, adquirir las bases teóricas suficientes para poder abordar, con un buen grado de autonomía, su formación continua. Prerrequisitos y recomendaciones: Esta asignatura prepara para el nivel B1, por lo que se recomienda poseer un nivel mínimo de competencia comunicativa en lengua francesa correspondiente al Usuario Básico A2 establecido en el Marco Europeo de Referencia para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las lenguas. - Comprender frases y expresiones frecuentemente utilizadas, relativas a áreas de relevancia inmediata (información personal y familiar muy básica, compras, geografía local, trabajo, etc.). - Comunicarse en tareas sencillas que requieren un intercambio de información simple y directa sobre asuntos corrientes y rutinarios. - Describir en términos sencillos aspectos de su origen cultural y de su entorno. 2

2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: Conocimiento de una segunda lengua. 1. Comunicación correcta (nivel intermedio), coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla al aula y fuera de ella. 2. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo. 3. Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica de aula a través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas. 4. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro. 5. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa. 6. Fomentar una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado. 7. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro. Competencias específicas: 1. Disponer de una plena competencia comunicativa así como de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical y pragmático) y socio-cultural de la lengua extranjera que se imparte (Nivel intermedio). 2. Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula de LE, en los distintos niveles establecidos en el currículo. 3. Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto de la literatura infantil en la lengua objeto como de los medios de la prensa audiovisual y escrita. 4. Desarrollar progresivamente las competencias, tanto generales (lingüísticas y comunicativas) como específicas de los alumnos, mediante la práctica integrada de las cuatro destrezas en el aula de LE. 5. Utilizar técnicas de expresión corporal y de dramatización como recursos comunicativos. 6. Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e intervención educativa. 3

3. CONTENIDOS La asignatura estará dividida en tres bloques: BLOQUE I: LENGUA FRANCESA Los temas se encuentran vinculados a los contenidos que se desarrollan en el aula de FLE de educación infantil y primaria. - Identificación personal y relación con otras personas - Vivienda, hogar y entorno - Vida cotidiana - Salud y cuidado corporal - Compras: comidas, bebidas, vestimenta. - El tiempo y las condiciones atmosféricas - Acercamiento a la naturaleza - Cultura y vida en sociedad - El lenguaje verbal, audio-visual, artístico y corporal Se pondrá especial cuidado en los contenidos lingüísticos, aspectos fonológicos y fonéticos de la lengua francesa. Reglas del código y los aspectos gramaticales básicos de la lengua francesa. El vocabulario y los aspectos semánticos más relevantes de la lengua francesa en relación a los contenidos temáticos que se indican. Se estudiarán los aspectos sociolingüísticos y pragmáticos que hay que tener en cuenta en las situaciones de comunicación oral y escrita. Así como las funciones comunicativas y actos de habla. Funciones relacionadas con los contenidos temático-situacionales y culturales que se han establecido previamente. BLOQUE II: LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA FRANCESA 1. Breve introducción a la enseñanza/aprendizaje de las lenguas en edades tempranas. 2. Evolución histórica de la metodología para la enseñanza/aprendizaje de la lengua francesa y su cultura. 3. Enfoques metodológicos actuales para la enseñanza/aprendizaje de la lengua francesa y su cultura. BLOQUE III: ELABORACIÓN DE MATERIALES Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL AULA DE FRANCÉS COMO LENGUA EXTRANJERA EN EDADES TEMPRANAS. - Materiales didácticos: uso y explotación para aprender francés en edades tempranas - Recursos en internet para la enseñanza temprana de la lengua francesa. TALLER 1: MES PREMIERS CONTACTS EN FRANÇAIS. 4

TALLER 2: LA CHANSON EN FLE. Unidades temáticas Programación de los contenidos Temas Total horas, clases, créditos o tiempo de dedicación Presentación de la asignatura + Bloque 1 Tema 1 Bloque 1 Tema 2 1. Identificación personal y relación con otras personas - Toma de contacto: presentaciones - Conocer y comunicar con los miembros de la clase. - Hablar de sí mismo, de la familia, de los amigos. - Evocar recuerdos personales. - Relatos autobiográficos. 2. Vivienda, hogar y entorno - Describir a través de fotos. - Relaciones familiares. - Lugares que frecuentamos. 3. Vida cotidiana - Hablar de sus gustos, dar su opinión. - Expresar sentimientos, emociones - Evocar, comentar incidentes. 4. Salud y cuidado corporal. - Recordar las bases de la anatomía, de la salud y de la higiene corporal y alimentaria. 5. Compras: comidas, bebidas, vestimenta. - Reconocer los diferentes establecimientos franceses. - Realizar las compras cotidianas - Pedir / Rechazar un producto. - Redactar una carta de reclamación 6. El tiempo y las condiciones atmosféricas - Situarse en el tiempo - Realizar hipótesis - Realzar una información 6h clase. 6h clase. 5

Bloque 1 Tema 3 Bloque 2 Tema 1 Bloque 2 Tema 2 Bloque 2 Tema 3 Bloque III 7. Acercamiento a la naturaleza - Expresar su acuerdo, desacuerdo, indignación. - Pedir/Dar explicaciones. - Intervenir en una conversación. 8. Cultura y vida en sociedad - Exponer claramente las ideas - Defender opiniones / propuestas - Evaluar una propuesta 9. El lenguaje verbal, audio-visual, artístico y corporal. - Observar los fenómenos de la lengua oral. - Expresar emociones, sentimientos a través del lenguaje gestual. - Hablar en público. - Breve introducción a la enseñanza/aprendizaje de las lenguas en edades tempranas. - Evolución histórica de la metodología para la enseñanza/aprendizaje de la lengua francesa y su cultura. - Enfoques metodológicos actuales para la enseñanza/aprendizaje de la lengua francesa y su cultura. - Elaboración de materiales y propuestas didácticas para el aula de francés como lengua extranjera en edades tempranas. - Materiales didácticos: uso y explotación para aprender francés en edades tempranas 6h clase. 5h clase. 5h de clase. Trabajo autónomo. 5h clase. 6h clase. Bloque III - Elaboración de materiales y propuestas didácticas para el aula de francés como lengua extranjera en edades tempranas. - Recursos en internet para la enseñanza temprana de la lengua francesa 6h clase. 6

4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS Se adoptará una orientación metodológica que permita al alumno construir el conocimiento necesario para que lleve a cabo la realización de las tareas finales. Se realizarán actividades prácticas dentro del aula, dirigidas por el profesor, y otras fuera de éste, con el objeto de desarrollar el trabajo autónomo y creativo del Todas estas actividades se agrupan de la siguiente manera: A. Actividades de trabajo individual: 1. Portafolio temático. 2. Presentación oral de las tareas. B. Actividades académicamente dirigidas: 1. Actividades de lectura, análisis y puesta en común. 2. Elaboración de material didáctico. 4.1. Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas presenciales: Número de horas de trabajo propio del estudiante: Total de horas: 45 h. (3h. semanales por 15 semanas) + 1 h. tutoría ECTS + 2 talleres Total: 48 horas 2 horas de examen 100 horas 150 horas 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos Clases presenciales De manera autónoma Se facilitará al alumno el uso de la lengua francesa en multitud de situaciones comunicativas, gracias al empleo de diferentes estrategias y de una metodología colaborativa. A partir de los contenidos y de la documentación presentada en clase, se insistirá en el análisis, la reflexión, el diálogo y el trabajo colaborativo. Se fomentará el trabajo en equipo, la exposición individual y la puesta en común dentro del grupo. Se realizarán lecturas de artículos relacionados con los aspectos más didácticos del programa. Se prepararán actividades de búsqueda de documentos, análisis y sistematización de informaciones, conclusiones e implicaciones didácticas. Los alumnos presentarán sus trabajos grupales o individuales en el aula. 7

Talleres Actividades en línea Se proponen dos talleres, en pequeños grupos, en los que se elaborarán actividades para el desarrollo de las unidades didácticas. Uso de diversas herramientas telemáticas que faciliten y mejoren el aprendizaje y pronunciación de la lengua. Materiales y recursos 1. Material de clase: Al principio del cuatrimestre los alumnos dispondrán del material de la asignatura, con el objetivo de respetar los procesos de aprendizaje individual. Asimismo, en la segunda semana tras el inicio del cuatrimestre, el alumnado sabrá la temporalización que el profesor propone como guía del aprendizaje autónomo. 2. Material audiovisual en el aula (pupitre integrado, DVD, etc.). Realización de actividades de comprensión/expresión oral en el Laboratorio de Idiomas (ocasionalmente). Se pondrán a disposición del estudiante documentos, material audio y vídeo complementarios en el entorno de publicación docente y/o en la plataforma de la asignatura. 5. EVALUACIÓN Criterios de evaluación-calificación: A la hora de evaluar la asignatura se tendrán en cuenta: 1. La competencia lingüística y comunicativa del estudiante, tanto oral como escrita. 2. La capacidad para comprender y analizar textos y documentos propios de la didáctica de lenguas extranjeras. 3. El dominio de métodos y técnicas en el diseño de actividades para el aula. 4. La capacidad para utilizar las diferentes fuentes de información de forma crítica y selectiva. Procedimientos de evaluación: Habrá dos procedimientos de evaluación: 1. Evaluación continua, que culminará con un examen escrito, al final del cuatrimestre, en las condiciones expuestas en los criterios de calificación. 2. Examen final para aquellos estudiantes que se acojan a este procedimiento de evaluación, según la normativa. Este examen representará el 100% de su nota final, como se indica también en los criterios. 8

Criterios de evaluación: Evaluación continua: 1. Por un lado, el profesor evaluará el trabajo autónomo y continuado de los alumnos a lo largo del cuatrimestre. Este trabajo representará el 60% de la nota total y ese porcentaje se distribuirá como sigue: Evaluación continua - Competencias actitudinales: 10% nota final Evaluación de los trabajos individuales: 20% nota final Actividades académicamente dirigidas: 30 % nota final 2. Por otro lado, el profesor llevará a cabo una prueba objetiva, al final del cuatrimestre, cuya nota representará el 40% de la nota total, en la que se evaluarán las competencias conceptuales y procedimentales adquiridas a lo largo del cuatrimestre. La profesora aclarará al inicio del curso los criterios de calificación (de suspenso a sobresaliente), precisando el baremo que utilizará. Evaluación final: Los alumnos que se acojan a la modalidad de examen final, serán únicamente evaluados por este examen (100% de la nota), que constará de una parte teórica y otra práctica. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada: A. Lengua Francesa Attal. M. L. et alii (2008) Progresser en communication. Grenoble : PUG. Beaulieu, Ch. (2007) Exercices de Grammaire : B1 (Cahier). Paris : Didier. Bescherelle (1994) La conjugaison : 12000 verbes. Paris : Hatier-Didier. Caquineau-Gunduz M. (2005) Les exercices de grammaire. Niveau B1. Paris : Hachette FLE. Charliaca, L. (2009) Phonétique Progressive Du Français. Livre de l'élève. Niveau intermédiaire. Paris : Clé International. Corsain, M. et alii (2006) Activités pour le Cadre Européen Commun de Référence (niveau B1). Paris : Cle International. Dumarest, D. et alii (2004) Le Chemin des mots (Livre de l élève + corrigés). Grenoble : PUG. 9

Grégoire, M. (2004) Exercices communicatifs de la grammaire progressive. Paris : Cle International. Monnerie, A. (2004) Le français au présent. Paris: Hatier/Didier. Lauret, B. (2007) Enseigner la prononciation du français : questions et outils. Paris : Hachette Français Langue Etrangère. Liria, P., Gorg E. (2013) La grammaire du français en 18 leçons et 80 activités (B1). Maisons de Langues. Oughlissi, E. (2003) Test clé. Vocabulaire (interm.) Paris : Cle International. Thiévenaz, O. (2006) Grammaire progressive du français (niveau intermédiaire). Paris : Cle International. B. Didáctica Huete, C. / Morales, V. (coords.) (2003) Enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en edades tempranas. En formato PDF. http://www.carm.es/web/pagina?idcontenido=43&idtipo=246&rastro=c943$ m4331,4330 Mallet, B. (1991) Enseigner le français langue étrangère à l école primaire et maternelle. Revue de Linguistique et Didactique des langues. Université Stendhal de Grenoble. Nº4. Porcher, L. Groux. D. (2003) L apprentissage précoce des langues. Paris : PUF, Col. Que sais-je?. Richards & Rodgers (2003) Enfoques y métodos en la enseñanza de Idiomas. Madrid : Edinumen. Sánchez, A. (2009), La enseñanza de idiomas en los últimos cien años. Métodos y enfoques. Madrid : SGEL. Bibliografía electrónica: Amplia relación de sitios-recursos para el profesor y el alumno de FLE. http://www.francofil.net Actividades pedagógicas para docentes y de aprendizaje para estudiantes. http://www.bonjourdefrance.com http://www.lepointdufle.net http://platea.pntic.mec.es/~cvera/ressources/recursosfrances.htm http://www.onyva.es/ Ministère de l éducation nationale, de la Recherche et de la Tecnologie. http://www.education.gouv.fr Embajada de Francia http://www.france.diplomatie.gouv.fr 10

La canción en lengua francesa como patrimonio cultural. http://www.lehall.com http://www.paroles.net Página destinada a niños franceses. http://www.momes.net Diccionarios: Diccionarios ONYVA: http://www.onyva.es/dictionnaires.htm Le Trésor de langue Française: http://atilf.atilf.fr/ 11