FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Licenciatura en Desarrollo y Gestión Interculturales Procesos de investigación 3 Profesora: Ariana Mendoza Fragoso Licenciada en Desarrollo y Gestión Interculturales Maestra en Gestión Sustentable del Agua ary.xepje@gmail.com 1. Objetivos Que los alumnos y alumnas reflexionen sobre la relación existente entre teoría y metodología. Que los alumnos y alumnas conozcan los diferentes diseños de investigación en ciencias sociales e incorporen una visión integral del proceso de investigación. Que los alumnos y alumnas conozcan los métodos y técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación y que elaboren estrategias metodológicas adecuadas para aplicar a problemas de investigación concretos. Que los alumnos y alumnas desarrollen una actitud crítica y reflexiva frente a las diversas estrategias metodológicas de la investigación social, reconociendo sus alcances y posibilidades de aplicación. Que los alumnos y alumnas conozcan las distintas herramientas para el análisis de los datos. Que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos necesarios para elaborar un proyecto de investigación en el que integren y apliquen las nociones de la materia. 2. Temario Unidad 1. Para qué hacer investigación social? 1.1 Los fines de la investigación social y su correspondencia metodológica 1.2 Hacer investigación social en el contexto latinoamericano. Ragin Charles, C. (2007). La construcción de la investigación social. Introducción a los métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo del Hombre Editores, Universidad de los Andes. (Capítulo 2: Los fines de la investigación social pp. 71-101). 1
Herrera Farfán Nicolás Armando / López Guzmán Lorena. (Comps.) Ciencia, compromiso y cambio social. Textos de Orlando Fals Borda 1a ed. - Buenos Aires: El Colectivo - Lanzas y Letras - Extensión Libros, 2012. (Cap.2: Ciencia propia y subversiva, pp.61-81). Lora Cam, Jorge, Epistemicidio y miseria del método en la investigación social latinoamericana http://www.rcci.net/globalizacion/2008/fg724.htm Unidad 2. El arte de investigar 2.1 La investigación: teoría y práctica 2.2 La creatividad y el oficio del investigador Lanzetta D; Malegaríe J. Iniciándonos en el mundo de la investigación. Breve resumen sobre etapas del proceso de Investigación. Cuaderno de Cátedra Nº 4. Sánchez Puentes, Ricardo (2014). Enseñar a investigar. Una didáctica nueva de la investigación en ciencias sociales y humanas, México: UNAM-IISUE. (pp. 77-114). Facuse, M. 2003. Una epistemología pluralista. El anarquismo de la ciencia de Paul Feyerabend. Cinta moebio 17: 148-161. [Disponible: www.moebio.uchile.cl/17/facuse.htm] Bourdieu, Pierre y Wacquant, Loïc (2005), Una Invitación a la Sociología Reflexiva, Buenos Aires, Ed. Siglo XXI (1.5. Contra el teoricismo y el metodologismo: la ciencia social total, pág. 57 a 69). Wainerman, Catalina y Sautú, Ruth (1998), La Trastienda de la Investigación. Buenos Aires, Edit. Belgrano. (Cap. 1,2 y 7). Wrigth Mills, C. (1961). La imaginación sociológica, Fondo de Cultura Económica, México. ( Sobre artesanía intelectual, PP. 206-236). Bourdieu, P. (2008). La construcción del objeto. (pp.56-88) En Bourdieu, Chamboredon y Passeron (comp.), El oficio de sociólogo: presupuestos epistemológicos. Siglo XXI Editores. Buenos Aires. Unidad 3. El diálogo/elección de la teoría 3.1. Propuestas teóricas: elección de la teoría acorde con el objeto teórico (socialcultural) de estudio. 3.2 Propuestas teóricas: contrastación teórica con la realidad sociocultural (construcción, confirmación, rechazo, ajustes). Batthyány & Cabrera (coord.). (2011). Metodología de la investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Montevideo: Universidad de la República. Capítulos: IV y V. Sautú, Ruth (2003), Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Buenos Aires, Editorial Lumiere. (Introd., Caps. 1, 2 y conclusiones). Marradi, Alberto; Archenti, Nélida y Piovani, J. Ignacio (2007), Metodología de las Ciencias Sociales, Buenos Aires, Emecé (Cap. 2 y 4: El papel de la teoría en la investigación social). 2
Hernández Sampieri, R. et. al. (1991). La Idea: Nace un Proyecto de Investigación, El Planteamiento del Problema: Objetivos, Preguntas de Investigación y Justificación del Estudio, La Elaboración del Marco Teórico: Revisión de la Literatura y Construcción de una Perspectiva Teórica Cap. 1, 2 y 3 de Metodología de la Investigación. Ed.MacGraw-Hill. México. Cohen, N. (1997). La teoría y el método en la investigación social: el discurso y la práctica, en Luxemburg revista de sociología, año 1 N 2, Buenos Aires. Archenti, N. (2007). El papel de la teoría en la investigación social, en Metodología de las Ciencias Sociales, Marradi, A.; Archenti, N. y Piovani J (comp.). Emecé Editores. Buenos Aires. Unidad 4. De la teoría al dato 4.1 Operacionalización de los objetivos de investigación (estrategias pragmáticas para la obtención de datos cuantitativos y cualitativos). 4.2 Instrumentación de recolección de datos (verificar la validez y la confianza de los instrumentos de recolección de datos). Cohen, Néstor y Gómez Rojas, Gabriela (2003), Los objetivos, el marco conceptual y la estrategia teórico-metodológica triangulando en torno al problema de investigación, en Lago Martínez, G. Gómez Rojas y M. Mauro (coord) En torno de las metodologías: abordajes cualitativos y cuantitativos. Proa XXI editores. Buenos Aires. Batthyány & Cabrera (coord.). (2011). Metodología de la investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Montevideo: Universidad de la República. Capítulos: VI y VII. Cook y Reichardt (1986), Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa, (Cap. 1. Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos cualitativos y los cuantitativos). Blanco, Mercedes y Pacheco, Edith (2001), Trayectorias laborales en la ciudad de México: un acercamiento exploratorio a la articulación de las perspectivas cualitativa y cuantitativa, Revista Latinoamericana de Estudios del Trabajo, Buenos Aires, Vol 7, Nº 13. Unidad 5. De la información a la teoría 5.1 Análisis e interpretación de la información cuantitativa 5.1.1 Sistematización 5.1.2 Bases de datos digitales: estructura de datos 5.1.3 Clasificación 5.1.4 Cruce de datos 5.1.5 Introducción y ejercicio del análisis cuantitativo en Excel 5.2 Análisis e interpretación de la información cualitativa 5.2.1 Análisis semiótico 5.2.2 Análisis de contenido 5.2.3 Análisis léxico 5.2.4 Introducción y ejercicio del análisis cuantitativo en ATLAS.IT 3
5.4 Modos de integración de los enfoques cualitativos y cuantitativos. La discusión acerca de la triangulación y sus diversas modalidades. Mora y Araujo M, (1984) El análisis de relaciones entre variables y la puesta a prueba de hipótesis sociológicas, en Mora y Araujo M. Et. Al., en El análisis de datos en la investigación social. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires. Correa M. E.; Mendoza M.; Sosa A.; Torres Salazar M. El análisis cualitativo en el campo de la Sociología. Punto 3: El análisis de datos en la investigación cualitativa. Punto 4: La Teoría Fundamentada como proceso de análisis de datos orientado a generar teoría en Cuaderno de Cátedra Nº 2. Cea D Ancona, Ma. De los Ángeles (1996), Metodología cuantitativa: estrategias y técnicas de investigación social, Síntesis, Madrid. (Caps. 9: el análisis de los datos, hasta pág. 337; 10: El análisis de contenido cuantitativo y 11: El informe de la investigación). García Ferrando, Manuel (1992), Socioestadística, Madrid, Alianza Editorial. (Caps. 7. Estadística descriptiva bivariable, Cap. 8. Medidas de asociación para variables nominales y ordinales, Cap. 10, 10.3. La prueba de X² para dos muestras, Cap 12. Estadística descriptiva III: Tres o más variables). Glock, Charles (1971), Diseño y análisis de encuestas en sociología, Buenos Aires, Edit. Nueva Visión (págs. 24-65). Loustau, Constanza (2006), Introducción al análisis de datos. Apunte de cátedra. MUÑOZ JUSTICIA, J. (2001): Análisis cualitativo de datos textuales con ATLAS/ti. Batthyány & Cabrera (coord.). (2011). Metodología de la investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Montevideo: Universidad de la República. Capítulo IX. Fernandes Leboranz. María de Jesús (1997). Campo semántico y connotación. Madrid: Editorial Planeta Krippendorf, Klaus (1990). Metodologías del análisis de contenido. Barcelona: Ediciones Paidos. Rossi Alejandro, 1995, Lenguaje y significado, México, FCE. Van Dijk, Teaun. (1986). estructuras y funciones del discurso, México: Siglo XXI. Gonzales Gil y Cano Arana, Introducción al análisis de datos en investigación cualitativa: Tipos de análisis y proceso de codificación. file:///c:/users/ary_m_000/downloads/485-1918-1- PB.pdf Rodríguez Sabiote, Clemente; Lorenzo Quiles, Oswaldo; Herrera Torres, Lucía Teoría y práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, vol. XV, núm. 2, juliodiciembre, 2005, pp. 133-154 Universidad Autónoma de Tamaulipas Ciudad Victoria, México. Unidad 6. Reflexiones y aportes sobre la metodología de investigación 4
6.1 Confirmación, rechazo, ajustes teóricos 6.2 Otras investigaciones: La investigación Acción participativa Hernández Sampieri, Roberto, et al (2003) Presentación de resultados en Metodologías de la Investigación. Bagnati, Marcelo; Feller, Dina; Laham Martín; Resches, Valeria y Zapata María (2006), Por fin llegaron!! La investigación acción participativa como opción política y metodológica. En IV Jornadas de Investigación en Antropología Social, Sección de Antropología Social - Instituto de Ciencias Antropológicas, Facultad de Filosofía y Letras UBA. NOTA: La bibliografía propuesta en este temario pasará por un proceso de selección en conjunto (alumnos-profesor), considerando el perfil de los alumnos, sus intereses y temas de investigación, para designar así aquellas lecturas que serán obligatorias para cada sesión. 3. Modalidad de trabajo La asignatura se desarrollará en una clase semanal de 4 horas. Dos de las horas de cada sesión tendrán una orientación predominantemente teórica y se desarrollarán los contenidos de manera integral. En ella se presentarán, explicarán y discutirán los temas del programa, relacionándolos siempre con situaciones y problemas de investigación concretos. La otra mitad de la sesión tendrá una orientación más práctica. En ella se trabajará en forma individual y grupal para resolver ejercicios de aplicación de los temas presentados en las clases teóricas. Además será un tiempo dedicado a la discusión sobre el proceso de investigación de los proyectos desarrollados a lo largo del curso. En ese sentido, para el curso se considerarán las siguientes actividades: Presentación y discusión de contenidos por parte del docente. Lectura personal de bibliografía en tiempo externo a las clases por parte de los estudiantes. Trabajos prácticos desarrollados en clases. Trabajos prácticos desarrollados en horario extra clase. Desarrollo de un proyecto de investigación (en forma grupal). 4. Propuesta pedagógica: A fin de aprender en forma integrada los contenidos de la materia, se ejemplificaran los temas a partir de investigaciones reales provenientes de las ciencias sociales y otras, a fin de introducir en esta etapa la noción de interdisciplina en el proceso de investigación. Se propone se retomar ciertas investigaciones a lo largo del curso, buscando relacionar las etapas del proceso de investigación en una misma investigación y así, comprender de forma articulada los distintos temas, por ejemplo, cómo se decide la estrategia metodológica en relación al marco 5
teórico y objetivos, cómo aplica las técnicas de recolección de información e interpreta los resultados, etcétera. Para incentivar la participación de los estudiantes se les asignará la exposición de algunos temas y textos durante la clase. Por otro lado, se invitará a un integrante de alguno proyecto de investigación para que cuente su experiencia de investigación y los alumnos puedan establecer un diálogo entorno al oficio de investigar. Será elaborado un proyecto de investigación por grupos de estudiantes y se espera que este trabajo sea integrador de la reflexión surgida de cada uno de los temas desarrollados. El objetivo de esta experiencia es que los alumnos conozcan el proceso que sigue el investigador en la elaboración de un proyecto de investigación. Por lo tanto, debe incluir la construcción de una estrategia de investigación sobre un tema de interés, la revisión bibliográfica, proponer problemáticas, la identificación de variables para abordarlas, elaborar y sugerir técnicas de recolección y análisis de investigación. La profesora orientará y acompañará el proceso que se irá desarrollando en forma gradual según se avance con los distintos temas del curso, de modo que estos se apliquen a su propio proyecto de investigación. En el transcurso del semestre se pautarán entregas con avances de la elaboración del proyecto. Durante el curso se promoverá un intercambio entre los grupos que favorezca el análisis crítico y reflexivo sobre los propios procesos de investigación. El proyecto final se entregará por escrito al finalizar el curso. 5. Evaluación Criterio Valor Participación en clase 20% Ejercicios prácticos (Unidad 3, 4 y 5) 30% Ensayo (Unidad 1 y 2) 10% Trabajo final: proyecto de investigación 40% 6. Bibliografía complementaria Lopez-Feal, R. y Losada, J. L. (2003). Métodos de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales. Madrid: Paraninfo. García, R. (2006). Sistemas complejos. Conceptos, método y fundamentación epistemológica de la investigación interdisciplinaria. Barcelona: Gedisa. Feyerabend, Paul. 2000. Tratado contra el Método: Esquema para una teoría anarquista del conocimiento. Ed. Tecnos, Madrid. (pp. 1-57). 6