Aspecto: Número Evaluación perteneciente a las actividades de la página: Número 1 Las actividades correspondientes a esta página, fueron planeadas y diseñadas para fortalecer en los alumnos su capacidad en relación al reconocimiento y uso de los números mediante diversas actividades que implican poner en práctica los principios de conteo a través del razonamiento, percepción de cantidades, comparar y formar colecciones, estrategias de conteo, identificación de la serie numérica de forma ascendente y descendente, así como asociar el número con la cantidad. Al trabajar con las actividades enfocadas a los números, alienta a los alumnos a la comprensión de nociones elementales, aproximación reflexiva a nuevos conocimientos, así como la posibilidad de verbalizar y comunicar los razonamientos que elabora. A continuación se muestra la competencia y los aprendizajes esperados, los cuales fueron retomados para planear las actividades multimedia y a su vez, evaluar los aprendizajes de los alumnos. Competencia a favorecer Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Aprendizajes esperados Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay más que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Para complementar el trabajo en el diario de campo, se sugiere la siguiente guía de observación. Fecha de observación: Tiempo destinado a la actividad: Aspectos a observar El alumno muestra confianza al participar en las actividades del sitio web Cómo es la reacción de los alumnos al escuchar las indicaciones después de reproducir un voki? Comprenden las indicaciones después de reproducir un voki. Cuántas veces reproducen el voki para comprender la indicación? Muestra habilidad para manejar el ratón inalámbrico (habilidad óculo manual) Describe las actividades que realiza Muestra habilidad o dificultad para reconocer los números Muestra habilidad o dificultad para asociar el número con el total de una colección Da a conocer sus saberes previos Cuestiona o solicita apoyo cuando tiene dudas Identificar qué actividad resultó confusa para los alumnos Identificar qué cambios serían prudentes a la página después de haber trabajado con los alumnos. Registro de observaciones:
RÚBRICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nombre del (la) alumno(a): Fecha de evaluación: Tiempo destinado a la actividad: Indicadores a evaluar Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay más que, menos que, la misma cantidad que Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Identifica de forma inmediata la cantidad de elementos dentro de una colección no importando la cantidad de éstas y posteriormente corrobora su respuesta mediante el conteo. Muestra habilidad para comparar e identificar las cantidades de colecciones mediante la correspondencia o por conteo. Utiliza un término adecuado para dar a conocer en dónde hay más o en dónde hay menos Hace usos de diversas estrategias de conteo y las emplea con facilidad considerando que de esa manera logra obtener la respuesta de una forma más rápida. Reconoce que cualquier estrategia de conteo que emplee puede llegar al mismo resultado. Tiene habilidad para el sobreconteo a partir del número 6 Identifica la cantidad de elementos dentro de una colección al segundo o tercer intento del juego y se apoya mediante el conteo para dar su respuesta final. Repite una o varias veces el procedimiento para comparar colecciones y poder identificar la cantidad de elementos y sólo lo hace por correspondencia. Hace uso de 2 o 3 estrategias de conteo, muestra dificultad para distinguir que al utilizar diversas estrategias de conteo puede obtener el mismo resultado, verifica constantemente antes de dar su respuesta. Realiza actividades de sobre conteo a partir del número 3. Identifica la cantidad de elementos, no por percepción, sino mediante el conteo inmediato. Corrobora varias veces su respuesta porque muestra dificultad al contar una colección menor a 5 elementos. Muestra mucha dificultad para comparar colecciones de objetos e identificar el total de elementos existentes. No define aún sus estrategias de conteo. Utiliza solo una estrategia de conteo, lo repite muchas veces porque dentro del conteo de elementos no logra identificar la serie numérica para designar un valor a cada elemento que está contando. No logra realizar actividades de sobreconteo.
Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Identifica, diferencia y menciona los números que sabe de manera ascendiente iniciando por el uno, ampliando su rango de conteo y muestra noción a números mayores al 15 Logra identificar correctamente en el primer intento y sin ninguna dificultad, a través del juego, el lugar que ocupa un número dentro de una serie ordenada (1-10) Reconoce las características específicas que debe contener los elementos para formar una colección. Logra ordenar colecciones en orden ascendente o descendente poniendo en práctica estrategias de conteo o percepción de cantidades. Logra identificar correctamente en el primer intento y sin ninguna dificultad, a través del juego, el orden de los números (1-10) Identifica y menciona los números que sabe de manera ascendiente iniciando por el uno, ampliando su rango de conteo y muestra noción a números mayores a 10 y menores a 15 Logra identificar al segundo o tercer intento a través del juego, el lugar que ocupa un número dentro de una serie ordenada (1-10) Logra formar colecciones mediante características específicas, se le dificulta ordenar colecciones de acuerdo a su numerosidad, pero sabe distinguir únicamente en dónde hay más y en dónde hay menos elementos mediante la percepción de cantidades. Logra identificar al segundo o tercer intento a través del juego, el orden de los números, pero muestra dificultad a partir del 6, 7 u 8 Menciona los números que sabe de manera ascendiente iniciando por el uno, comete ciertos errores en el orden numérico, su rango de conteo es menor de 10. Logra identificar después de 4 o 5 intentos a través del juego, el lugar que ocupa un número dentro de una serie ordenada (1-10) Solo forma colecciones de acuerdo a los atributos cualitativos de los elementos. Se le dificulta ordenar las colecciones de acuerdo a su numerosidad porque muestra poca habilidad al poner en práctica el conteo. Logra identificar después de 4 o 5 intentos a través del juego, el orden de los números, pero se muestra dificultad a partir del 4 Resultado de la evaluación (Escribir indicadores a evaluar) Describir por qué el alumno se encuentra en determinado nivel
Qué falta por hacer?