UNIDAD DIDÁCTICA. Matemática

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA 3 Matemática

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3 PRIMER GRADO - Unidad DIDÁCTICA 3 Primer Grado - Unidad Didáctica 3 Haciendo matemática ejercemos nuestro derecho a la recreación I. situación significativa Los niños y las niñas en su vida cotidiana experimentan situaciones de esparcimiento, recreación y apoyo a las familias en las tareas cotidianas del hogar. Todas estas actividades se realizan en su contexto cultural y familiar, esto hace que disfruten y encuentren significado y sentido a lo que hacen. En ese contexto, los niños y las niñas, por edad cronológica y desarrollo evolutivo, experimentan con mayor regocijo, animación y goce las situaciones de juego y recreación, siendo el derecho a la recreación muy importante en esta edad. En ese sentido se les presenta el siguiente reto: Cómo podemos ejercer nuestro derecho a la recreación mientras aprendemos matemática? Por ello, en esta unidad el desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas se planteará a partir de situaciones de juegos variados y divertidos que posibiliten usar cantidades y realizar conteos de datos, para luego organizarlos en listas, tablas y gráficos estadísticos. Asimismo, se buscará fortalecer el desarrollo de las capacidades de lateralidad (derecha - izquierda). Finalmente, se implementará el sector del juego, el mismo que permitirá a los niños y las niñas aprender a contar en decenas completas, comparar cantidades, realizar la composición y descomposición aditiva usando regletas y material Base Diez. De igual modo aprenderán a representar cantidades en el tablero de valor posicional, así como a resolver problemas aditivos de combinación. Todo esto a partir de contextos reales para los estudiantes y siempre con soporte concreto. II. PRODUCTOS Maqueta del aula. Tablas de conteo sobre la preferencia de juego en el aula. Sector de materiales organizado en colecciones de 10. Inventario de productos del sector de La tiendita. 277

4 III. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. situaciones de cantidad. Matematiza situaciones. Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo y en gráfico de barras, con material concreto y gráfico. Matematiza situaciones. Identifica datos de desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto. Comunica y representa ideas matemáticas. Comunica y representa ideas matemáticas. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos y pies. Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro derecha, izquierda, "de frente". Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo). Elabora representaciones de cantidad hasta 20 objetos de forma concreta (Base Diez, regletas de colores) y simbólica (números, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades). Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones mayor que, menor que e igual a, con apoyo de material concreto. Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases es más pesado que, es menos pesado que y es tan pesado como". Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20. Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número. Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, lo que comprende la propiedad conmutativa. 278

5 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Elabora y usa estrategias. Emplea recursos al resolver problemas que implican estimar y comparar el peso con unidades de medida arbitraria. Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan acciones de juntar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Indagamos sobre los juegos que conocemos a organizar datos en listas, a organizarse para el aprendizaje y a reflexionar sobre cómo van avanzando en ese proceso. Sesión 3: Representamos en gráficos nuestros juegos preferidos a organizar y a representar la información de una tabla de conteo en un gráfico de barras. Sesión 5: Representamos el desplazamiento en una maqueta a desplazarse indicando los términos derecha, izquierda y de frente. También expresarán la longitud del desplazamiento usando medidas arbitrarias. Sesión 7: Hacemos un inventario de La tiendita a usar los números hasta 20, al realizar el inventario de La tiendita. Sesión 2: Conocemos los juegos preferidos en el aula a organizar datos (preferencia de juegos) en una tabla de conteo. Sesión 4: Jugamos al tesoro escondido y ubicamos objetos en el aula a ubican objetos en una maqueta según un referente, usando las nociones: derecha, izquierda y de frente. Sesión 6: Medimos recorridos mediante pasos y con los pies a expresar la longitud de los desplazamientos usando medidas arbitrarias: pasos y pies. Sesión 8: Organizamos los materiales en grupos de diez a representar cantidades hasta 20 con material concreto, forma simbólica y composición y descomposición aditiva. 279

6 Sesión 9: Representamos colecciones de hasta 20 objetos a representar cantidades hasta 20 en forma simbólica, en unidades y decenas en el tablero posicional. Sesión 11: Juguemos a saber qué pesa más y qué pesa menos a comparar el peso de los objetos y lo expresarán usando los términos: es más pesado que, es menos pesado que y es tan pesado como". Sesión 13: Juntamos para sumar a resolver situaciones con cantidades de hasta 20 objetos, con el uso de material concreto o pictórico. Sesión 15: Valoramos nuestros aprendizajes En esta sesión los niños y las niñas tendrán la oportunidad de demostrar lo que aprendieron en la Unidad 3. Sesión 10: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos a comparar y ordenar cantidades hasta 20, usando las expresiones mayor que, menor que e igual a. Sesión 12: Descubrimos el objeto más pesado a comparar el peso de los objetos con el uso de balanzas y lo expresarán usando los términos: es más pesado que, es menos pesado que y es tan pesado como". Sesión 14: Juntamos y resolvemos a resolver situaciones con cantidades hasta de hasta 20 objetos con el uso de material concreto o pictórico. 280

7 V. EVALUACIÓN COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES situaciones de forma, movimiento y localización. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro derecha, izquierda, "de frente". situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Matematiza situaciones. Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en tablas de conteo, con material gráfico. situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de cantidad hasta 20 objetos de forma concreta (Base Diez, regletas de colores) y simbólica (números). situaciones de cantidad. Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan acciones de juntar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto. situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones mayor que, menor que e igual a, con apoyo de material concreto. 281

8 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro de Matemática 1. Cuaderno de trabajo 1. Regletas de colores, Base Diez, otros materiales del sector de Matemática. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizajes. Fascículo 1. Número y operaciones. Cambio y relaciones. III ciclo. Lima. Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizajes. III ciclo. Área Curricular Matemática. 1 y 2 grados de Educación Primaria. 282