UNIDAD DIDÁCTICA. Matemática

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA 2 Matemática 215

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3 SEGUNDO GRADO - Unidad DIDÁCTICA 2 Nos conocemos mejor para trabajar en equipo I. situación significativa Los estudiantes de segundo grado ya se reconocen como niños o niñas con características que los distinguen. Al compartir diversas actividades, han logrado identificar que cada uno posee preferencias particulares, así como también talentos o cualidades que les permiten interactuar y conocerse mejor. Algunos quizá han descubierto que son muy buenos dibujando o pintando, mientras que otros, tal vez, cuentan con mayores habilidades para el cálculo y las matemáticas. La situación descrita despierta en ellos, sin duda, gran interés, pues además del conocimiento personal y de quienes los rodean en sus contextos más cercanos, logran ampliar y fortalecer sus vínculos amicales, factor muy importante en esta etapa escolar, ya que los ayuda a optimizar sus aprendizajes y a dinamizar un trabajo cooperativo en el cual cada uno realizará una actividad de acuerdo a sus potencialidades individuales. Sobre esta base, es pertinente presentarles el siguiente reto: en qué actividades nos desempeñamos mejor? En concordancia con lo señalado, la presente unidad busca que los estudiantes construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos en situaciones de incertidumbre, con la exploración y construcción de patrones gráficos de repetición, con la comparación, estimación y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas, así como con el uso de los números ordinales; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicien el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus cualidades. II. PRODUCTOS Conocimiento e integración de los estudiantes. Materiales para el Bingo (tapitas numeradas, cartillas, tablero de control), fólder decorado con patrones gráficos, etc. 217

4 Segundo Grado - Unidad Didáctica 2 III. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Comunica y representa ideas matemáticas. Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y escolar. Matematiza situaciones Identifica datos (cualitativos) en situaciones, y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Matematiza situaciones. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad (situaciones con material concreto), y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios. Explica sus resultados y procedimientos al ampliar y crear un patrón de repetición con dos criterios. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa de forma oral y escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el décimo quinto). Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Describe el orden y la comparación de los números hasta 90 usando las expresiones anterior, posterior, antecesor, sucesor y más que, menos que e igual a, con apoyo de material concreto. Elabora representaciones de números hasta 90, de forma concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez, ábaco) y simbólica (números, palabras, descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades). Emplea procedimientos para ordenar, contar (agrupaciones) y estimar cantidades de hasta dos cifras. Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico. 218

5 Segundo Grado - Unidad Didáctica 2 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Nos conocemos mejor y fortalecemos nuestra amistad, a través de una encuesta, recopilen y organicen información sobre sus gustos y habilidades, lo que les permitirá, además, fortalecer sus lazos de amistad; asimismo, se presentarán los aprendizajes que lograrán en la unidad y las actividades que realizarán. Sesión 3: Construimos gráficos de barras elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior. Sesión 5: Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a) construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños. Sesión 7: Estimamos cantidades hagan estimaciones de cantidades a partir de un referente. Sesión 9: Contamos, leemos y escribimos números hasta 90 cuenten, lean y escriban los números naturales hasta 90 en situaciones lúdicas. Sesión 11: Ubicamos números en el tablero de control del Bingo En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones antecesor-sucesor y anterior- posterior para ubicar y ordenar números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas. Sesión 13: Representamos y descomponemos números En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas en las que deban representar números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas. Sesión 15: Demostramos lo aprendido (parte 2) En esta sesión, se seguirá evaluando el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad 2. Sesión 2: Conocemos cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en la sesión anterior y así conozcan cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo. Sesión 4: Completamos patrones gráficos aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales. Sesión 6: Identificamos nuestro orden de llegada utilicen los números ordinales desde el primero hasta el décimo quinto, para identificar su orden de llegada en un divertido juego. Sesión 8: Leemos y escribimos números expresen los números hasta 90 usando diferentes representaciones. Sesión 10: Usamos los números para jugar Bingo aprendan a representar y descomponer en sumandos y unidades los números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas. Sesión 12: Comparamos números con el tablero de control del Bingo usen las expresiones anterior- posterior, antecesor-sucesor, así como mayor que, menor que e igual que, y los signos <, > o =, para ubicar, ordenar y comparar números naturales hasta 90 a partir de situaciones lúdicas. Sesión 14: Demostramos lo aprendido (parte 1) En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad

6 Segundo Grado - Unidad Didáctica 2 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Se evaluará con una situación de juego y una de recolección de datos. Competencia Capacidad Indicador Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez, ábaco) y simbólica (números, palabras, descomposición aditiva). Se usará una hoja de aplicación para comprobar los aprendizajes logrados por los estudiantes. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Matematiza situaciones. Expresa de forma escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el décimo quinto). Identifica datos (cualitativos) en situaciones, y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro Matemática 2. Cuaderno de trabajo 2. Materiales concretos: Base Diez, ábaco, billetes y monedas, regletas de colores, tapitas, semillas, etc. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Matemática IV ciclo. Lima 220