Mide, califica o evalúa?

Transcripción

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2 El bebé La vendedora Mide, califica o evalúa? Mide, califica o evalúa? El maestro Mide, califica o evalúa? Dra. Maura Alfaro

3 Medir es determinar el grado de capacidad, nivel de inteligencia o los resultados del aprendizaje de un estudiante mediante el uso de un instrumento. Calificar es la asignación simbólica, que puede ser numérica o con letras. La evaluación es un proceso continuo que sirviéndose de la medición, permite formular juicios de valor, al comparar la realidad educativa con los objetivos propuestos en el Sistema Educativo, para llegar a decisiones en beneficio del estudiante y la educación en general. Dra. Maura Alfaro

4 LA EVALUACIÓN Es un proceso permanente, sistemático e interactivo, orientado a recoger información sobre sobre el proceso de producción de los aprendizajes... Que permite al docente: - Observar - Recoger - Describir - Analizar - Explicar Para informar al estudiante acerca de sus: - Posibilidades - Necesidades - Logros Con la finalidad de: - Reflexionar - Valorar - Tomar decisiones

5 Es un instrumento de evaluación que está formado por cuadro de doble entrada y se emplea para medir una tarea o una actividad. Se formulan indicadores y se le asignan valores cualitativos o cuantitativos a los diferentes niveles de logro. La rúbrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de indicadores graduados que permiten valorar el aprendizaje. LAS RÚBRICAS Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como proyectos de aprendizaje, trabajos y presentaciones. Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc., explicitando el mayor o menor dominio de una competencia. Dra. Maura Alfaro Saavedra 5

6 Dimensiones Criterios Aspectos Competencia Capacidad Descriptores Niveles de logro o desempeño que puede ser: Cualitativo o cuantitativo Muy malo Regular Bueno Muy bueno En proceso Intermedio Avanzado Sobresaliente Empezando a desarrollar los aprendizajes Camino a lograr, requiere acompañamiento Logro previsto a tiempo Logro previsto satisfactorio Puntaje logrado MED

7 LOS INDICADORES Son enunciados que describen señales y manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a: Capacidad Actitud Dra. Maura Alfaro

8 INDICADOR Según MED Capacidad especifica Contenido Producto o condición Qué hace? Qué sabe? Cómo, con qué, cuánto? Identifica Los componentes del equipo de computo en una figura Dra. Maura Alfaro Saavedra 8

9 Pregunta de reconocimiento Identifica los componente del equipo de cómputo en la figura ( ) Monitor ( ) Unidad de CPU ( ) Modem ( ) Ratón ( ) Parlante ( ) Impresora ( ) Teclado Dra. Maura Alfaro Saavedra 9

10 Criterios evaluar a Competencia Capacidad o actitud a evaluar Indicador Nivel de logro puede ser Puntaje logrado Malo Regular Bueno Muy bueno USMP En proceso Intermedio Avanzado Sobresaliente Propuesta del MED Determinación del problema Ejemplo No determinó Determina el Determina el Determina el problema problema problema considerando considerando considerando uno de los dos de los los siguientes siguientes siguientes procedimientos: procedimientos. procedimientos. diagnóstico, diagnóstico, diagnóstico, pronóstico y pronóstico y pronóstico y control de control de control de pronóstico. pronóstico. pronóstico.

11 Bien Servicio Proceso 2. Elegir capacidades o actitudes Procedimientos Operaciones Acciones De muy bueno A lo malo 4. Seleccionar Tres elementos o condiciones 4 puntos 3 puntos 1 punto 0 puntos 1. Seleccionar del sílabo 3. Ordenar las capacidades 5. Cuantificar las condiciones Dra. Maura Alfaro Saavedra 11

12 Criterios o dimensiones Malo 0 Nivel de dominio, nivel de logro o desempeño Regular 2 Bueno 3 Muy bueno 4 Puntos Actitudes No envió la tarea. Envía la tarea en la fecha de la reprogramación. Envía la tarea hasta el día sábado. Envía la tarea hasta el día viernes. Determinación del problema No determinó Determina el problema considerando uno de los elementos. Determina el problema considerando dos de sus elementos. Determina el problema considerando del diagnóstico, pronóstico y control de pronóstico. Formulación del problema No formuló Formula el problema considerando 1 a 2 elementos verificables. Formula el problema considerando 3 a 5 elementos verificables. Formula el problema considerando 6 a 8 elementos verificables. Objetivos No redactó Redacta el objetivo en verbo infinitivo y articula en algo el problema. Redacta el objetivo en verbo infinitivo y articula en su mayoría el problema. Redacta el objetivo en verbo infinitivo y articula en su totalidad el problema. Justificación No justificó Redacta una de las condiciones. Redacta dos de las condiciones. Redacta la justificación, importancia y viabilidad de la investigación.

13 Criterios o dimensiones Actitudes Determinación del problema Nivel de dominio, nivel de logro o desempeño Malo Regular Bueno Muy bueno No envió la tarea. Envía la tarea en la fecha de la reprogramación. Envía la tarea hasta el día sábado. Envía la tarea hasta el día viernes Determina el problema Determina el problema Determina el problema considerando uno de considerando dos de sus considerando del No determinó los elementos. elementos. diagnóstico, pronóstico y control de pronóstico. Puntos Formulación del problema Formula el problema Formula el problema Formula el problema considerando 1 a 2 considerando 3 a 5 considerando 6 a 8 No formuló elementos verificables. elementos verificables. elementos verificables. Objetivos Justificación Redacta el objetivo en Redacta el objetivo en Redacta el objetivo en verbo infinitivo y verbo infinitivo y articula verbo infinitivo y articula No redactó articula en algo el en su mayoría el en su totalidad el problema. problema. problema Redacta una de las Redacta dos de las Redacta la justificación, condiciones. condiciones. importancia y viabilidad No justificó de la investigación

14 Criterios o dimensiones Actitudes Determinación del problema Formulación del problema Objetivos Justificación Viabilidad Nivel de dominio, nivel de logro o desempeño Malo Regular Bueno Muy bueno No envió la tarea. Envía la tarea en la fecha de la reprogramación. Envía la tarea hasta el día sábado. Envía la tarea hasta el día viernes Determina el problema Determina el problema Determina el problema considerando uno de los considerando dos de sus considerando del No determinó elementos. elementos. diagnóstico, pronóstico y control de pronóstico Formula el problema Formula el problema Formula el problema No formuló considerando 1 a 2 considerando 3 a 5 considerando 6 a 8 elementos verificables. elementos verificables. elementos verificables No redactó Redacta el objetivo en verbo infinitivo y articula en algo el problema. Redacta el objetivo en verbo infinitivo y articula en su mayoría el problema. Redacta el objetivo en verbo infinitivo y articula en su totalidad el problema No justificó Redacta una de las condiciones. Redacta dos de las condiciones. Redacta la justificación, importancia y viabilidad de la investigación No redactó Redacta una limitación del estudio. Redacta solo dos limitaciones del estudio. Redacta tres limitaciones del estudio Puntos

15 Factorizar la cantidad Sumar los puntajes mas altos = 26 Luego dividir 20/26 = Ejemplo 23 x = 17.68

16 Dra. Maura Alfaro Saavedra

17 Comprobando mis aprendizajes en equipo 1. Formar un equipo de trabajo de 3 a 4 integrantes. 2. Seleccionar una asignatura para su asignatura y diseñar la rúbrica. 3. Determine la actividad a evaluar (tarea, foro, proyecto, etc.) 4. Complete el siguiente esquema:

18 Nombre del equipo:... Integrantes: Rúbrica para evaluar:. Dimensiones Criterio Aspectos Niveles de logro o desempeño Muy malo Regular Bueno Muy bueno Puntaje logrado

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