GRUPO 1 ESCALAS DE CALIFICACIÓN

Transcripción

1 GRUPO 1 ESCALAS DE CALIFICACIÓN Qué es una escala? Es un instrumento que permite registrar el grado, de logro de una habilidad, destreza, actitud por parte del estudiante, de acuerdo con una escala determinada (descriptiva, numérica). Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar comportamientos previamente definidos. Comparar características entre estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. ESCALA NUMÉRICA Indica el grado en que una característica está presente, se complementa realizando una descripción verbal de la característica presentada. La escala de calificación numérica es útil cuando las características o cualidades por calificar pueden clasificarse dentro de un número limitado de categorías

2 Cómo se elabora una escala numérica? Para su elaboración: Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de ellos. Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un número. Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado. Ejemplo: 1.-) Nombra los cinco sentidos del cuerpo humano ) Reconoce la función de los cinco sentidos del cuerpo humano ) Identifica en su cuerpo los órganos donde se ubican los cinco sentidos INDICADORES Nombra los cinco sentidos del cuerpo humano. Reconoce la función de los cinco sentidos del cuerpo humano. Identifica en su cuerpo los órganos donde se ubican los cinco sentidos. ESCALA DE VALORACIÓN SIMBOLOGÍA Escala Categorías 5 Excelente 4 Muy Bueno 3 Bueno 2 Regular 1 Deficiente

3 GRUPO 2 ESCALAS DE CALIFICACIÓN Qué es una escala? Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada (descriptiva, numérica), en el cual una habilidad, destreza, actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar comportamientos previamente definidos. Comparar características entre estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. ESCALA DESCRIPTIVA Ejemplo de escala descriptiva: Los indicadores de valoración se determinan con afirmaciones descriptivas expresadas brevemente en un orden secuencial. Cómo se elabora una escala descriptiva? Para su elaboración: Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de ellos. Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y describa las afirmaciones. Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado. 1. Demuestra sus diferentes capacidades físicas al participar en las diversas actividades de la jornada diaria. Siempre demuestra sus diferentes capacidades físicas al participar en las diversas actividades de la jornada diaria. Algunas veces demuestra sus diferentes capacidades físicas al participar en las diversas actividades de la jornada diaria. Muy pocas veces o nunca demuestra sus diferentes capacidades físicas al participar en las diversas actividades de la jornada diaria.

4 GRUPO 3 REGISTRO DE DESEMPEÑO Qué es un registro de desempeño? Es un instrumento que permite registrar el grado en el cual una habilidad, destreza o actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar comportamientos previamente definidos. Comparar características entre estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. Cómo se elabora el registro de desempeño? Para su elaboración: Se formulan indicadores que resuman las conductas más significativas que deben demostrar los estudiantes y que se asocian con el logro de los objetivos propuestos. Se recomienda que los indicadores se presenten siguiendo una secuencia lógica, de acuerdo con lo solicitado. Conforme se va registrando información acerca del logro o no de las habilidades, destrezas o competencias por parte del estudiante, se anotarán también, todas aquellas observaciones relacionadas con el nivel de logro mostrado.

5 EJEMPLO DE UN REGISTRO DE DESEMPEÑO. Nombre del estudiante Grupo: Tiempo de observación: Fecha: Indicadores Criterio Observaciones SÍ NO 1. Identifica en su cuerpo el órgano donde se ubica el sentido de la vista. 2. Identifica en su cuerpo el órgano donde se ubica el sentido del oído. 3. Identifica en su cuerpo el órgano donde se ubica el sentido del gusto. 4. Identifica en su cuerpo el órgano donde se ubica el sentido del tacto. 5. Identifica en su cuerpo el órgano donde se ubica el sentido del olfato. 6. Asocia a través de dibujos el órgano del cuerpo donde se ubica cada sentido.

6 GRUPO 4 LISTA DE COTEJO Qué es una lista de cotejo? Consiste en una lista de indicadores de logro determinados y seleccionados que expresan conductas dicotómicas (sí - no, logrado - no logrado y otras), se emplean para valorar aspectos específicos, señala si una característica dada está presente o no. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Observar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos. Verificar comportamientos previamente definidos. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. Cómo se elabora una lista de cotejo? Para su elaboración: Se formulan indicadores que resuman las conductas más significativas que deben demostrar los estudiantes y que se asocian con el logro de los objetivos o competencias propuestas. Se recomienda que los indicadores se presenten siguiendo una secuencia lógica, de acuerdo con lo solicitado. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que puede ser: sí no. Al final se agrega un apartado para consignar los comentarios que se consideren pertinentes, con respecto a la observación sobre el desempeño de los estudiantes durante el proceso.

7 EJEMPLO DE UNA LISTA DE COTEJO: Estudiante Grupo: Fecha: INDICADORES CORRECTO CRITERIOS INCORRECTO 1. Expresa el nombre de los cinco sentidos. 2. Reconoce el órgano del cuerpo donde se ubica el sentido de la vista. 3. Reconoce el órgano del cuerpo donde se ubica el sentido del olfato. 4. Reconoce el órgano del cuerpo donde se ubica el sentido del gusto. 5. Reconoce el órgano del cuerpo donde se ubica el sentido del tacto. 6. Reconoce el órgano del cuerpo donde se ubica el sentido del oído. Observaciones:

8 Qué es una rúbrica? GRUPO 5 RÚBRICAS Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. Las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado de experto. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar comportamientos previamente definidos. Comparar características entre estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado. Tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación, por eso se presenta el criterio en cada nivel. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. Cómo se elabora una rúbrica? Para su elaboración: Seleccionar el contenido curricular que fundamentan la actividad, tarea o trabajo a realizar. Identificar todas las conductas que se desean evaluar de acuerdo con las habilidades, destrezas o competencias que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad, tarea o trabajo. Por ejemplo, para determinar si un estudiante logra explicar el concepto de democracia puede tomar en cuenta los aspectos siguientes: Identifica de los elementos del concepto Define el concepto Ejemplifica el concepto Explica el concepto

9 Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución. Formular para cada indicador y según la escala elegida, los criterios de desempeño o niveles de logro que se esperan el estudiante demuestre. Componentes de la rúbrica: Criterios Indicadores Niveles de ejecución (1-3, 1-4,1-5) Valores o puntuaciones según escala RÚBRICA GLOBAL U HOLÍSTICA Considera el desempeño de los estudiantes como una totalidad. Permite hacer una valoración del desempeño del estudiante, sin determinar o definir aspectos específicos que corresponden al proceso o tema evaluado.

10 Ejemplo de Rúbrica Holística o Global Estudiante: Grupo: Fecha: Contenido procedimental: Categorías/ niveles Criterios Excelente Reconoce todas sus capacidades como: saltar, correr, subir escaleras y bailar al practicar juegos espontáneos. Además, utiliza siempre el espacio físico de acuerdo con el movimiento manipulativo ejecutado. Muy bueno Reconoce al menos dos de sus capacidades como: saltar, correr, subir escaleras y bailar al practicar juegos espontáneos. Además, utiliza la mayoría de las veces el espacio físico de acuerdo con el movimiento manipulativo ejecutado. En proceso Reconoce menos de dos de sus capacidades como: saltar, correr, subir escaleras y bailar al practicar juegos espontáneos. Además, utiliza pocas o ninguna de las veces el espacio físico de acuerdo con el movimiento manipulativo ejecutado.

11 Qué es una rúbrica? GRUPO 6 RÚBRICAS Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. Las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado de experto. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar comportamientos previamente definidos. Comparar características entre estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado. Tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación, por eso se presenta el criterio en cada nivel. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. Cómo se elabora una rúbrica? Para su elaboración: Seleccionar el o los objetivos que fundamentan la actividad, tarea o trabajo a realizar. Identificar todas las conductas que se desean evaluar de acuerdo con las habilidades, destrezas o competencias que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad, tarea o trabajo. Por ejemplo, para determinar si un estudiante logra explicar el concepto de democracia se podrían tomar en cuenta las siguientes conductas: Define el concepto Identifica los elementos del concepto Ejemplifica el concepto Explica el concepto

12 Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución. Formular para cada indicador y según la escala elegida, los criterios de desempeño o niveles de logro que se espera el estudiante demuestre. Componentes de la rúbrica: Criterios Indicadores Niveles de ejecución (1-3, 1-4,1-5) Valores o puntuaciones según escala RÚBRICA ANALÍTICA Identifica y evalúa por separado los componentes de un proceso o producto determinado. Provee realimentación con respecto a cada componente del proceso o producto realizado.

13 Ejemplo de rúbrica analítica. INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN Excelente Muy bueno En proceso Reconoce sus capacidades como: saltar, correr, subir escaleras y bailar al practicar juegos espontáneos. Reconoce todas sus capacidades al practicar juegos espontáneos. Reconoce al menos dos de sus capacidades al practicar juegos espontáneos. Reconoce menos de dos de sus capacidades al practicar juegos espontáneos. Utiliza el espacio físico de acuerdo con el movimiento manipulativo ejecutado. Utiliza siempre el espacio físico, de acuerdo con el movimiento manipulativo ejecutado. Utiliza la mayoría de las veces el espacio físico, de acuerdo con el movimiento manipulativo ejecutado. Utiliza pocas o ninguna de las veces el espacio físico de acuerdo con el movimiento manipulativo ejecutado.