REUNIÓN NACIONAL DE ACADEMIAS 2015 PROGRAMA DE ESTUDIOS

Transcripción

1 Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo REUNIÓN NACIONAL DE ACADEMIAS 2015 PROGRAMA DE ESTUDIOS

2 Objetivo Revisar los apartados del Programa de estudios con el fin de retroalimentar los elementos generales y específicos del documento.

3 Etapas de Diseño Curricular 1ª. Etapa Fundamentación del Marco Referencial 2ª. Etapa Lineamientos del Plan de Estudios 3ª. Etapa Organización y Estructura del Plan de Estudios 4ª. Etapa Programa de Estudios 5ª. Etapa Evaluación e implementación

4 Programa de Estudios Documento oficial de carácter nacional en el que se indica el conjunto de saberes o contenidos a desarrollar en determinado nivel, es un guía para organizar y desarrollar el trabajo educativo en congruencia con el perfil de egreso definido. Los propósitos y los saberes o contenidos son los elementos centrales que representan en lo que se van a formar al estudiante y lo que se pretende lograr en él; integra los saberes teóricos, procedimentales, de valores y actitudes, presentan el planteamiento didáctico para la promoción de aprendizajes significativos en múltiples escenarios de la vida real y del trabajo, donde a través de diferentes estrategias el docente guiará al estudiante en la construcción de aprendizajes.

5 Tipos de Programas de Estudio De acuerdo al nivel de concreción del currículum, encontramos tres tipos de programas: Programa descriptivo, presenta de manera condensada las competencias a lograr y la o las características en general de un curso/módulo. Este tipo de programa acompaña al mapa curricular que se construye en la etapa de organización y estructura del plan de estudios. Programa sintético, presenta en forma detallada los saberes o contenidos, resultados de aprendizaje esperados del curso/módulo, orientaciones didácticas, actividades de aprendizaje, recursos didácticos, estrategias de evaluación y referencias bibliográficas, entre otras. Este programa es el que se desarrolla en esta etapa del diseño curricular. Programa analítico, también denominado programa del profesor, permite la adaptación del programa sintético al contexto particular del grupo, del momento y la perspectiva del docente/facilitador, consiste en la planeación puntual del programa, comprendiendo las acciones tanto del docente como de los estudiantes. Este programa lo elabora cada docente.

6 Elementos Generales del Programas de Estudio Este apartado tiene la finalidad de ubicar el curso/módulo en el contexto general del plan de estudios; contiene información que permite la identificación institucional del programa de acuerdo con los siguientes datos: - Nombre del curso/módulo - Clave - Especialidad - Campo de formación profesional - Nivel de formación - Trayecto de formación - Modalidad - Resultados de aprendizaje - Perfil de egreso - Perfil de ingreso - Requisitos académicos - Créditos - Duración total - Nombre de los académicos participantes en la elaboración y/o actualización - Fecha de elaboración, actualización y aprobación

7 Elementos Específicos del Programas de Estudio En este apartado se describen los ejes del planteamiento didáctico, precisa las competencias, saberes, estrategias de aprendizaje, evaluación y bibliografía, que sirven para que los docentes orienten sus programas analíticos de manera precisa para la obtención de los resultados esperados. Considera los siguientes elementos: - Competencias profesionales básicas - Competencias genéricas/transversales - Perfil del docente que imparte este curso/módulo - Secuencias didáctica - Referencias bibliográficas: básicas y complementarias

8 Elementos Generales del Programas de Estudio 1. Nombre del curso/módulo 2. Clave Anota el nombre completo del curso/módulo tal y como aparece en el mapa curricular. Escribe la clave asignada a ese curso/módulo tal y como aparece en la Organización Curricular de la Oferta Educativa. 3. Especialidad. Escribe el nombre completo de la especialidad a la que corresponde este curso/módulo, tal y como aparece en la Organización Curricular de la Oferta Educativa. 4. Campo de Formación Profesional. Anota el nombre del Campo de Formación Profesional (CFP), al que corresponde la especialidad. 5. Nivel de formación del curso/módulo. Señala el recuadro con una X, de acuerdo al nivel que corresponda a este curso/módulo. Básico Medio Avanzado

9 Elementos Generales del Programas de Estudio 6. Trayecto formativo del curso/módulo. Señala el recuadro con una X, el trayecto formativo al que corresponda este curso/módulo. Emprendurismo Mercado laboral Iniciar, continuar o concluir estudios Para la vida, la ciudadanía y la comunidad 7. Modalidades. Señala el recuadro con una X, la modalidad a la que corresponda este curso/módulo. Presencial A distancia Mixta 8. Resultados de aprendizajes esperados. Indica los resultados de aprendizaje esperados que debe alcanzar el estudiante al concluir el curso/módulo. 9. Perfil de Egreso del curso/módulo. Registra las competencias que conforman el perfil de egreso de la especialidad, para la construcción del perfil de egreso de cada curso/módulo, se retoman de los Lineamientos del plan de estudios. 10. Perfil de Ingreso. Registra los requisitos académicos (habilidades, conocimientos, valores y actitudes) que debe tener el estudiante para ingresar al curso/módulo.

10 Elementos Generales del Programas de Estudio 11. Horas teóricas Horas prácticas Horas de trabajo independiente Total de horas Valor en créditos Indica el número de horas destinadas a los saberes teóricos, asignadas a este curso/módulo en el mapa curricular y que son necesarias para cubrir su contenido. Anota el número de horas práctica, que se asignaron a este curso/módulo en el mapa curricular y que son necesarias para cubrir su contenido. Escribe el número de horas de estudio independiente que se asignaron a este curso/módulo y que requerirá dedicar el estudiante para cubrir su contenido. Indica la sumatoria que se obtiene de horas teóricas, prácticas y de trabajo independiente. Anota los créditos que se asignaron al curso/módulo en el mapa curricular. 12. Nombre de los docentes/facilitadores que participaron en la elaboración y/o actualización Escribe los nombres completos de los docentes/facilitadores que participan en la elaboración de los programas de estudios, iniciando por el nombre. 13. Fecha de elaboración Fecha de actualización Fecha de aprobación DD/MM/AAAA Indica el día, mes y año en que se elaboró el programa de estudios. DD/MM/AAAA Indica el día, mes y año en que se actualizó el programa de estudios. DD/MM/AAAA Indica el día, mes y año en que se aprobó el programa de estudios.

11 Elementos Específicos del Programas de Estudio 14. Competencias Profesionales Básicas Competencias Genéricas/Transversales Analiza y estructura las competencias profesionales básicas a partir del perfil de egreso del curso/módulo, considerando los componentes de la competencia. Analiza y estructura las competencias genéricas transversales que tengan relación con el curso/módulo, a partir del perfil de egreso identificado para el curso/módulo. 15. Perfil del docente Retoma las competencias que debe demostrar el docente/facilitador en la impartición del curso/módulo.

12 Elementos Específicos del Programas de Estudio Secuencia didáctica Título del curso/módulo: Anota el nombre completo del curso/módulo tal y como aparece en el mapa curricular. Resultados de aprendizajes esperados: Indica los resultados de aprendizaje esperados que debe alcanzar el estudiante al concluir el curso/módulo. Unidad de Competencia: Analiza e integra las competencias tanto profesionales básicas como genéricas transversales identificadas, con la finalidad de conformar una sola competencia. Las competencias se componen de la articulación de cuatro saberes: saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer. 16. Saber conocer Saber hacer Saber ser y Saber convivir Anota los conceptos, teorías o principios que fundamentan los saberes prácticos y permiten responder al qué tiene que saber teóricamente el estudiante para desarrollar los saberes prácticos? Escribe las habilidades, procedimientos y técnicas pertinentes a un determinado propósito. Responde a la pregunta sobre qué tiene que saber hacer el estudiante para desarrollar la competencia? Indica las actitudes y valores. Estos saberes deben permitir responder a la pregunta sobre qué actitudes o valores se promoverán a través del aprendizaje de las habilidades y conocimientos previstos? 17. Planteamiento problemático: Anota por cada una de las unidades de aprendizaje identificadas la problemática a desarrollar.

13 Elementos Específicos del Programas de Estudio 18. Actividades Estrategias de aprendizaje Estrategias de evaluación Evidencia esperada Recursos didácticos Fase de inicio Anota actividades para identificar y recuperar las experiencias, saberes, conocimientos previos de los estudiantes (contextualización/encuadre, recuperación de conocimientos previos básicos y planteamiento de problemas). Fase de Desarrollo Escribe actividades en donde se introduzcan y recuperen conocimientos (revisión de saberes, definición de áreas de conocimiento que se involucran, diseño de estrategias y retroalimentación e integración de conceptos). Fase de Cierre Anota actividades que recopilen las experiencias y saberes adquiridos en situaciones concretas que permitan valorar y reforzar paulatinamente los logros de los estudiantes (aplicación de conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas, retroalimentación e integración de conceptos, conclusión y comentarios). Selecciona las estrategias de aprendizaje utilizar, considerando que han de promover la vinculación con los sectores, social, laboral y para la vida, con la intensión de resolver problemas que se presenten. Enlistar las estrategias. - Aprendizaje mediante proyectos - Aprendizaje basado en problemas - Aprendizaje mediante el análisis de casos - Aprendizaje en contextos comunitarios - Aprendizaje mediante investigación-acción - Aprendizaje mediante la innovación o creación de prototipos - Aprendizaje mediante la demostración o modelación Indica tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), correspondiente con el instrumento de evaluación (cuestionario, guía de observación, lista de cotejo y rubrica) Escribe las evidencias del aprendizaje logradas por el estudiante durante el desarrollo de los saberes. Enlista en este apartado los materiales que requieran (bibliográfico, software, videos, computadora, proyector, aula virtual, pantalla, equipo, maquinaria, mobiliario, entre otros.

14 Elementos Específicos del Programas de Estudio Referencia bibliográfica: Enlistar las referencias siguiendo las directrices que marca la Asociación Psicológica Americana (APA). Existen varios tipos de publicaciones como libros, revistas, imágenes y figuras, 0artículos, videos, páginas web, etc., cada uno de éstos ostenta una estructura específica, por lo que el APA constituye los criterios para presentar las citas y las diferentes referencias. Básica: (Considera las fuentes indispensables para el apoyo del curso/módulo) Formada por los manuales y obras que deben consultar todos los estudiantes para este curso/módulo. Complementaria: (Son aquellas que incrementan la información fundamental y que proveen de un horizonte de referencia más amplio y complejo). Formada por obras de consulta recomendada y no obligatoria que puede consultar un porcentaje de estudiantes del curso/módulo.

15 Dirección Técnica Subdirección Académica Departamento de Desarrollo Curricular y Docente Teléfono directo: direccion.técnica@dgcft.sems.gob.mx subdir.academica@dgcft.sems.gob.mx depto.curricularydocente@dgcft.sems.gob.mx División del Norte No Col. Parque San Andrés Delegación, Coyoacán C.P México, D. F.