Querétaro V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

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1 Asignatura/submodulo: Física I (1/3) Profesor (es): Gerardo Guerrero Valdez Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales Identificación Plantel : No. 7 San Juan del Rio Periodo Escolar: Febrero Junio 2016 Semestre: Cuarto Horas/semana: 4 Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Competencias Genéricas: 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a s a partir de métodos establecidos Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor Tema Integrador: La catapulta, herramienta de destrucción o de construcción? Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinares e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 5 Evaluá los procesos de enseñanza y de aprendizaje con enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque por competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes. 1

2 Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Conceptual: Movimiento rectilíneo: a) Uniforme b) Acelerado c) Velocidad d) Aceleración e) Tiro vertical f) Caída libre Movimiento de proyectiles: Tiro parabólico Movimiento circular: a) Uniforme b) Acelerado c) Velocidad angular d) Aceleración angular. Dimensiones de la Competencia Procedimental: Define las leyes y ecuaciones que describen el movimiento rectilíneo y circular. Examina los conceptos, leyes y ecuaciones que describen el movimiento rectilíneo y circular. Demuestra los conceptos, leyes y ecuaciones que describen el movimiento rectilíneo y circular. Comprende los conceptos, leyes y ecuaciones que describen el movimiento rectilíneo y circular. Actitudinal: El estudiante realiza las actividades cumpliendo con los reglamentos establecidos por la institución y el docente, en un marco de puntualidad, orden, respeto, compromiso y responsabilidad, desarrollando valores como la honestidad, lealtad, libertad, justicia y disciplina. Tiempo Programado: 20 horas Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 1.- El docente presenta la asignatura, las competencias, reglamentos del aula y los criterios de evaluación. (2 clases) Actividades de Aprendizaje Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El estudiante reconoce las competencias, reglamentos y criterios de evaluación propuestos por el docente. El material didáctico a utilizar en cada clase. Cuaderno de notas Producto de Aprendizaje Cuaderno de notas Ponderaci ón No aplica 2

3 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 2.- El docente publica un cuestionario diagnostico en la plataforma classroom y comenta los resultados obtenidos para retroalimentar y evaluar las respuestas. (Autoevaluación) (1 clase) 3.- El docente publica en la plataforma de classroom un video de introducción a la física, a los sistemas de medición y a la cinemática. El docente evaluá el ensayo del estudiante usando la rúbrica global del primer parcial. (Una clase) Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 1.- El docente proporciona al estudiante la lectura de cinemática, organiza y dirige la actividad de coevaluación. (Dos clases) 2.- El docente presenta al grupo la actividad de la catapulta. El docente organiza los grupos de trabajo para el desarrollo de esta actividad. El docente evaluá el resultado de la actividad de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (4 clases) El estudiante resuelve el cuestionario diagnostico publicado por el docente en la plataforma de classroom, con el fin de recuperar los conocimientos previos y evaluar los resultados. (Autoevaluación) (1 clase) El estudiante elabora un ensayo en el que fundamenta sus opiniones personales acerca del movimiento y la relación en su vida cotidiana e identifica los sistemas y principios que rigen el movimiento. Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El estudiante realiza la lectura de cinemática, en la que identifica los conceptos, sistemas, reglas y principios del movimiento y los representa en un. En grupos de trabajo, el estudiante realiza la actividad de la catapulta, con la que demuestra y comprende las leyes del movimiento a través de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas. Cuestionario, Rubrica global primer parcial Video, global parcial Rubrica primer El material didáctico a utilizar en cada clase. Lectura de cinemática, rubrica global primer parcial. Actividad de la catapulta, rubrica catapulta. Cuestionario resuelto 5 % Ensayo 5 % Producto de Aprendizaje Formulario 10 % Reporte de practica Ponderaci ón 20 % 3

4 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a s a partir de métodos establecidos. El docente propone una serie de s relacionados con el movimiento y el entorno del estudiante. El docente organiza el plan de evaluación entre pares (Coevaluación) y presenta la solución de los s a manera de retroalimentación. (8 clases) Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones El docente propone al estudiante un cuestionario (examen) con la finalidad de reafirmar los conceptos y leyes aprendidos. El docente evaluá los resultados obtenidos por el estudiante de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (2 clases) El estudiante resuelve los s propuestos por el docente, utilizando el obtenido de la lectura y siguiendo los ejemplos de la misma lectura. El estudiante intercambia los resultados obtenidos con los compañeros de clase para su valoración de acuerdo a la rúbrica que corresponde. Fase III Cierre Actividad/transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) De manera individual, el estudiante resuelve el cuestionario (examen) propuesto por el docente utilizando el realizado. (2 clases) Problemas propuestos, rubrica global primer parcial. El material didáctico a utilizar en cada clase. Examen, rubrica global primer parcial. Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados: Problemas resueltos Producto de Aprendizaje Examen resuelto 20 % Ponderación 40 % 4

5 Equipo de apoyo Computadora, Pintarron, proyector Criterios: Diagnostico 5 % Ensayo 5 % Formulario 10 % Catapulta 20 % Problemas propuestos 20 % Examen 40 % Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía Física General, Frederick J. Bueche. Ed. McGRAW-HILL Novena edición. Física General, Héctor Pere Montiel Editorial Patria Serie Bachiller. Evaluación Instrumento: Rubrica global Rubrica catapulta Matriz de evaluación por competencias. Porcentaje de aprobación a lograr: 75 % Fecha de validación: 27 de Enero Del 2016 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 25 de Enero del

6 Colegio de Estudios científicos y tecnológicos del Estado de Querétaro Actividad Catapulta Tema: Movimiento Objetivo: El estudiante diseña prototipos aplicando los conceptos y leyes del movimiento asumiendo consideraciones éticas. Resultado de aprendizaje: El estudiante demuestra y comprende las leyes del movimiento a través de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas. Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Actividad didáctica: Proyecto Descripción del proyecto: El estudiante construye una catapulta usando materiales reciclados, con la capacidad de; hacer lanzamientos a diferentes ángulos de salida, de hacer lanzamientos siempre a la misma velocidad de salida, de medir el ángulo de salida, de predecir el alcance de los lanzamientos de acuerdo a los cálculos realizados. El estudiante entrega su proyecto con un reporte en el que; identifica las variables físicas que intervienen en el sistema diseñado, identifica los modelos matemáticos que describen el funcionamiento del sistema Controla las variables fiscas que determinan los lanzamientos Cuantifican las variables del sistema, identifica las variables no controlables que intervienen en el sistema, explica el funcionamiento de su sistema y sus limitantes y propone aplicaciones prácticas haciendo consideraciones éticas. Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas y representa los resultados en una gráfica. El formato del reporte es; Presentación, titulo, objetivo, introducción, materiales, desarrollo, conclusiones, bibliografías o páginas web, opiniones de la actividad y propuestas de mejora. 6

7 Rubrica Global Primer Parcial Apertura Diagnostico (5 puntos) Calificación Apertura Ensayo (5 puntos) Calificación Desarrollo Formulario (10 puntos) Calificación Conceptual (50 %) Procedimental (30 %) Actitudinal (20 %) Conceptual (50 %) Procedimental (30 %) Actitudinal (20 %) Conceptual (50 %) Procedimental (30 %) Actitudinal (20 %) Excelente (10) Muy Bien (9) Bien (8) Regular (7) Suficiente (6) No suficiente Responde correctamente el 100 % de las preguntas Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros Da opiniones personales Dedica el tiempo suficiente Contesta dentro Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía Identifica el 100 % de los conceptos del movimiento Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia Asume una postura a favor o en contra de la tecnología El ensayo es El trabajo es limpio y Contesta dentro Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo y su grupo Presenta el 100 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones Utiliza la lectura para el matemático y el común para el Investiga en otras fuentes para el Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros El es organizado El es y legible tiempo El es practico El tiene su nombre y grupo completos Responde correctamente el 90 % de las preguntas. Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros Contesta dentro del tiempo Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía Identifica el 90 % de los conceptos del movimiento Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia El ensayo es El trabajo es limpio y Contesta dentro del tiempo Usa la plataforma de manera responsable Presenta el 90 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones Utiliza la lectura para el matemático y el común para el Investiga en otras fuentes para el Comparte información con sus compañeros El es organizado El es y legible tiempo El es practico Responde correctamente el 80 % de las preguntas Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Contesta dentro del tiempo Usa la plataforma de manera responsable Identifica el 80 % de los conceptos del movimiento Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema El ensayo es El trabajo es limpio y Contesta dentro del tiempo Presenta el 80 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones Utiliza la lectura para el matemático y el común para el Investiga en otras fuentes para el El es organizado El es y legible tiempo Responde correctamente el 70 % de las preguntas Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Contesta dentro Identifica el 70 % de los conceptos del movimiento Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana El ensayo es Contesta dentro Presenta el 70 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones Utiliza la lectura para el matemático y el común para el El es y legible tiempo Responde correctamente el 60 % de las preguntas Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Contesta fuera Identifica el 60 % de los conceptos del movimiento Fundamenta sus opiniones El ensayo es Presenta el 60 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones Utiliza la lectura para el Entrega dentro Responde correctamente el 50 % o menos de las preguntas No resuelve el cuestionario en la plataforma classroom No contesta el cuestionario Identifica el 50 % de los conceptos del movimiento No fundamenta sus opiniones El ensayo no es Presenta el 50 % 0 menos de los conceptos solicitados con sus ecuaciones No utiliza la lectura para el No entrega el 7

8 Desarrollo Problemas (20 puntos) Calificación Cierre Examen (40 puntos) Calificación Conceptual (50 %) Procedimental (30 %) Actitudinal (20 %) Conceptual (50 %) Procedimental (30 %) Actitudinal (20 %) Obtiene el 100 % de los s correctos Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Organiza los datos del Presenta las ecuaciones requeridas para la solución Los resultados son El procedimiento es tiempo Dedica las horas de clase para la solución Comparte información Se identifican claramente los s Resuelve el 100 % de los s correctamente Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Organiza los datos del Presenta las ecuaciones requeridas para la solución Los resultados son El procedimiento es El trabajo es limpio tiempo El trabajo es Se identifican claramente los s. Obtiene el 90 % de los s correctos Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Organiza los datos del Los resultados son El procedimiento es tiempo Dedica las horas de clase para la solución Comparte información Resuelve el 90 % de los s correctamente Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Organiza los datos del Los resultados son El procedimiento es El trabajo es limpio tiempo El trabajo es Obtiene el 80 % de los s correctos Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Los resultados son El procedimiento es tiempo Dedica las horas de clase para la solución Resuelve el 80 % de los s correctamente Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Los resultados son El procedimiento es tiempo El trabajo es Obtiene el 70 % de los s correctos Utiliza el lenguaje matemático en la solución planteamiento del Los resultados son El procedimiento es Entrega dentro Resuelve el 70 % de los s correctamente Utiliza el lenguaje matemático en la solución planteamiento del Los resultados son Entrega dentro El trabajo es Obtiene el 60 % de los s correctos Utiliza el lenguaje matemático en la solución Los resultados son Entrega dentro Resuelve el 60 % de los s correctamente Utiliza el lenguaje matemático en la solución Los resultados son El trabajo es No obtiene el 60 % de los s correctos El procedimiento no es coherente Los resultados no son Resuelve el 50 % de los s correctamente El procedimiento no es coherente Los resultados no son 8

9 ESCALA ESTIMATIVA DEL NIVEL DE LOGRO DE COMPETENCIAS PRIMER PARCIAL: CATAPULTA. Nombre del alumno: Grado: Especialidad: Fecha: Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos El modelo permite hacer lanzamientos a diferentes ángulos de salida El modelo permite hacer lanzamientos siempre a la misma velocidad de salida El modelo permite medir el ángulo de salida del proyectil Los lanzamientos corresponden a los cálculos realizados El diseño es Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Identifica las variables físicas que intervienen en el sistema diseñado Identifica los modelos matemáticos que describen el funcionamiento del sistema Controla las variables fiscas que determinan los lanzamientos Cuantifican las variables del sistema Identifica las variables no controlables que intervienen en el sistema Competencia Genérica: 5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas los resultados en una grafica Utiliza instrumentos de medición Realiza mediciones utilizando las matemáticas Explica el funcionamiento de su sistema y sus limitantes 9

10 MATRIZ DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS PRIMER PARCIAL Competencia Genérica Actividad No desarrollada (0 2.9) 5.3. Identifica los sistemas Diagnostico y reglas o principios medulares que Ensayo subyacen a una serie de fenómenos. Actividad Formulario No desarrollada (0 5.9) Competencia Genérica Actividad No desarrollada (0-12) 5.3. Identifica los sistemas y Catapulta reglas o principios medulares que subyacen a una serie de Problemas fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Catapulta Problemas Competencia Genérica Actividad No desarrollada (0 23) 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a s a partir de métodos establecidos. Examen Avance de la Competencia Porcentaje de avance logrado (3 3.9) Porcentaje de avance logrado (6 7.9) Porcentaje de avance logrado (12 16) Porcentaje de avance logrado (24 31) Desarrollada (4 5) Desarrollada (8 10) Desarrollada (16 20) Desarrollada (32 40) Total Total Total Total 10

11 Asignatura/submodulo: Física I (2/3) Profesor (es): Gerardo Guerrero Valdez Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales Identificación Plantel : No. 7 San Juan del Rio Periodo Escolar: Febrero Junio 2016 Semestre: Cuarto Horas/semana: 4 Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Competencias Genéricas: 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a s a partir de métodos establecidos Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor Tema Integrador: Fuerza, e ingeniería Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinarios con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman el plan de estudios. 5 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque por competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. 1

12 Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Conceptual: Fuerza: Dinámica a) Primera ley de Newton (inercia) b) Segunda Ley de Newton c) Tercera Ley de Newton d) Gravitación Universal e) Peso y Fuerza f) Estática g) Condiciones de equilibrio Dimensiones de la Competencia Procedimental: Define las leyes de Newton, la leyes de la Gravitación universal, la relación peso - fuerza y las condiciones de equilibrio traslacional y rotacional. Examina las leyes de Newton, la leyes de la Gravitación universal, la relación peso - fuerza y las condiciones de equilibrio traslacional y rotacional. Demuestra las leyes de Newton, la leyes de la Gravitación universal, la relación peso - fuerza y las condiciones de equilibrio traslacional y rotacional. Comprende las leyes de Newton, la leyes de la Gravitación universal, la relación peso - fuerza y las condiciones de equilibrio traslacional y rotacional. Actitudinal: El estudiante realiza las actividades cumpliendo con los reglamentos establecidos por la institución y el docente, en un marco de puntualidad, orden, respeto, compromiso y responsabilidad, desarrollando valores como la honestidad, lealtad, libertad, justicia y disciplina. Tiempo Programado: 20 horas Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 1.- El docente presenta la asignatura, las competencias, reglamentos del aula y los criterios de evaluación. (2 clases) Actividades de Aprendizaje Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El estudiante reconoce las competencias, reglamentos y criterios de evaluación propuestos por el docente. El material didáctico a utilizar en cada clase. Cuaderno de notas Producto de Aprendizaje Cuaderno de notas Ponderaci ón No aplica 2

13 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 2.- El docente publica un cuestionario diagnostico en la plataforma classroom y comenta los resultados obtenidos para retroalimentar y evaluar las respuestas. (Autoevaluación) (1 clase) 3.- El docente publica en la plataforma de classroom un video de introducción a la dinámica, la estática y la ley de la gravitación universal. El docente evalúa el ensayo del estudiante usando la rúbrica global del segundo parcial. (Una clase) Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 1.- El docente proporciona al estudiante la lectura de Dinámica, organiza y dirige la actividad de coevaluación. (Dos clases) 2.- El docente presenta al grupo la actividad de equilibrio. El docente organiza los grupos de trabajo para el desarrollo de esta actividad. El docente evalúa el resultado de la actividad de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (4 clases) El estudiante resuelve el cuestionario diagnostico publicado por el docente en la plataforma de classroom, con el fin de recuperar los conocimientos previos y evaluar los resultados. (Autoevaluación) (1 clase) El estudiante elabora un ensayo en el que fundamenta sus opiniones personales acerca de la dinámica, la estática, la ley de la gravitación universal y la relación en su vida cotidiana e identifica los sistemas y principios que rigen los cuerpos en equilibrio y las fuerzas que interactúan. Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El estudiante realiza la lectura de Dinámica, en la que identifica los conceptos, sistemas, reglas y principios de la Dinámica, la estática, la ley de la gravitación universal y los representa en un. En grupos de trabajo, el estudiante realiza la actividad de equilibrio, con la que demuestra y comprende las leyes de la estática a través de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas. Cuestionario, Rubrica global segundo parcial Video, global parcial Rubrica segundo El material didáctico a utilizar en cada clase. Lectura de Dinámica, rubrica global segundo parcial. Actividad equilibrio, equilibrio. de rubrica Cuestionario resuelto 5 % Ensayo 5 % Producto de Aprendizaje Formulario 10 % Reporte de practica Ponderaci ón 20 % 3

14 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a s a partir de métodos establecidos. El docente propone una serie de s relacionados con la Dinámica, la Estática, la ley de la gravitación universal y el entorno del estudiante. El docente organiza el plan de evaluación entre pares (Coevaluación) y presenta la solución de los s a manera de retroalimentación. (8 clases) Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones El docente propone al estudiante un cuestionario (examen) con la finalidad de reafirmar los conceptos y leyes aprendidos. El docente evalúa los resultados obtenidos por el estudiante de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (2 clases) El estudiante resuelve los s propuestos por el docente, utilizando el obtenido de la lectura y siguiendo los ejemplos de la misma lectura. El estudiante intercambia los resultados obtenidos con los compañeros de clase para su valoración de acuerdo a la rúbrica que corresponde. Fase III Cierre Actividad/transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) De manera individual, el estudiante resuelve el cuestionario (examen) propuesto por el docente utilizando el realizado. (2 clases) Problemas propuestos, rubrica global segundo parcial. El material didáctico a utilizar en cada clase. Examen, rubrica global segundo parcial. Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados: Problemas resueltos Producto de Aprendizaje Examen resuelto 20 % Ponderación 40 % 4

15 Equipo de apoyo Computadora, Pintarron, proyector Criterios: Diagnostico 5 % Ensayo 5 % Formulario 10 % Catapulta 20 % Problemas propuestos 20 % Examen 40 % Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía Física General, Frederick J. Bueche. Ed. McGRAW-HILL Novena edición. Física General, Héctor Pere Montiel Editorial Patria Serie Bachiller. Evaluación Instrumento: Rubrica global Rubrica catapulta Matriz de evaluación por competencias. Porcentaje de aprobación a lograr: 75 % Fecha de validación: 27 de Enero del 2016 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de Enero del

16 Colegio de Estudios científicos y tecnológicos del Estado de Querétaro Actividad Equilibrio Tema: Estática Objetivo: El estudiante diseña prototipos aplicando los conceptos y leyes de la estática asumiendo consideraciones éticas. Resultado de aprendizaje: El estudiante demuestra y comprende las leyes de la estática a través de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas. Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Actividad didáctica: Proyecto Descripción del proyecto: El estudiante construye una balanza usando materiales reciclados. La balanza debe ser completamente simétrica y mantener un equilibrio por sí sola colocando el punto de apoyo en el centro de la balanza. La balanza debe permitir cambiar el punto de apoyo a cualquier lugar fuera del centro. Se deben construir diferentes pares de pesos patrones, de acuerdo a la capacidad de la balanza. La balanza debe permitir medir la distancia del punto de apoyo. El estudiante entrega su proyecto con un reporte en el que; identifica las variables físicas que intervienen en el sistema diseñado, identifica los modelos matemáticos que describen el funcionamiento del sistema, controla las variables fiscas que determinan el equilibrio de la balanza y realiza pruebas de equilibrio con diferentes pesos y diferentes puntos de apoyo. Compara los datos obtenidos con los cálculos realizados. Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas y representa los resultados en una gráfica. El formato del reporte es; Presentación, titulo, objetivo, introducción, materiales, desarrollo, conclusiones, bibliografías o páginas web, opiniones de la actividad y propuestas de mejora. 6

17 Rubrica Global segundo Parcial Apertura Diagnostico (5 puntos) Calificación Apertura Ensayo (5 puntos) Calificación Desarrollo Formulario (10 puntos) Calificación Conceptual (50 %) Procedimental (30 %) Actitudinal (20 %) Conceptual (50 %) Procedimental (30 %) Actitudinal (20 %) Conceptual (50 %) Procedimental (30 %) Actitudinal (20 %) Excelente (10) Muy Bien (9) Bien (8) Regular (7) Suficiente (6) No suficiente Responde correctamente el 100 % de las preguntas Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros Da opiniones personales Dedica el tiempo suficiente Contesta dentro Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía Identifica el 100 % de los conceptos del movimiento Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia Asume una postura a favor o en contra de la tecnología El ensayo es El trabajo es limpio y Contesta dentro Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo y su grupo Presenta el 100 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones Utiliza la lectura para el matemático y el común para el Investiga en otras fuentes para el Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros El es organizado El es y legible tiempo El es practico El tiene su nombre y grupo completos Responde correctamente el 90 % de las preguntas. Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros Contesta dentro del tiempo Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía Identifica el 90 % de los conceptos del movimiento Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia El ensayo es El trabajo es limpio y Contesta dentro del tiempo Usa la plataforma de manera responsable Presenta el 90 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones Utiliza la lectura para el matemático y el común para el Investiga en otras fuentes para el Comparte información con sus compañeros El es organizado El es y legible tiempo El es practico Responde correctamente el 80 % de las preguntas Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Contesta dentro del tiempo Usa la plataforma de manera responsable Identifica el 80 % de los conceptos del movimiento Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema El ensayo es El trabajo es limpio y Contesta dentro del tiempo Presenta el 80 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones Utiliza la lectura para el matemático y el común para el Investiga en otras fuentes para el El es organizado El es y legible tiempo Responde correctamente el 70 % de las preguntas Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Contesta dentro Identifica el 70 % de los conceptos del movimiento Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana El ensayo es Contesta dentro Presenta el 70 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones Utiliza la lectura para el matemático y el común para el El es y legible tiempo Responde correctamente el 60 % de las preguntas Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Contesta fuera Identifica el 60 % de los conceptos del movimiento Fundamenta sus opiniones El ensayo es Presenta el 60 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones Utiliza la lectura para el Entrega dentro Responde correctamente el 50 % o menos de las preguntas No resuelve el cuestionario en la plataforma classroom No contesta el cuestionario Identifica el 50 % de los conceptos del movimiento No fundamenta sus opiniones El ensayo no es Presenta el 50 % 0 menos de los conceptos solicitados con sus ecuaciones No utiliza la lectura para el No entrega el 7

18 Desarrollo Problemas (20 puntos) Calificación Cierre Examen (40 puntos) Calificación Conceptual (50 %) Procedimental (30 %) Actitudinal (20 %) Conceptual (50 %) Procedimental (30 %) Actitudinal (20 %) Obtiene el 100 % de los s correctos Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Organiza los datos del Presenta las ecuaciones requeridas para la solución Los resultados son El procedimiento es tiempo Dedica las horas de clase para la solución Comparte información Se identifican claramente los s Resuelve el 100 % de los s correctamente Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Organiza los datos del Presenta las ecuaciones requeridas para la solución Los resultados son El procedimiento es El trabajo es limpio tiempo El trabajo es Se identifican claramente los s. Obtiene el 90 % de los s correctos Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Organiza los datos del Los resultados son El procedimiento es tiempo Dedica las horas de clase para la solución Comparte información Resuelve el 90 % de los s correctamente Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Organiza los datos del Los resultados son El procedimiento es El trabajo es limpio tiempo El trabajo es Obtiene el 80 % de los s correctos Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Los resultados son El procedimiento es tiempo Dedica las horas de clase para la solución Resuelve el 80 % de los s correctamente Utiliza el matemático en la solución común para interpretar los resultados planteamiento del Los resultados son El procedimiento es tiempo El trabajo es Obtiene el 70 % de los s correctos Utiliza el lenguaje matemático en la solución planteamiento del Los resultados son El procedimiento es Entrega dentro Resuelve el 70 % de los s correctamente Utiliza el lenguaje matemático en la solución planteamiento del Los resultados son Entrega dentro El trabajo es Obtiene el 60 % de los s correctos Utiliza el lenguaje matemático en la solución Los resultados son Entrega dentro Resuelve el 60 % de los s correctamente Utiliza el lenguaje matemático en la solución Los resultados son El trabajo es No obtiene el 60 % de los s correctos El procedimiento no es coherente Los resultados no son Resuelve el 50 % de los s correctamente El procedimiento no es coherente Los resultados no son 8

19 ESCALA ESTIMATIVA DEL NIVEL DE LOGRO DE COMPETENCIAS SEGUNDO PARCIAL: EQUILIBRIO. Nombre del alumno: Grado: Especialidad: Fecha: Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos La balanza logra el equilibrio por si misma con el punto de apoyo en el centro La balanza permite mover el punto de apoyo La balanza permite medir la distancia del punto de apoyo Los pesos patrones están en proporción a la balanza construida Utiliza materiales reciclados Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Identifica las variables físicas que intervienen en el sistema diseñado Identifica los modelos matemáticos que describen el funcionamiento del sistema Controla las variables fiscas que determinan el equilibrio Cuantifican las variables del sistema Identifica las variables no controlables que intervienen en el sistema Competencia Genérica: 5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas los resultados en una grafica Utiliza instrumentos de medición Realiza mediciones utilizando las matemáticas Explica el funcionamiento de su sistema y sus limitantes 9

20 MATRIZ DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS SEGUNDO PARCIAL Competencia Genérica Actividad No desarrollada (0 2.9) 5.3. Identifica los sistemas Diagnostico y reglas o principios medulares que Ensayo subyacen a una serie de fenómenos. Actividad Formulario No desarrollada (0 5.9) Competencia Genérica Actividad No desarrollada (0-12) 5.3. Identifica los sistemas y Equilibrio reglas o principios medulares que subyacen a una serie de Problemas fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Equilibrio Problemas Competencia Genérica Actividad No desarrollada (0 23) 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a s a partir de métodos establecidos. Examen Avance de la Competencia Porcentaje de avance logrado (3 3.9) Porcentaje de avance logrado (6 7.9) Porcentaje de avance logrado (12 16) Porcentaje de avance logrado (24 31) Desarrollada (4 5) Desarrollada (8 10) Desarrollada (16 20) Desarrollada (32 40) Total Total Total Total 10

21 Asignatura/submodulo: Física I (3/3) Profesor (es): Gerardo Guerrero Valdez Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales Identificación Plantel : No. 7 San Juan del Rio Periodo Escolar: Febrero Junio 2016 Semestre: Cuarto Horas/semana: 4 Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Competencias Genéricas: 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a s a partir de métodos establecidos Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor Tema Integrador: Trabajo, energía y potencia. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinares e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 5 Evaluá los procesos de enseñanza y de aprendizaje con enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque por competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes. 1

22 Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Conceptual: Masa: a) Fricción b) Trabajo mecánico c) Energía cinética d) Energía potencial e) Energía mecánica f) Potencia mecánica Dimensiones de la Competencia Procedimental: Define los conceptos de fricción, trabajo, energía y potencia. Examina los conceptos de fricción, trabajo, energía y potencia. Demuestra los conceptos de fricción, trabajo, energía y potencia. Comprende los conceptos de fricción, trabajo, energía y potencia. Actitudinal: El estudiante realiza las actividades cumpliendo con los reglamentos establecidos por la institución y el docente, en un marco de puntualidad, orden, respeto, compromiso y responsabilidad, desarrollando valores como la honestidad, lealtad, libertad, justicia y disciplina. Tiempo Programado: 20 horas Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 1.- El docente presenta la asignatura, las competencias, reglamentos del aula y los criterios de evaluación. (2 clases) Actividades de Aprendizaje Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El estudiante reconoce las competencias, reglamentos y criterios de evaluación propuestos por el docente. El material didáctico a utilizar en cada clase. Cuaderno de notas Producto de Aprendizaje Cuaderno de notas Ponderaci ón No aplica 2

23 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo 2.- El docente publica un cuestionario diagnostico en la plataforma classroom y comenta los resultados obtenidos para retroalimentar y evaluar las respuestas. (Autoevaluación) (1 clase) 3.- El docente publica en la plataforma de classroom un video de introducción a los conceptos de fricción, trabajo, energía y potencia. El docente evalúa el ensayo del estudiante usando la rúbrica global del segundo parcial. (Una clase) Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 1.- El docente proporciona al estudiante la lectura de Fricción, trabajo, energía y potencia, organiza y dirige la actividad de coevaluación. (Dos clases) El estudiante resuelve el cuestionario diagnostico publicado por el docente en la plataforma de classroom, con el fin de recuperar los conocimientos previos y evaluar los resultados. (Autoevaluación) (1 clase) El estudiante elabora un ensayo en el que fundamenta sus opiniones personales acerca de la fricción, trabajo, energía y potencia y la relación en su vida cotidiana e identifica los sistemas y principios que rigen el fenómeno de fricción, fuerza, trabajo y energía. Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El estudiante realiza la lectura Fricción, trabajo, energía y potencia, en la que identifica los conceptos, sistemas, reglas y principios de la Fricción, trabajo, energía y potencia y los representa en un. Cuestionario, Rubrica global tercer parcial Video, Rubrica global tercer parcial El material didáctico a utilizar en cada clase. Lectura de Fricción, trabajo, energía y potencia, rubrica global tercer parcial. Cuestionario resuelto 5 % Ensayo 5 % Producto de Aprendizaje Formulario 10 % Ponderaci ón 3

24 consideraciones éticas. 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a s a partir de métodos establecidos. 2.- El docente presenta al grupo la actividad de Trabajo y Energía. El docente organiza los grupos de trabajo para el desarrollo de esta actividad. El docente evalúa el resultado de la actividad de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (4 clases) El docente propone una serie de s relacionados con los conceptos de Fricción, trabajo, energía y potencia y el entorno del estudiante. El docente organiza el plan de evaluación entre pares (Coevaluación) y presenta la solución de los s a manera de retroalimentación. (8 clases) Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones El docente propone al estudiante un cuestionario (examen) con la finalidad de reafirmar los conceptos y leyes aprendidos. El docente evalúa los resultados obtenidos por el estudiante de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (2 clases) En grupos de trabajo, el estudiante realiza la actividad de Trabajo y Energía, con la que demuestra y comprende los conceptos de Fricción Trabajo y energía a través de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas. El estudiante resuelve los s propuestos por el docente, utilizando el obtenido de la lectura y siguiendo los ejemplos de la misma lectura. El estudiante intercambia los resultados obtenidos con los compañeros de clase para su valoración de acuerdo a la rúbrica que corresponde. Fase III Cierre Actividad/transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) De manera individual, el estudiante resuelve el cuestionario (examen) propuesto por el docente utilizando el realizado. (2 clases) Actividad de Trabajo y Energía, rubrica Trabajo y Energía. Problemas propuestos, rubrica global tercer parcial. El material didáctico a utilizar en cada clase. Examen, rubrica global tercer parcial. Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Reporte de practica Problemas resueltos Producto de Aprendizaje Examen resuelto 20 % 20 % Ponderación 40 % 4

25 Registra los cambios realizados: Equipo de apoyo Computadora, Pintarron, proyector Criterios: Diagnostico 5 % Ensayo 5 % Formulario 10 % Catapulta 20 % Problemas propuestos 20 % Examen 40 % Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía Física General, Frederick J. Bueche. Ed. McGRAW-HILL Novena edición. Física General, Héctor Pere Montiel Editorial Patria Serie Bachiller. Evaluación Instrumento: Rubrica global Rubrica catapulta Matriz de evaluación por competencias. Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 27 de Enero del 2016 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de Enero del

26 Colegio de Estudios científicos y tecnológicos del Estado de Querétaro Actividad Trabajo Energía Potencia Tema: Trabajo Energía Potencia Objetivo: El estudiante diseña prototipos aplicando los conceptos de Trabajo Energía Potencia asumiendo consideraciones éticas. Resultado de aprendizaje: El estudiante demuestra y comprende los conceptos de Trabajo Energía Potencia a través de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas. Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver s, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Actividad didáctica: Proyecto Descripción del proyecto: El estudiante construye un lanzador usando materiales reciclados. El lanzador debe ser capaz de lanzar un móvil con una fuerza conocida y uniforme. El móvil será lanzado por una rampa a diferentes ángulos de inclinación desde 0 hasta 70, se mide el tiempo que tarda en recorrer la rampa seleccionada y se calcula el trabajo, la potencia y la energía necesaria para cada caso considerando la fricción del sistema. Realiza una prueba utilizando cera en la rampa para disminuir la fricción y compara los resultados. La rampa debe permitir cambiar el ángulo de inclinación y medirlo. El estudiante entrega su proyecto con un reporte en el que; identifica las variables físicas que intervienen en el sistema diseñado, identifica los modelos matemáticos que describen el funcionamiento del sistema, controla las variables físicas que determinan el trabajo, la potencia y la energía. Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas y representa los resultados en una gráfica. El formato del reporte es; Presentación, titulo, objetivo, introducción, materiales, desarrollo, conclusiones, bibliografías o páginas web, opiniones de la actividad y propuestas de mejora. 6