V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004. Identificación Plantel : No.

Transcripción

1 Asignatura/submódulo: Ecología (1/3) Profesor (es): Lic. Judith Esmeralda Del Llano Villegas Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales Identificación Plantel : No. 10 La Esperanza Periodo Escolar: Febrero-Junio 2017 Semestre: 4º. Horas/semana: 4 : Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Genéricas: CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributo 11.2 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. C.G. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Resultado de : Que asuma con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el medio ambiente. Tema Integrador: Ecología como ciencia a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. - Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos adquiridos previamente por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. - Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Página 1 de 16

2 Conceptual: - Origen de la Ecología, su importancia y los avances que ha aportado en la actualidad. - Definiciones de población, comunidad, ecosistema y biosfera. - Ciencias auxiliares de la Ecología Dimensiones de la Competencia Procedimental: - Lee y selecciona la información que requiere para desarrollar las actividades encomendadas. - Sintetiza la información recabada al analizar su contenido, elaborar sus propios conceptos y/o conclusiones de forma oral o escrita. - Trabaja de manera colaborativa, en equipo con base en objetivos comunes. - Redacta de manera precisa, clara y sin errores de ortografía, manifestando de forma escrita sus ideas y juicios. Actitudinal: - Manifiesta respeto y tolerancia al expresar sus ideas y escuchar los comentarios de sus compañeros. - Presenta responsabilidad en el proceso de su propio aprendizaje. - Es solidario con sus compañeros de grupo. - Participa activamente de manera individual y colaborativa con una gran responsabilidad. Tiempo Programado: 20 horas CD 11: Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio y valora las acciones humanas de impacto ambiental. Se da a conocer el plan de estudios, propósitos a lograr y aspectos a evaluar. Se aplica evaluación diagnóstica y posteriormente coevaluación. (2 sesiones) Se proporciona a los alumnos una copia del texto Historia de la Ecología, se da la Actividades de Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad () Toma nota en su cuaderno de lo comentado por el docente. Responde el examen diagnóstico/ coevaluación Realiza lectura en silencio, toma las ideas principales y elabora un mapa Cuaderno Cuaderno, examen Texto, cuaderno Notas 1. Examen, notas 2. Mapa mental Ponderac ión NA NA Página 2 de 16

3 CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. C.G.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. indicación de realizar un mapa mental en su cuaderno. (2) Expone el campo de estudio de la Ecología como ciencia, además les muestra a los alumnos el video llamado Ecología localizado con el siguiente link: e.com/watch?v=wy z0qt_k4mc (2 sesiones) Se exponen los conceptos de niveles de organización ecológicos Solicita a los alumnos responder la actividad 2 del libro de texto. (1 sesión) mental. Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad () Toma nota de las ideas principales del video y elabora una reseña. El alumno toma notas y con base en la información proporcionada, responde ejercicio del libro Video descargado y/o conexión a internet, lap top, cañon, bocinas. Libreta del alumno libreta del alumno, libro de texto Ponderació n 3. Reseña 4. Ejercicio resuelto CD 11: Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio y valora las acciones humanas de impacto ambiental. Explica los temas División de la Ecología y ramas auxiliares Solicita y orienta a los alumnos para que realicen las actividades de aprendizaje 4,5,6, 7 y 8 del libro de texto (3 sesiones) Toma notas en su libreta y resuelve los ejercicios en su libro de texto. Libreta y libro de texto de Ecología 5. Ejercicios resueltos Página 3 de 16

4 CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. C.G.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Expone el docente las diferencias entre factores bióticos y abióticos coordina la resolución de las actividades 9 y 10 del libro Coordina la realización de la práctica experimental Identificación de factores bióticos y abióticos Instruye al alumno para el desarrollo del Proyecto ecológico mi escuela sustentable Considerando que se dará seguimiento a lo largo del semestre Resuelve la actividad del libro de texto Desarrolla práctica experimental Entrega reporte de práctica considerando los pasos del método científico. a) observación b) Planteamiento del problema c) Hipótesis d) Experimentación e) Conclusiones Desarrolla un proyecto ecológico con tema libre, tomando en cuenta los siguientes aspectos: a) Carátula b) Antecedentes c) Metodología d) Infraestructura y presupuesto e) Impacto al medio ambiente f) Utilidad g) Conclusiones h) Bibliografía Libro de texto, libreta, pizarrón Libro Ecología, cuaderno, pizarrón de Libro de Ecología, cuaderno Rúbrica de evaluación en el libro de texto 6. Actividad del libro resuelta 7. Reporte de práctica 8. Proyecto impreso 10% 10% Expone tema de Comunidad, población y especie motiva e instruye a los alumnos a resolver las actividades del libro Toma notas en su libreta y resuelve las actividades del libro de texto. Pizarrón, plumones, libreta, libro de texto 9. Ejercicios resueltos Página 4 de 16

5 CG4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Explica la actividad a realizar, implementa la estrategia didáctica de crucigrama, a fin de familiarizar al alumno con los conceptos de interacciones de la población (1 sesión) Elabora examen escrito abarcando los contenidos vistos en el parcial. (1 sesión) Solicita portafolio de evidencias contendiendo todos los productos realizados en tiempo y forma, fechados y con la firma de la profesora. El resto de los alumnos realiza ficha de lectura (1 sesión) Realiza evaluación actitudinal e invita al alumno a realizar una autoevaluación Fase III Cierre Actividad/transversalidad () Resuelve el crucigrama proporcionado por la profesora. Resuelve el examen escrito con reactivos tipo PLANEA Entrega su libreta a revisión conforme lista, mientras tanto, el resto de los alumnos realiza una ficha de lectura Hace una autoevaluación, comparte con la profesora sus motivos Fotocopias para cada alumno del crucigrama. Libreta. Fotocopias Examen del Libreta y libro de texto Libreta y libro Ponderac ión 9. Crucigrama 10. Examen 30% 11. Portafolio de evidencias 12.Autoevaluaci ón 10% Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados: Página 5 de 16

6 Equipo de apoyo Computadora cañón pintarrón plumones materiales de trabajo Criterios: 1. Desempeño (actividades en clase, tareas) 3 2. Examen escrito.30% 3. Practicas.20% 4. Proyecto..10% 5. Evaluación actitudinal Elementos de Apoyo (Recursos) Evaluación Bibliografía 1. Moscoso-López-Bacilio-Rodríguez;ECOLOGÍA, Edit. Book Mart, (CECyTE Querétaro) Morales Cisneros Cristina, Ecología con enfoque en competencias; Book Mart, México Méndez Rosales María Eugenia, Ecología y medio ambiente; Book Mart, México, Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias Formato de proyecto (Libro de texto) Rúbrica de la unidad (libro de texto) Porcentaje de aprobación a lograr 80% Fecha de validación: 26 de enero de Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 19 de enero de 2017 Página 6 de 16

7 Asignatura/submódulo: Ecología (2/3) Profesor (es): Lic. Judith Esmeralda Del Llano Villegas Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales Identificación Plantel : No. 10 La Esperanza Periodo Escolar: Febrero-Junio 2017 Semestre: 4º. Horas/semana: 4 : Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Genéricas: CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributo 11.2 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. C.G. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Resultado de : Que asuma con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el medio ambiente y se involucre en actividades ecológicas en su entorno. Tema Integrador: Ecosistemas a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. - Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos adquiridos previamente por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. - Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Página 7 de 16

8 Conceptual: Define: -ecosistema, biocenosis, biotipo, homeostasis; factores bióticos y factores abióticos. - Ciclos biogeoquímicos - Recursos naturales - Explotación de los ecosistemas e impacto humano sobre cada uno de ellos. Dimensiones de la Competencia Procedimental: - Lee y selecciona la información que requiere para desarrollar las actividades encomendadas. - Sintetiza la información recabada al analizar su contenido, elaborar sus propios conceptos y/o conclusiones de forma oral o escrita. - Trabaja de manera colaborativa, en equipo con base en objetivos comunes. - Redacta de manera precisa, clara y sin errores de ortografía, manifestando de forma escrita sus ideas y juicios. Actitudinal: - Manifiesta respeto y tolerancia al expresar sus ideas y escuchar los comentarios de sus compañeros. - Presenta responsabilidad en el proceso de su propio aprendizaje. - Es solidario con sus compañeros de grupo. - Participa activamente de manera individual y colaborativa con una gran responsabilidad. Tiempo Programado: 20 horas CD 13: Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Se da a conocer las competencias genéricas, propósitos a lograr y aspectos a evaluar. (1 sesión) Se aplica evaluación diagnóstica y posteriormente coevaluación. (1 sesión) Actividades de Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad () Toma nota en su cuaderno de lo comentado por el docente. Responde la prueba de diagnóstico/ coevaluación Cuaderno Cuaderno, examen Notas 1. Prueba, notas Ponderac ión NA NA Proporciona al Realiza lectura en Texto, cuaderno 2. Ficha de 2. Página 8 de 16

9 CG7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida C.G.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CD 11: Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio y valora las acciones humanas de impacto ambiental. alumno una lectura relacionada con el tema: Recursos naturales renovables y no renovables (1 sesión) Expone el tema Definición y clasificación de los ecosistemas -Componentes de un ecosistema -Principios básicos del funcionamiento de un ecosistema -Pirámides ecológicas Proyecta un video denominado Los Ecosistemas Solicita a los alumnos formar equipos y realizar una reseña del video(1 sesión) Continuando con el tema anterior, se reparte a cada equipo un tema para exponer y elaborar un trabajo a modo de maqueta con el bioma solicitado (5 sesiones) silencio, toma las ideas principales y elabora una ficha de lectura Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad () Toma nota de las ideas expuestas por su profesora, así como los esquemas plasmados en el pizarrón. Participa activamente en la clase, pregunta dudas y encuentra soluciones, construye su propio conocimiento. Se forman equipos de 8 integrantes. El alumno toma notas y con base en la información obtenida y comparándola con la de sus compañeros de equipo, elaboran una reseña del video. En equipos de 8 integrantes realizará una maqueta y una exposición del tema solicitado: 1. Bosques 2. Tundra y taiga 3. Pastizal y selva 4. Desierto y semidesierto 5. Ecosistemas acuáticos Pizarrón, plumón, computadora, cañón, Libreta del alumno Lap top, cañón, libreta del alumno Pizarrón, plumón, cañón, computadora Libreta del alumno Material libre para elaborar la maqueta, lectura 3.Notas Ponderació n NA 4. Reseña 5. Maqueta/ Exposición 20% Página 9 de 16

10 CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Realiza la presentación de los temas redes tróficas y biomasa Coordina que los alumnos resuelvan las actividades de aprendizaje 4 y 5 del libro de texto Expone el tema de Clasificación de los biomas Proporciona a los alumnos la lectura Carta a la tierra para continuar con el tema conservación y preservación de los biomas Solicita a los alumnos el reporte de su proyecto Mi escuela Sustentable solicitado en el primer parcial (3 sesiones) Elabora examen escrito abarcando los contenidos vistos durante el parcial. (1 sesión) Solicita portafolio de evidencias contendiendo todos los productos Toma notas, subraya ideas principales del libro de texto y resuelve los ejercicios 4 y 5. Toma notas en su libreta de la información transmitida por la profesora. En binas leen el texto proporcionado y elaboran su propia Carta a la tierra desde su realidad y con compromisos factibles y auténticos Fase III Cierre Actividad/transversalidad () Realiza presentación de los avances de su proyecto, con evidencias. Resuelve el examen escrito con reactivos tipo PLANEA Entrega su libreta a revisión conforme lista, mientras tanto, el resto de los alumnos realiza Libro de texto, libreta, pizarrón, plumones Texto libreta impreso, Computadora, cañón, pizarrón Fotocopias Examen del Libreta, libro de texto 6. Ejercicios resueltos 7. Carta 0. 2% Ponderac ión 7. Presentación 10% 8. Examen 40% 9. Portafolio de evidencias, guía resuelta 10% Página 10 de 16

11 realizados en tiempo y forma, fechados y con la firma de la profesora. El resto de los alumnos realiza guía de la unidad en su libro (1 sesión) Realiza evaluación actitudinal e invita al alumno a realizar una autoevaluación (1 sesión) Aplica ficha Construye T: Comunicación asertiva una ficha de lectura Hace una autoevaluación llenando el formato de su libro, comparte sus motivos Participa activamente en la dinámica Construye-T Libro de texto Libro de texto Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados: Equipo de apoyo Computadora cañón pintarrón plumones materiales de trabajo Elementos de Apoyo (Recursos) 10.Autoevaluaci ón N/A Bibliografía 10% N/A 1. Moscoso-López-Bacilio-Rodríguez;ECOLOGÍA, Edit. Book Mart, (CECyTE Querétaro) Morales Cisneros Cristina, Ecología con enfoque en competencias; Book Mart, México Méndez Rosales María Eugenia, Ecología y medio ambiente; Book Mart, México, Criterios: 1. Desempeño (actividades en clase, tareas).10% 2. Exposición y maqueta..20% 3. Proyecto.10% 4. Examen escrito.40% 5. Portafolio y autoevaluación. 20% Evaluación Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, Rúbrica de evaluación de la unidad (Libro de texto) Porcentaje de aprobación a lograr 80% Fecha de validación: 26 de enero de Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 19 de enero de 2017 Página 11 de 16

12 Asignatura/submódulo: Ecología (3/3) Profesor (es): Lic. Judith Esmeralda Del Llano Villegas Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales Identificación Plantel : No. 10 La Esperanza Periodo Escolar: Febrero-Junio 2017 Semestre: 4º. Horas/semana: 4 : Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Genéricas: CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributo 11.2 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. C.G. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Resultado de : El alumno asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el medio ambiente y se involucra en acciones ecológicas en su entorno. Tema Integrador: Ecodesarrollo y salud ambiental a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. - Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos adquiridos previamente por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. - Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Dimensiones de la Competencia Página 12 de 16

13 Conceptual: - Impacto ambiental - Legislación ambiental - Contaminación ambiental - Desarrollo sustentable Procedimental: - Lee y selecciona la información que requiere para desarrollar las actividades encomendadas. - Sintetiza la información recabada al analizar su contenido, elaborar sus propios conceptos y/o conclusiones de forma oral o escrita. - Trabaja de manera colaborativa, en equipo con base en objetivos comunes. - Redacta de manera precisa, clara y sin errores de ortografía, manifestando de forma escrita sus ideas y juicios. Actitudinal: - Manifiesta respeto y tolerancia al expresar sus ideas y escuchar los comentarios de sus compañeros. - Presenta responsabilidad en el proceso de su propio aprendizaje. - Es solidario con sus compañeros de grupo. - Participa activamente de manera individual y colaborativa con una gran responsabilidad. Tiempo Programado: 20 horas CG.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Da a conocer las competencias genéricas, propósitos a lograr y aspectos a evaluar. Aplica evaluación diagnóstica y posteriormente coevaluación. (1 sesión) Expone el contenido de los temas Impacto ambiental y legislación ambiental, explica la Actividades de Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad () Toma nota en su cuaderno de lo comentado por el docente. Responde la prueba de diagnóstico/ coevaluación Se divide al grupo en 2 equipos, se plantea el caso de tala de árboles en una zona habitada, ambos equipos debatirán Cuaderno Cuaderno, examen NA Notas 1. Prueba, notas 2. Debate Ponderac ión NA NA Página 13 de 16

14 CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. C.G.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. actividad: estudio de un caso Coordina debate. Expone el tema Contaminación ambiental, posteriormente solicita a los alumnos responder ciertas actividades proporcionadas en fotocopias. (1 sesión) Expone el tema Tipos de contaminantes y da indicaciones de la actividad a realizar. Realiza la presentación del tema Desarrollo sustentable y establece las normas para la siguiente actividad. (2 sesiones) dando argumentos para defender su postura, unos a favor y otros en contra de dicha acción. Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad () Toma nota de las ideas expuestas por su profesora, así como los esquemas plasmados en el pizarrón. Participa activamente en la clase, pregunta dudas y encuentra soluciones, construye su propio conocimiento. Resuelve las actividades de las copias proporcionadas (pag.103del libro ref.2) Toma nota de las ideas expuestas y realiza un organizador gráfico conceptual) (mapa Toma nota de las ideas expuestas por la profesora y posteriormente utiliza éstas para realizar una Línea del tiempo, esquema gráfico que represente los cambios ecológicos y el desarrollo que ha habido a través del tiempo. Pizarrón, plumón, computadora, cañón, Libreta del alumno, fotocopias con actividades a resolver. Lap top, cañón, libreta del alumno Pizarrón, plumón, cañón, computadora Libreta del alumno 3.Notas, cuestionario impreso 4. Mapa conceptual 5. Línea del tiempo Ponderació n Página 14 de 16

15 CG 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CD Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente CG 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Solicita el reporte final del proyecto Mi escuela sustentable Proporciona a los alumnos el texto con el título Niveles de plomo en mujeres y niños alfareros para su análisis. (2 sesiones) Proyecta el video titulado Reflexión sobre la vida del planeta tierra y da las indicaciones para la actividad a realizar. (3 sesiones) Expone el tema Responsabilidad humana e impacto ambiental y da indicaciones para la actividad a realizar. Elabora examen escrito abarcando los contenidos vistos durante el parcial. (1 sesión) Solicita portafolio de evidencias contendiendo todos los productos realizados en tiempo Presenta la etapa final del proyecto Mi escuela sustentable, realiza una carta a la Directora del Plantel donde solicite llevar a cabo su proyecto en el mismo. Realiza lectura del texto en silencio y con las ideas principales elabora un reporte en su cuaderno. Fase III Cierre Actividad/transversalidad () En equipos de 3 integrantes realizan una historieta relacionada con el contenido del video presentado. De acuerdo con las ideas transmitidas por la profesora, realiza un collage que lleve por título El futuro del planeta Resuelve el examen escrito con reactivos tipo PLANEA Entrega su libreta a revisión conforme lista, mientras tanto, el resto de los alumnos realiza una ficha de lectura Computadora, cañón, libreta Texto libreta impreso, Computadora, cañón, pizarrón Libreta del alumno. Link del video: ube.com/watch? v=dsaijd-rvv4 Cañón, computadora, cuaderno, hojas, revistas, cartulinas Fotocopias Examen Libreta y libro del 6. Reporte final 7. Reporte de lectura 10% Ponderac ión 8. Historieta 20% 9. Collage 10. Examen 30% 11. Portafolio de evidencias Página 15 de 16

16 y forma, fechados y con la firma de la profesora. El resto de los alumnos realiza ficha de lectura (1 sesión) Realiza evaluación actitudinal e invita al alumno a realizar una autoevaluación (1 sesión) Hace una autoevaluación, comparte sus motivos Libreta Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados: Equipo de apoyo Computadora cañón pizarrón plumones materiales de trabajo Criterios: 1. Desempeño (actividades en clase, tareas).30% 2. Historieta 20% 3. Proyecto.10% 2. Examen escrito.30% 3. Portafolio 3. Evaluación actitudinal Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía 12.Autoevaluaci ón 1. Moscoso-López-Bacilio-Rodríguez;ECOLOGÍA, Edit. Book Mart, (CECyTE Querétaro) Morales Cisneros Cristina, Ecología con enfoque en competencias; Book Mart, México Méndez Rosales María Eugenia, Ecología y medio ambiente; Book Mart, México, Evaluación Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, rúbrica de evaluación de la unidad (libro de texto) Porcentaje de aprobación a lograr 80% Fecha de validación: 26 de enero de Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 19 de enero de 2017 Página 16 de 16