COLEGIADO ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA PUEBLA

Transcripción

1 FORMATO_ED_CEEO16 CONTENIDO TEMÁTICO PROPÓSITO SITUACIÓN CONTEXTUAL NÚM. DE SESIONES COMPETENCIAS EMS: GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES Texto expositivo Representación de relaciones entre magnitudes Buscar, Identificar y valorar dentro de un texto de divulgación científica, las ideas más importantes así como la información explícita e implícita del mismo. El 40% de los alumnos de nuestro plantel muestran deficiencias en el desarrollo de los conocimientos y habilidades relacionados con las competencias disciplinares básicas que se esperan de los egresados en EMS Dos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTO Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. I. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. II. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

2 SESION 1 MOMENTOS APERTURA Activar la Establecer el propósito, incrementar el interés y la motivación. Visión preliminar de la situación didáctica. ACTIVIDADES (Guía que orienta al docente sobre qué, cómo, cuándo y para qué hacer el trabajo que se le asigna al estudiante) El docente explica el propósito general de la actividad a realizar que consiste en buscar, Identificar y valorar dentro de un texto de divulgación científica Energía solar, energía limpia, las ideas más importantes así como la información explícita e implícita del mismo. El docente organiza a los estudiantes en equipos de tres integrantes, les proporciona material con una frase incompleta relativa al tema. Los estudiantes dan la sintaxis adecuada al seleccionar las palabras y conformar una frase que alude al tema, después la comparten con el grupo y la pegan en un lugar visible del salón. Dar a conocer el instrumento de evaluación. RECURSOS TIEMPO MATERIALES (minutos) 10 minutos Material Plumones pizarrón 10 minutos Material Hojas blancas Tijeras PRODUCTO Frase conformada EVALUACIÓN Guía de observación 1 pegamento DESARROLLO Procesar y construir los nuevos saberes y sus ejemplos. Focalizar la Utilizar métodos, técnicas y El docente proporciona a cada estudiante un texto de divulgación científica que describe de forma objetiva un fenómeno físico de interés global, que presenta datos y opiniones especializadas. El estudiante lee el texto proporcionado, identifica y selecciona acciones y conceptos que se encuentran en el texto de manera explícita. Integra diferentes partes de un texto al identificar una idea central, de igual forma reconoce la idea central de los diferentes párrafos que 30 minutos Texto de divulgación científica Hoja con preguntas contestadas

3 estrategias de enseñanzaaprendizaje. Resolver retos. conforman el texto ya sea que estén de forma explícita o implícita. Establece una comparación entre el texto o un fragmento y su relación con información externa. Responde las preguntas CIERRE Trasladar y aplicar lo aprendido. Retroalimentar, facilitar la reflexión y la metacognición. Contribuir con la intradisciplinariedad y la interdisciplinariedad. El docente promueve la reflexión con un par de preguntas referentes al tema Cómo es qué el tema abordado en el texto puede ser de utilidad en tu vida dentro de la comunidad en que vives? El alumno establece relación entre el texto de divulgación científica e información de otras áreas del conocimiento al dar su punto de vista sobre el tema. Argumenta su postura con base a sus conocimientos previos y respeta la opinión de sus compañeros. 5 minutos Material Referencias: Cuestionario Coevaluación Anexos: Texto de divulgación científica Actividad de apertura sesión 1 Guía de observación 1 de la actividad Elaboró: Docentes del bachillerato

4 SESION 2 MOMENTOS ACTIVIDADES (Guía que orienta al docente sobre qué, cómo, cuándo y para qué hacer el trabajo que se le asigna al estudiante) RECURSOS TIEMPO MATERIALES (minutos) PRODUCTO EVALUACIÓN APERTURA Activar la Actividad motivadora: el docente forma equipos y explica como los estudiantes elaborarán un esquema a escala donde representen el tamaño de la superficie de la Tierra comparándola con la del Sol y anotando sus conclusiones. 10 minutos Material Plumones Establecer el propósito, incrementar el interés y la motivación. El propósito de esta actividad es que el estudiante razone y determine si es posible elaborar un dibujo que represente la superficie del Sol a escala comparada con una representación también a escala de la Tierra. pizarrón

5 Visión preliminar de la situación didáctica. Todos sabemos cuáles son los planetas que integran el sistema solar pero desconocemos la proporción en tamaño que guardan entre sí. Se presenta una situación donde el estudiante debe darse una idea y calcular el tamaño a escala del Sol comparado con el tamaño a escala de la Tierra presentado en una hoja de papel. Esta actividad será evaluada con la aplicación de una guía de observación con la cual se determinaran los aspectos que debe cubrir el estudiante en la realización de la actividad. 10 minutos 1 hoja blanca con datos de referencia y espacio para dibujar y anotar conclusiones Lápiz, goma, lapicero, lápices de colores. Hoja con dibujo y/o conclusiones. Guía de observación 2 DESARROLLO Procesar y construir los nuevos saberes y sus ejemplos. Focalizar la El docente nuevamente proporciona a cada estudiante el texto de divulgación científica Energía solar energía limpia que presenta datos numéricos, los cuales le servirán para contestar un cuestionario. Las preguntas deberán ser contestadas después de analizarlas y saber el procedimiento para representar de diversa maneras una cantidad en diferentes unidades de medida, así como representar cantidades en porcentajes y en tanto por uno. 30 minutos Texto de divulgación científica Hojas con preguntas contestadas Utilizar métodos, técnicas y estrategias de enseñanzaaprendizaje. El estudiante lee el texto proporcionado, identifica y selecciona la información que le es útil. Resolver retos. Responde las preguntas

6 CIERRE Trasladar y aplicar lo aprendido. Retroalimentar, facilitar la reflexión y la metacognición. Contribuir con la intradisciplinariedad y la interdisciplinariedad. El docente promueve la reflexión con un par de preguntas referentes al tema, importancia de saber expresar cantidades en diferentes unidades de medida. El alumno establece relación entre el texto de divulgación científica e información de otras áreas del conocimiento al dar su punto de vista sobre el tema. Argumenta su postura con base a sus conocimientos previos y respeta la opinión de sus compañeros. 5 minutos Material Cuestionario Coevaluación Referencias: Anexos: Texto de divulgación científica Actividad de apertura sesión 2 Guía de observación 2 de la actividad Elaboró: Docentes del bachillerato Elaboró: Colegiado Estatal de Educación Obligatoria