PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA DE LÓGICA

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA LÓGICA INSTITUCIÓN: PLANTEL: C.C.T.: ASIGNATURA: Lógica NOMBRE PLANTEL: DOCENTE: CICLO ESCOLAR: DATOS INTIFICACIÓN SEMESTRE: PRIMERO FECHA: APROXIMADO: 5 HORAS (250 minutos) ELEMENTOS CURRÍCULO PROPÓSITO LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan a identificar, analizar, evaluar y elaborar argumentaciones escritas, orales y visuales de manera razonable, crítica, creativa y responsable. CLAVE EJE: Expandir las posibilidades de vida. COMPONENTE: Pensar y argumentar de manera crítica, creativa y responsable. CONTENIDO CENTRAL: La estructura de los argumentos. CONTENIDO ESPECÍFICO: Cómo están formados mis argumentos?, qué elementos deben incluir?, cómo los puedo identificar? ESPERADO: Articular los componentes de un argumento y explicar cómo se relacionan. PRODUCTO ESPERADO: Descripción escrita o representación mediante diagramas de los componentes. Presentación ante el grupo de la descripción o representación elaborada. COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4. Escucha, Interpreta y emite, mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: H.5 Construye, Evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo a los principios lógicos. % STINADO PARA REFORZAMIENTO ACADÉMICO 25% 1

2 ESTRATEGIA - APERTURA DOCENTE Utiliza una técnica para propiciar el aprendizaje, la atención y la concentración del estudiante para trabajar en los distintos tipos de argumentos. Encuadre: Explica la forma de trabajo conjunto con las asignaturas: Lectura, Expresión Oral y Escrita I, Química I y Álgebra. Pregunte: Qué van aprender? Expresa y explica al grupo el aprendizaje esperado: 1. Descripción escrita o representación mediante Computadora Televisión Participa en la dinámica para propiciar el aprendizaje, la atención y la concentración para trabajar en los distintos tipos de argumentos. Anota en su cuaderno la forma de trabajo conjunto con las asignaturas: Lectura, Expresión Oral y Escrita I, Química I y Álgebra. Responde: Qué voy aprender? Cuaderno y lápiz. N/A Diagnóstica N/A 25 min. 2

3 ESTRATEGIA - APERTURA DOCENTE diagramas de los componentes. 2. Presentación ante el grupo de la descripción o representación elaborada. Presenta los aspectos a evaluar planteando los respectivos porcentajes, los recursos, materiales de la asignatura, así como las condiciones y reglas de trabajo. Recuperación de saberes para la argumentación. Presenta el texto Discusión por una calificación y solicita que la lean Texto Computadora Atiende la explicación sobre el aprendizaje esperado y la forma de la evaluación. La descripción de la representación mediante diagramas de los componentes y la descripción o representación que se elaborará. Analiza el texto Discusión por una calificación. Reflexiona y participa en la plenaria con las respuestas Cuaderno, hojas blancas, lápiz y marcadores. Los aprendizajes previos de: Para qué sirve tener razones? Cómo se llega a conclusiones? Diagnóstica N/A 25 min. 3

4 ESTRATEGIA - APERTURA DOCENTE Solicita la reflexión y la respuesta n plenaria a las siguientes preguntas: Para qué sirve tener razones? Cómo se llega a conclusiones? Qué es un argumento? de las siguientes preguntas: Para qué sirve tener razones? Cómo se llega a conclusiones? Qué es un argumento? Qué es un argumento? ESTRATEGIA - DOCENTE SARROLLO Proyecta una serie de enunciados: 1. Los elementos orgánicos de la tabla periódica son metales. 2. El radio atómico se escucha con frecuencia. 3. Para expresar el símbolo de un Computadora, Proyector, texto y pantalla. Identifica los enunciados proyectados sin sentido, los escribe con sentido, participa y fundamenta porque son sin sentido. Hojas blancas, lápiz, colores Los fundamentos de los enunciados Rúbrica 25 minutos 4

5 ESTRATEGIA - elemento químico se utilizan números. 4. La comunicación sólo es escrita. DOCENTE SARROLLO Solicita que identifiquen en cuáles no hay un mensaje con sentido. Promueve la participación individual y que den las razones de sus respuestas, las escribe como enunciados con sentido. Expone con una presentación los conceptos: Lógica y argumento. Inicia llamando por su nombre a cada parte del argumento: Premisas, conclusión e indicador. Los elementos que lo Presentación, computadora, proyector y pantalla. Anota los aspectos más importantes de la explicación. Anota sus dudas para plantearlas en la plenaria. Cuaderno, lapicero lápiz. y Los conceptos: Lógica y argumento. N/A N/A 30 min. 5

6 ESTRATEGIA - integran y la estructura. DOCENTE SARROLLO En plenaria, presenta el argumento Preferirías vivir con oro o sin carbono. Solicita determinar: Qué es lo que se quiere probar? Qué razón se da para probar el argumento? Texto, proyector, computadora, pantalla. En plenaria lee el argumento Preferirías vivir con oro o sin carbono, con la cual debe determinar: Qué es lo que se quiere probar? Qué razón se da para probar el argumento? Hojas blancas, cuaderno, lápiz lapicero. y Las respuestas del argumento. Rúbrica 50 min. 6

7 ESTRATEGIA - CIERRE DOCENTE Presenta una serie de argumentos para que los estudiantes elaboren una descripción de ellos. Selecciona un texto para que los estudiantes identifiquen los argumentos, articulen los componentes del argumento y expliquen cómo se relacionan. Computadora y proyector. Texto, computadora y proyector. Toma nota en una hoja blanca de los argumentos, hace una descripción de ellos articulando los componentes y que expliquen cómo se relacionan. Elabora un cuadro donde identifica los elementos del argumento (premisa, indicador y conclusión del texto) proporcionado por el docente. Hojas blancas lápiz. y Texto, hojas blancas y lápiz. Los argumentos plasmados en la descripción. Los elementos del argumento (premisa, indicador y conclusión del texto). Sumativa Rúbrica Rúbrica 35 min. 50 min. 7

8 ESTRATEGIA - CIERRE DOCENTE En plenaria solicita a los estudiantes que compartan las representaciones gráficas, donde identifiquen los elementos del argumento (premisa, indicador y conclusión del texto) proporcionado por el docente. Comparten las representaciones gráficas con los elementos del argumento. Rotafolios, hojas blancas y colores. Presentación. Sumativa N/A 10 min. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS: Copi, I. y Cohen, C. (2013). Introducción a la Lógica. México: Limusa. Hernández, C. (2013). Lógica. México: Gafra editores. Puerto, A. et al. (2013). Lógica. México: Book Mart. 8