ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

Transcripción

1 Asignatura QUÍMICA II (Secuencia 1) Profesor Competencias Genéricas Atributos Competencias Disciplinares Elementos de la Competencia Tema Integrador Categorías I.Q.M. Dulce Noemí Cisneros Fuentes 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados (4) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas o gráficas. Manejas las TIC para obtener información y manejar ideas. Establece la interrelación entre ciencia, tecnología y sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Consulta fuentes bibliográficas Obtiene, Interrelaciona, registra y sistematiza información Realiza experimentos pertinentes Aplica normas de seguridad Qué ácidos conoces y se encuentran en tu casa? Espacio: Al considerar el contexto donde se realizan las actividades y la aplicación de los conocimientos adquiridos. Tiempo: El que se requiere para la realización de actividades. Materia y Energía: Por ser el concepto fundamental de la asignatura CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO SOLUCIONES (Ácidos y bases, concentración). RELACIONES ESTEQUIOMETRICAS (Balanceo de ecuaciones). MATERIA Y ENERGÍA ESTEQUIOMETRIA Resultados de Aprendizaje Relación con otras Disciplinas Explica las propiedades de sustancias orgánicas por su ph contenidas en soluciones de uso común en la casa. Matemáticas: por el uso de operaciones como suma, resta, multiplicación y división en la resolución y balanceo de ecuaciones. Algebra: Al realizar el balanceo de ecuaciones por el método algebraico. Biología: Al conocer la composición y función de elementos y sustancias propias de los seres vivos. Geometría: Al utilizar formas geométricas para la representación de formulas desarrolladas de las sustancias orgánicas. Inglés: En la utilización de términos e información sobre la composición, usos, propiedades etc., de sustancias orgánicas. TIC: Para la búsqueda de información y procesamiento de la misma sobre sustancias orgánicas. LEOyE: Al recabar y procesar información en documentos impresos. DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Construir explicaciones Hacer distinciones y conexiones Definir y analizar conceptos Construir conclusiones. Reacción, ecuación, balanceo de ecuaciones, soluciones, ácidos, bases. Trabajo en equipo, respeto, tolerancia. Tiempo Programado 20 horas. Fecha Programada de Inicio 30 de Enero de 2012 Fecha Programada de Terminación 02 de Marzo de de 10

2 Tiempo Real Fecha Real de Inicio Fecha Real de Terminación MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA MATERIA Y ENERGIA Estequiometría Química del Carbono Soluciones Relaciones Estequiométricas Grupos Funcionales Hidrocarburos Ácidos y Bases Concentración Concepto Fundamental Concepto Subsidiario Tabla periódica y reacciones químicas se desarrollan como ejes transversales de la materia. 2 de 10

3 V. 02 PP/PPA-ESDF-06 ELEMENTOS FASE DE APERTURA TIEMPO PROGRAMADO 4 hrs AVANCE PROGRAMADO 6.67% FECHA DE INICIO 30 de Enero de 2012 Lee Redacta Trabaja en equipo Recaba información Obtiene conclusiones TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 03 de Febrero 2012 RESULTADOS DE INSTRUMENTO DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS APRENDIZAJE EVALUACION Explica de manera clara en qué consiste la política del curso. Demuestra conocimientos adquiridos en el semestre anterior sobre la asignatura de química y los plasma en ejemplos. Relaciona diferentes conceptos en organizadores gráficos. 1. El facilitador expone y proporciona por escrito a los alumnos los métodos de evaluación y las políticas del curso. 2. De manera individual resuelve en tu cuaderno el siguiente cuestionario de acuerdo a tus conocimientos previos, al finalizar comparte tus respuestas con el grupo: NOTA: Las respuestas deben ser únicamente DIBUJOS a) Qué es un elemento, compuesto, mezcla? b) Qué es materia, energía? c) Qué entiendes por concentración de una solución? d) Cuántos tipos de soluciones conoces? e) Menciona cinco soluciones que se encuentren en tu casa f) Menciona tres ejemplos de ácidos. 3.- Investiga las siguientes definiciones y elabora con ellas un mapa conceptual: Estequiometria, solución, soluto, solvente, solución saturada, solución sobresaturada, ácidos, bases, ph, poh, neutralización, titulación, concentración, molalidad, molaridad, normalidad, solución porcentual. 4. Investiga las partes que componen una ecuación química y la clasificación de las reacciones químicas, genera esta información en tu libreta, reúnete en equipos de cinco personas y realicen un dibujo donde se represente lo investigado. Documento impreso Dibujos en cuaderno. Definiciones en libreta / Mapa conceptual en portafolio Información en la libreta / Dibujo en portafolio N/A Rúbrica PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS No No SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS SI NO 3 de 10

4 V. 02 PP/PPA-ESDF-06 ELEMENTOS Expresión escrita. Manejo de medios electrónicos Lecto-escritura Creatividad Compromiso y responsabilidad FASE DE DESARROLLO TIEMPO PROGRAMADO 12 hrs AVANCE PROGRAMADO % FECHA DE INICIO 06 de Febrero de 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 24 de Febrero de 2012 RESULTADOS DE INSTRUMENTO DE PORTAFOLIO DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS APRENDIZAJE EVALUACION EVIDENCIAS Identifica los métodos de balanceo químico con la información recabada. Aplica de manera escrita los conocimientos adquiridos en el aula Relaciona los diferentes conceptos en organizadores gráficos 1. El facilitador realiza una presentación referente al tema de Unidades químicas y los métodos de balanceo químico (tanteo, oxido- reducción, algebraico). El alumno toma notas en su libreta acerca del tema. 2. El alumno realiza los ejercicios que le proporciona el facilitador referente a unidades químicas y los métodos de balanceo químico. 3. De manera individual y extra clase el alumno realiza la lectura sobre concentración de soluciones que le proporciona el facilitador y realiza un resumen en su cuaderno. 4. Mediante experimentos el facilitador explica el tema de Concentración de soluciones, el alumno toma las notas correspondientes y elaborará un formulario. Apuntes en la libreta Ejercicios resueltos Resumen en la libreta. Apuntes y formulario No No Formulario Trabajo en equipo 5. El alumno resuelve los ejercicios de Concentración de soluciones que le proporciona el facilitador. 6. En equipos de cinco integrantes el alumno investiga las características y propiedades que hacen la diferencia entre ácidos y bases y elabora un cuadro comparativo en su libreta. Presentan en hojas rotafolio. Ejercicios resueltos Cuadro comparativo No SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS SI NO REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS 4 de 10

5 V. 02 PP/PPA-ESDF-06 ELEMENTOS Expresión escrita Manejo de medios electrónicos Lecto-escritura Pensamiento crítico y reflexivo FASE DE CIERRE TIEMPO PROGRAMADO 4 hrs AVANCE PROGRAMADO 33.3 % FECHA DE INICIO 27 de Febrero de 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 02 de Marzo de 2012 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplica de manera práctica los conceptos aprendidos en clase. ACTIVIDADES 1. El alumno realiza los ejercicios de ácidos y bases que le proporciona el facilitador. 2. El alumno realiza la práctica de laboratorio correspondiente a este parcial y entrega resultados y conclusiones en computadora. EVIDENCIAS Ejercicio resuelto Reporte de práctica INSTRUMENTO DE EVALUACION Rúbrica PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Imaginación creatividad y Responsabilidad y compromiso Genera conclusiones. 3. El alumno resuelve la evaluación correspondiente a este parcial, proporcionada por el facilitador. Evaluación resuelta N/A Trabajo en equipo SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS SI NO REGISTRA LOS CAMBIOS REALIDOS 5 de 10

6 Requerimientos (Recursos didácticos) Hojas reciclables Colores Tijeras Pegamento Bibliografía Hojas para rotafolio Plumones Computadora Proyector Material de laboratorio y reactivos Bibliografía BROWN, LEMAY, BURSTEN. Química, la ciencia central. Edit. Prentice Hall. GUEVARA SORIANO Minerva, RIVERA GALLEGOS Salvador, Química II. Edit. Santillana. AYRES Gilbert, Análisis Químico Cuantitativo. Edit. Harla. GARRITZ A., CHAMIZO J.A., Química. Edit. Pearson. BURNS Ralph A., Fundamentos de Química, Edit. Prentice Hall. ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Examen parcial: 40% Trabajos de portafolio: 30% (tareas, exposiciones, apuntes, etc.) Prácticas de laboratorio: 20% Asistencia: 10% (Tener mínimo el 80% de asistencias) 6 de 10

7 V. 02 PP/PPA-ESDF-06 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ACTIVIDADES 2, y 4 DE LA FASE DE APERTURA Alumno: PUNTOS NOTA PUNTOS NOTA Grupo: Fecha: Calificación: 31 A A 20 4 EXCELENTE 3 BUENO 2 ACEPTABLE 1 INACEPTABLE 21 A 30 1 A 10 CATEGORIA DE EVALUACIÓN Presenta todas las preguntas contestadas 2.2 Los dibujos son legibles. 2.3 El trabajo está limpio. 2.4 El trabajo está libre de faltas de ortografía. 4.1 El trabajo incluye por lo menos tres fuentes bibliográficas 4.2 Presenta todos los tipos de reacciones químicas 4.3 Presenta todas las partes de la ecuación química. 4.4 El trabajo está limpio. 4.5 El trabajo está libre de faltas de ortografía. 4.6 Entrega el trabajo dentro del tiempo establecido 7 de 10

8 RUBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDAD 3 DE LA FASE DE APERTURA Alumno: PUNTOS NOTA PUNTOS NOTA Grupo: Fecha: Calificación: 4 EXCELENTE 3 BUENO 2 ACEPTABLE 1INACEPTABLE 10 a 12 4 a 6 7 a 9 1 a 3 CATEGORIA CONCEPTOS Y TERMINOLOGÍA Muestra un entendimiento de los conceptos o principios y usa una notación y una terminología adecuada Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o principio Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos. No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado CONOCIMIENTO DE LAS RELACIONES ENTRE CONCEPTOS Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre éstos. Identifica importantes conceptos pero realiza algunas conexiones erradas Realiza muchas conexiones erradas Falla al establecer cualquier concepto o conexión apropiada HABILIDAD PARA COMUNICAR CONCEPTOS A TRAVÉS DEL MAPA CONCEPTUAL Construye un mapa conceptual apropiado y completo establece las jerarquías y relaciones correctas, dando como resultado final un mapa que es fácil de interpretar. Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada establece relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar. Coloca sólo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada usa solo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difícil de interpretar. Produce un resultado final que no es un mapa conceptual 8 de 10

9 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE LA FASE DE DESARROLLO Alumno: PUNTOS NOTA PUNTOS NOTA Grupo: Fecha: Calificación: 4 EXCELENTE 2 ACEPTABLE 3 BUENO 1 INACEPTABLE CATEGORIA DE EVALUACIÓN 51 a a a a a 40 1 a El alumno se muestra atento y participativo durante la exposición del facilitador. 2 Toma nota de las exposiciones 3 Manifiesta sus dudas de forma oportuna 4 Se muestra participativo con su equipo durante la lectura 5 Resuelve los ejercicios proporcionados por el facilitador 6 Presenta el trabajo dentro del tiempo establecido limpio y completo 7 El resumen contempla los puntos más relevantes de la lectura 8 El trabajo está libre de faltas de ortografía 9 El resumen incluye referencias bibliográficas 10 Se muestra colaborativo tomando notas durante la explicación de la resolución de ecuaciones. 11 Presenta formulario completo dentro del tiempo establecido. 12 Presenta los ejercicios completos y correctos derivados de las exposiciones del facilitador 13 Presenta los ejercicios completos y correctos derivados de la lectura. 14 Es solidario con sus compañeros que les cuesta trabajo la completa comprensión del tema, explicándoles y fomentando la participación. 15 Complementa sus apuntes por su cuenta 9 de 10

10 RUBRICA PARA EVALUAR PRÁCTICA DE LABORATORIO Alumno: PUNTOS NOTA PUNTOS NOTA Grupo: Fecha: Calificación: 16 a 20 6 a 10 4 EXCELENTE 2 ACEPTABLE 3 BUENO 1 INACEPTABLE 11 a 15 1 a 5 CATEGORIA Material y procedimientos Trae todos los materiales requeridos para la realización de la práctica y sigue los procedimientos por pasos Trae casi todos los materiales requeridos para la realización de la práctica y sigue los procedimientos por pasos Trae todos los materiales requeridos para la realización de la práctica pero no sigue los procedimientos por No tiene los materiales requeridos para la realización de la práctica y no sigue los procedimientos. Diagramas/ imágenes Observaciones y resultados Conclusiones Fuentes Se incluyen diagramas claros y precisos que facilitan la comprensión de la práctica, son identificados de manera clara y precisa. Participa de manera disciplinada en todo momento, anota observaciones durante el proceso Su conclusión incluye aplicación de conocimientos previos y confirmación del cumplimiento del objetivo. Cita por lo menos tres fuentes bibliográficas creíbles Se incluyen diagramas identificados de manera clara y precisa Su atención y participación no es completa, toma algunas anotaciones durante el proceso Su conclusión es breve, completa pero no hace alusión al cumplimiento del objetivo Cita por lo menos dos fuentes bibliográficas creíbles pasos Se incluyen diagramas y estos están identificados Su participación es ocasional, sus notas escasas Su conclusión es a base de repetir pasos del procedimiento sin ser relevante Solo cita una fuente bibliográfica Las imágenes incluidas no son relevantes ni están identificadas. No muestra interés en los procesos ni toma notas. No incluye conclusión en su reporte No incluye bibliografía en su reporte. 10 de 10