SEMESTRE: Primero N de HORAS a la SEMANA: 5 No. Créditos: 8. Horas Teóricas: 3 Horas Prácticas: 2

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 1. Identificación de la asignatura: Física I SEMESTRE: Primero N de HORAS a la SEMANA: 5 No. Créditos: 8 CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Experimentales FECHA DE REVISIÓN: Agosto del Horas Teóricas: 3 Horas Prácticas: 2 Vigencia: Semestre Non Presentación: La revolución de la ciencia y los avances tecnológicos nos imponen nuevos requisitos en los procesos de enseñanza, los docentes tenemos la responsabilidad de hacer de nuestros alumnos, jóvenes con capacidad de desarrollar las habilidades y competencias que les permitan enfrentar los retos y necesidades en cada uno de los contextos en que se desenvuelven; por tal motivo el programa de estudio de la asignatura de Física I se plantea con un enfoque por competencias, en donde se realiza una planeación integral de contenidos, competencias, productos obtenidos y métodos de evaluación; en busca de una educación integral en donde el estudiante no solo adquiera un saber, sino que desarrolle el saber, saber hacer y saber ser. La asignatura de Física I se imparte en el primer semestre y se ubica en el plan de estudios de dos años dentro del campo disciplinar de las Ciencias Experimentales. Ésta asignatura es una de las ciencias que ha contribuido al desarrollo y bienestar del ser humano, gracias a su estudio e investigación ha sido posible encontrar en muchos casos, una explicación y utilidad a la materia y energía, al comprender su comportamiento en los fenómenos naturales que se presentan. Tomando en cuenta el propósito general del presente bachillerato y el perfil de egreso, la asignatura de Física I pretende promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias genéricas y disciplinares correspondientes, que cada egresado debe poseer; a través 1

2 del conocimiento de los fenómenos naturales, que le permitan la construcción, producción, apropiación y aplicación de los conocimientos en problemas de su entorno físico y social. Este curso pretende asentar en el alumno las bases de la física como el sistema de unidades, sistema de fuerzas y la Mecánica; promoviendo el desarrollo de las competencias para lograr una formación integral. El programa se organiza en tres bloques; en el primero encontramos conceptos básicos como, magnitudes, sistemas de unidades y conversiones, las cuales servirán para temas posteriores. En el segundo bloque se incluyen los sistemas de vectores en un plano; el tercer bloque comprende el estudio de la mecánica clásica abordando los temas del movimiento rectilíneo y movimiento circular; en el último bloque las leyes de Newton y los conceptos de trabajo, energía y potencia. El programa se plantea con un enfoque en competencias para ser impartido en 84 horas de clases en donde se incluye el trabajo en diferentes ambientes de aprendizaje, como es el salón de clases, aula de medios y laboratorio de Física; para desarrollar las actividades de aprendizaje y prácticas de laboratorio necesarias para el cumplimiento de los propósitos y el desarrollo de las competencias. En el enfoque por competencias el maestro toma un papel de facilitador, mediador y guía durante el proceso de enseñanza, agregando a esto el intercambio colegiado entre los docentes, como un medio que contribuye a perfeccionar su trabajo y elevar la calidad de la educación. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS. La física tiene una estrecha relación con la asignatura de Matemáticas en el uso de fórmulas y operaciones aritméticas; con el Inglés se relaciona con la traducción de textos; con las Tecnologías Aplicadas al Aprendizaje en el procesamiento de la información y uso de software educativo; con la Comunicación Oral y Escrita tiene una relación significativa ya que le permite comprender las lecturas requeridas, facilitar la comprensión de textos científicos, realizar investigación, redactar reportes, exponer un tema; la Física con las Ciencias Experimentales como: Biología, Química y Ciencias de la Salud contribuyen unas con otras a la comprensión del comportamiento de la materia en sus diversidades. Aunado a esto, mantiene una relación con Física II y Física III, considerando que la asignatura de Física I aporta las bases que serán utilizadas en lo posterior. 2

3 MATEMÁTICAS I QUÍMICA I QUÍMICA II QUÍMICA III FÍSICA I FÍSICA II FÍSICA III COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I BIOLOGÍA I BIOLOGÍA II CIENCIAS DE LA SALUD INGLES I TECNOLOGÍAS APLICADAS AL APRENDIZAJE I 3. Propósito de la asignatura, de acuerdo al Plan de estudios 2013: Adquirir aprendizajes sobre Física I que le permitan continuar sus estudios superiores, evidenciando los saberes en un contexto determinado, por medio de una evaluación específica. 4. Categoría y competencias a las que contribuye la asignatura: 3

4 La asignatura de Física I contribuye al Perfil de egreso del estudiante Universitario de Educación Media Superior, el cual incluye las competencias genéricas y las competencias disciplinares básicas; que son la base de la construcción del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Con la presente asignatura se pretenden desarrollar las siguientes competencias: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES Las competencias de ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Competencias disciplinares básicas BLOQUES 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. X X

5 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. X X 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. X X 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. X X 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. X X X 5

6 5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias: Los ambientes de aprendizaje se refieren al conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se establecen; que producen las condiciones que estimulan las actividades necesarias para la construcción del conocimiento y el desarrollo de las competencias. La asignatura de física se desarrolla principalmente en los espacios de aula y laboratorio, también pueden utilizarse la biblioteca, el centro de cómputo y las canchas deportivas. Considerando que el ambiente de aprendizaje no solo está influenciado por el espacio físico, sino por el clima que se genera en el desarrollo de las actividades; es importante llevar a cabo las interacciones adecuadas con los contenidos, los medios y sobre todo con las personas involucradas, estudiantes y docente; esto a partir del trabajo en equipo, la participación de los estudiantes y la intervención docente, siempre en un ambiente de respeto, de modo que cada uno se sienta con la confianza de expresar sus ideas. 6. Naturaleza de la competencia: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, crítica y propositiva, preparándolo para su ingreso y permanencia en la educación superior. Promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser usadas en el contexto donde se encuentran los estudiantes, adquiriendo conocimientos, habilidades y valores requeridos en un determinado contexto de trabajo, empleando herramientas, gráficas y algebraicas así como fórmulas básicas. Por lo anterior con la asignatura de Física I se promueven los saberes básicos: el saber, cómo conocimientos base de la física, su importancia, las magnitudes físicas, las magnitudes vectoriales, los tipos de movimiento, las leyes de Newton y los conceptos de trabajo, energía y potencia; el saber hacer, que implica la puesta en práctica de habilidades para el uso de fórmulas para resolver problemas de los temas mencionados, consolidando los métodos y procedimientos para la resolución de problemas cotidianos y para la compresión racional de su entorno; el saber ser, es la parte en donde se implica de manera integral las actitudes y valores, lo cual se expresa en el trabajo de forma individual y en equipos, sustentando y argumentando sus ideas y resultados, expresándose correctamente dentro de un ambiente de aprendizaje con respeto mutuo y tolerancia. 6

7 7. Estructura de los Bloques BLOQUE I ADMITE LA IMPORTANCIA DE LA FÍSICA BLOQUE II RECONOCE LA APLICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE VECTORES BLOQUE III RECONOCE LOS TIPOS DE MOVIMIENTO BLOQUE IV RECONOCE LAS CAUSAS DEL MOVIMIENTO Introducción a la física: Historia, división, relación con otras ciencias, trascendencia en la tecnología y método científico. Magnitudes escalares y vectoriales Características de los vectores MRU: Velocidad MRUA: Aceleración, Caída libre y Tiro vertical Leyes de Newton y sus aplicaciones Ley de la gravitación universal Trabajo Magnitudes físicas Sistemas de unidades (Cifras significativas y conversiones) Métodos de medición (directos e indirectos) Sistemas de Vectores Composición y descomposición de vectores Tiro parabólico oblicuo y horizontal MCU: Velocidad angular MCUA: Aceleración angular Trabajo Energía (Potencial y Cinética) Potencia Clases y tipos de error en la medición Suma de vectores: métodos gráficos y analíticos 7

8 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE I. ADMITE LA IMPORTANCIA DE LA FISICA 15Horas (9 teoría y 6 práctica) PROPÓSITO: Admite la importancia de la física y el uso de sus herramientas básicas en la vida cotidiana. Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. B.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. C.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. C.5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. C.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. D.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: 1. Conoce lo que es la 2. Identifica la física, su división, su importancia de la física relación con otras en la trascendencia de CONOCIMIENTOS. ciencias. la tecnología y el uso del método científico. 4. Conoce las magnitudes fundamentales y derivadas y los sistemas de Unidades 7. Identifica que es medir y los métodos de medición. 9. Identifica las clases y tipos de errores en las mediciones. HABILIDADES. 5. Aplica las cifras significativas 6. Resuelve conversiones de unidades. 8. Aplica los métodos directos e indirectos de medición 10. Realiza la Interpretación de mediciones 11. Resuelve Problemas de error: Absoluto, relativo y porcentual. ACTITUDES Y VALORES. 3. Admite la importancia de la Física en el desarrollo científico y su vida cotidiana. 12.Reconoce el uso de la medición, magnitudes físicas, y los sistemas de unidades 8

9 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Investiga y expone la introducción a la física, incluyendo definición, división, relación con otras ciencias, su trascendencia en la tecnología y el método científico. 2. Elabora tablas de comparación de magnitudes físicas, métodos de medición y sistemas de unidades. 3. Resuelve ejercicios de cifras significativas y conversiones. 4. Resuelve cuestionario y problemas de las clases y tipos de error. 5. Reportes de las prácticas realizadas: interpretación de mediciones y métodos de medición. 6. Como actividad Integradora: Presenta un portafolio de evidencias conformado por los productos generados incluyendo problemas resueltos y reportes de las prácticas realizadas. PROCESO (apertura y desarrollo) (9 Horas): INDICADORES: PRODUCTO (cierre) (6 Horas): 1. Investiga la introducción a la física, incluyendo definición, división, relación con otras ciencias, su trascendencia en la tecnología y el método científico. 2. Realiza lecturas sobre magnitudes físicas, métodos de medición y sistemas de unidades. 3. Muestra una actitud respetuosa en cada una de las actividades. 4. Trabaja de manera colaborativa en el desarrollo de las prácticas de laboratorio. 5. Trabaja de manera colaborativa en la solución de cuestionario y de las clases y tipos de error. 6. Participa en la solución de problemas de cifras significativas y conversiones. Presenta evidencias de aprendizaje sobre: 1. Reporte de exposición : Introducción a la física, incluyendo definición, división, relación con otras ciencias, su trascendencia en la tecnología y el método científico. 2. Tablas comparativas de: Magnitudes físicas, métodos de medición y sistemas de unidades. 3. Problemas resueltos de: Cifras significativas y conversiones. 4. Entrega de cuestionario y problemas resueltos de errores en las mediciones, las clases y tipos de error. 5. Reporte de las prácticas: interpretación de mediciones y métodos de medición. 6. Portafolio de evidencias Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Resuelve una prueba escrita al final del bloque. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene. 10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. (Para una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios) 9

10 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE II. RECONOCE LA APLICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE VECTORES 20Horas (12 teoría y 8 práctica) PROPÓSITO: Reconoce el uso de los sistemas de vectores en la vida cotidiana, a partir de la solución de problemas por los métodos gráficos y analíticos. Atributos de las competencias a desarrollar: A.1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. C.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. D.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. E.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: 1. Identifica las magnitudes escalares y vectoriales. CONOCIMIENTOS. 2. Conoce las características de los vectores. 3. Identifica los sistemas de vectores. HABILIDADES. 4. Aplica la composición y descomposición de vectores para resolver problemas. 5. Resuelve suma de vectores por el método gráfico y el método analítico. 6. Realiza la práctica: Composición y descomposición de fuerzas. ACTITUDES Y VALORES. 7. Valora el uso de los sistemas de vectores, en su entorno. 8. Reconoce que el trabajo en forma colaborativa, con respeto y tolerancia favorece su desarrollo. 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Resumen referente a las magnitudes escalares y vectoriales, características del vector y sistemas de vectores. 2. Problemas resueltos de composición y descomposición de vectores (métodos gráficos y analíticos). 10

11 3. Problemas resueltos de sumas de vectores (métodos gráficos y analíticos). 4. Presenta reporte de la práctica equilibrio de fuerzas. 5. Como actividad Integradora: Presenta un portafolio de evidencias incluyendo resumen, problemas resueltos y reportes de las prácticas realizadas. PROCESO (apertura y desarrollo) (12 Horas): 1. Plantea los conocimientos previos acerca de las magnitudes escalares y vectoriales. 2. Investiga y elabora resumen referente a las magnitudes escalares y vectoriales, características del vector y sistemas de vectores 3. Trabaja de manera colaborativa en la solución de problemas de composición, descomposición y sumas de vectores (métodos gráficos y analíticos). 4. Realiza la práctica de equilibrio de fuerzas. 5. Muestra una actitud respetuosa en cada una de las actividades. INDICADORES: Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Resuelve una prueba escrita al término del bloque. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.. PRODUCTO (cierre) (8 Horas): 1. Resumen de las magnitudes escalares y vectoriales, características del vector y sistemas de vectores 2. Problemas resueltos de composición y descomposición de vectores (métodos gráficos y analíticos). 3. Problemas resueltos de sumas de vectores (métodos gráficos y analíticos). 4. Reporte de la práctica equilibrio de fuerzas. 5. Portafolio de evidencias 10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. (Para una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios) 11

12 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE III RECONOCE LOS TIPOS DE MOVIMIENTO 25Horas (15 teoría y 10 práctica) PROPÓSITO: Reconoce las características y diferencias de los movimientos en una y dos dimensiones y resuelve problemas de contexto cotidiano. Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. C.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. D.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. E.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: 1. Define a la 2. Conoce el mecánica y su movimiento rectilíneo división. uniforme y el CONOCIMIENTOS. concepto de velocidad. 3. Identifica el movimiento uniformemente acelerado y el concepto de aceleración. 6. Conoce el movimiento vertical de los cuerpos: caída libre y tiro vertical. 8. Conoce el movimiento de los cuerpos en dos direcciones: Tiro parabólico oblicuo y horizontal. 11. Identifica el movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado. HABILIDADES. 4. Resuelve problemas relacionados con el Movimiento Rectilíneo Uniforme y Uniformemente Acelerado. 5. Realiza las prácticas de laboratorio: Mov. Rectilíneo Uniforme y Uniformemente Acelerado. 7. Aplica el movimiento acelerado en ejemplos de caída libre y tiro vertical. 9. Aplica el movimiento en dos dimensiones en el tiro horizontal y el tiro parabólico. 10. Realiza las prácticas de laboratorio: caída libre, tiro vertical y parabólico. 12. Resuelve problemas relacionados con: MCU y MCUA ACTITUDES Y VALORES. 13. Reconoce la importancia de los movimientos y su aplicación en su medio ambiente 12

13 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Resumen del movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, el cual incluye caída libre y tiro vertical. 2. Resumen de movimiento en dos dimensiones: tiro horizontal y tiro parabólico. 3. Resumen sobre la investigación del movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado. 4. Problemas resueltos de contexto cotidiano referentes a MRU, MRUA, caída libre, tiro vertical, tiro parabólico, MCU,MCUA 5. Reportes de las prácticas: Mov. Rectilíneo Uniforme, Uniformemente Acelerado, caída libre, tiro vertical y parabólico. 6. Como actividad Integradora: Presenta un portafolio de evidencias conformado por los resúmenes, problemas resueltos y reportes de las prácticas realizadas. INDICADORES: PROCESO (apertura y desarrollo) ( 15 Horas): PRODUCTO (cierre) (10 Horas): 1. Plantea los conocimientos previos acerca de los diferentes tipos de 1. Resumen de movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, movimiento. el cual incluye caída libre y tiro vertical. 2. Realiza lecturas y elabora resúmenes de cada tipo de movimiento. 2. Resumen de movimiento en dos dimensiones: tiro horizontal y tiro 3. Trabaja de manera colaborativa en la realización de las prácticas de parabólico. laboratorio. 3. Resumen de movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado. 4. Trabaja de manera colaborativa en la resolución de problemas de los 4. Problemas resueltos de contexto cotidiano referentes a MRU, MRUA, tipos de movimiento. caída libre, tiro vertical, tiro parabólico, MCU,MCUA 5. Reportes de las prácticas: Mov. Rectilíneo Uniforme, Uniformemente Acelerado, caída libre, tiro vertical y parabólico. 6. Portafolio de evidencias Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Resuelve prueba escrita al final del bloque. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene. 10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. (Para una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios) 13

14 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE IV RECONOCE LAS CAUSAS DEL MOVIMIENTO 20 Horas (12 teoría y 8 práctica) PROPÓSITO: Reconocer las causas que rigen el movimiento de los cuerpos y la relación que existe entre trabajo, energía y potencia. Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. C.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. D.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. E.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: 1. Define: masa, fuerza y CONOCIMIENTOS aceleración.. 2. Identifica las leyes del movimiento de Newton y sus aplicaciones. 4. Identifica el concepto de trabajo, energía cinética, energía potencial y potencia. HABILIDADES. 3. Resuelve problemas relacionados con la segunda Ley de Newton. 5. Resuelve problemas relacionados con los conceptos de trabajo, energía y potencia. 6. Realiza las prácticas de laboratorio relacionadas con las Leyes de Newton, trabajo y energía. ACTITUDES Y VALORES. 7. Admite las causas que norman el movimiento de los cuerpos 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Reporte de investigación sobre fuerza, masa y aceleración. 2. Mapa conceptual de la las leyes de Newton y sus aplicaciones. 3. Resumen de trabajo, energía (potencial y cinética) y potencia. 4. Resuelve problemas de contexto cotidiano referentes a leyes de Newton, trabajo energía y potencia 5. Reporte de las prácticas de laboratorio relacionadas con las Leyes de Newton, trabajo y energía. 6. Como actividad Integradora: Presenta un portafolio de evidencias conformado por los productos generados: reporte de investigación, mapa conceptual, resumen, problemas resueltos y reporte de prácticas realizadas. 14

15 INDICADORES: PROCESO (apertura y desarrollo) (15 Horas): 1. Plantea los conocimientos previos acerca de porque se mueven los cuerpos. 2. Realiza lecturas y elabora mapa conceptual de las Leyes de Newton. 3. Elabora resumen de trabajo, energía y potencia. 4. Trabaja de manera colaborativa en la resolución de problemas de Leyes de Newton, trabajo energía y potencia. 5. Trabaja de manera colaborativa en la realización de las prácticas de laboratorio. PRODUCTO (cierre) (10 Horas): 1. Reporte de investigación sobre fuerza, masa y aceleración. 2. Mapa conceptual de la las leyes de Newton y sus aplicaciones. 3. Resumen de trabajo, energía (potencial y cinética) y potencia. 4. Resuelve problemas de contexto cotidiano referentes a leyes de Newton, trabajo energía y potencia 5. Reporte de las prácticas de laboratorio relacionadas con las Leyes de Newton, trabajo y energía. 6. Portafolio de evidencias. Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales o en línea. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene. 10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. (Para una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios) 11. Fuentes de Información: 1.- TIPPENS, Paul E. Física Conceptos y Aplicaciones.Ed. Mc. Graw Hill Sexta Edición PEREZ, Montiel H. Física General. Publicaciones Cultural BUECHE, F. Fundamentos de Física. Ed. Mc. Graw Hill. 4.- MAXIMO A.; ALVARENGA B.Física General con experimentos sencillos Ed.Harla 5.-OZTOTL, T. Física Uno con enfoque en competencias, Book Mart, LARA BARRAGAN,A. Física I un enfoque constructivista, Pearson, 2006 Electrónica:

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17 DIRECTORIO DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ Rector DR. ANTONIO GOMEZ ESPINOZA Secretario General DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA Secretaria Académica M. en E.C. LILIA CATALÁN REYNA Directora General de Educación Media Superior DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR Por una Humanidad Culta Universidad Autónoma del Estado de Morelos 17