CRITERIOS DE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL DISEÑO DE OFERTA EDUCATIVA PARA EL COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR

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1 CRITERIOS DE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL DISEÑO DE OFERTA EDUCATIVA PARA EL COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR 1. La oferta educativa para el componente de autonomía curricular debe ser susceptible de fortalecer el Plan y Programas de estudio para la educación básica, que reconoce el aprendizaje permanente como una de las características necesarias del desarrollo individual y de grupo, y será entendida como un conjunto que incluye un enfoque pedagógico, recursos y métodos; que atienda a estudiantes que se integren en un grupo de interés y o necesidad que se conforme en alguno de los niveles de educación básica, en la modalidad de club. 2. La oferta educativa contempla hasta cinco elementos, y puede ser diseñada por la propia escuela o por instancias externas. Los elementos que debe incluir son los siguientes, los cuales se describen de manera general a continuación: I. Documento base. De carácter obligatorio: en el cual se describe la propuesta, indicando el tema, ámbito de la Autonomía curricular al que corresponde, nivel educativo al que está dirigido, duración en periodos lectivos, formas de organización (Preescolar alumnos de los tres grados, Primaria por ciclos: 1 y 2 ; 3 y 4, 5 y 6 o Primaria baja: 1, 2 y 3 y primaria alta 4, 5 y 6 y Secundaria con alumnos de los tres grados), enfoque pedagógico, recursos, métodos y organización los aprendizajes esperados que deben lograr los estudiantes. II. Material para el docente. De carácter obligatorio, puede ser impreso o digital: proporciona orientaciones didácticas específicas sobre aspectos teóricos y metodológicos que le permitan al docente implementar lo descrito en el documento base, así como sugerencias de planificación y evaluación. La evaluación es formativa y cualitativa, en tres momentos del ciclo escolar. III. Material para el estudiante. De carácter opcional, puede ser impreso o digital: en el cual se plantean situaciones didácticas, actividades y/o ejercicios que el estudiante debe realizar para lograr lo descrito en el documento base. IV. Materiales y recursos didácticos. De carácter opcional: son los materiales concretos que permiten el desarrollo de las actividades del club descritos en el documento base y el material para el docente. V. Preparación del docente para desarrollar la oferta educativa. De carácter opcional: permite que el docente se apropie de la oferta educativa para tener mayores posibilidades de éxito y lograr lo descrito en el documento base. 1

2 3. Los elementos que conformen la oferta educativa para atender a un club deberán responder a los siguientes aspectos de carácter general: I. Apegarse a lo dispuesto en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, a la Ley General de Educación, al acuerdo 12/01/17 y demás ordenamientos legales aplicables. II. Responder en los términos que marca la ley ante los titulares de los derechos de autor correspondientes, por el uso del texto, ilustraciones, diseño y demás elementos contenidos en la oferta educativa. III. Abstenerse de incluir imágenes o textos con mensajes ofensivos o que tengan propósitos de publicidad comercial, así como de propaganda religiosa o política. Se considera: Mensajes ofensivos a aquellos cuyas imágenes o textos agredan o se refieran de manera irrespetuosa a personas físicas o morales, grupos u organizaciones sociales, religiosos o étnicos, así como los que promuevan actitudes contrarias a los derechos humanos, la igualdad de género, la diversidad y los valores éticos que la educación debe fomentar. Propaganda religiosa, al uso de imágenes y textos que promuevan preceptos o ideas de una religión o culto en contravención a lo dispuesto en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Propaganda política, al uso de imágenes y textos que fomenten mensajes a favor o en contra de un partido político, de sus representantes o acciones. También deberán abstenerse de incorporar imágenes o textos que favorezcan o perjudiquen a personas que se encuentren en ejercicio del poder público en el momento en el que los libros de texto sean autorizados, o sobre acciones gubernamentales en curso. IV. Contribuir al cumplimiento de los Fines de la educación y, como consecuencia, al Perfil de Egreso de la Educación Básica que establecen los programas de estudio del Acuerdo número 12/10/17, que se denomina Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de Estudio para la Educación Básica (PyPE) y el Acuerdo número 11/05/18 por el que se emiten los Lineamientos para el desarrollo y el ejercicio de la autonomía curricular en las escuelas de educación básica del Sistema Educativo Nacional. V. Desarrollar el contenido propio de la oferta educativa que responda a los intereses y necesidades de los estudiantes de educación básica al que está dirigido. VI. Plantear los contenidos de su propia oferta educativa de forma lógica, gradual y con el nivel de profundidad requerido para el grupo de interés y necesidad del nivel educativo al que se encuentra dirigido. 2

3 VII. VIII. Incorporar, cuando proceda, un glosario que permita clarificar el significado de vocablos y expresiones indispensables para el desarrollo de las actividades y que no puedan ser sustituidos por otros. En el caso de educación preescolar y el primer ciclo de educación primaria, y tratándose del material para el alumno, este glosario podrá estar acompañado de ilustraciones. Agregar un apartado que indique cuales son los requerimientos mínimos con los que debe contar la escuela para instrumentar la oferta educativa. Espacios, equipos de cómputo, conectividad, entre otros. 4. Características del documento base: a) Presentar una sección introductoria en la que se defina el tema de la oferta educativa, se explique a que ámbito de la Autonomía curricular se orienta, la cantidad de periodos lectivos que considera (mínimo de 40 y máximo de 120 anuales), al nivel educativo al que está dirigido (Preescolar, Primaria, Secundaria) y tipo de servicio o adaptación (Educación Indígena, Centro de Atención Múltiple, multigrado, entre otros). b) Establecer la forma de organizar a los alumnos conforme al punto I del Documento base. c) Establecer los propósitos que debe lograr el alumno, que van de acuerdo con los Fines de la Educación y Perfil de egreso del nivel educativo al que está dirigida la oferta. d) Incorporar el enfoque pedagógico que sustenta al documento base y da soporte a la oferta educativa en su conjunto. e) Explicitar de modo claro y suficiente el uso y la relación de los diferentes materiales educativos que integran la oferta educativa, a fin de facilitar la aplicación por parte de alumnos y docentes. f) Incorporar sugerencias generales de evaluación y planificación que permitan orientar al docente en el trabajo a desarrollar con la oferta educativa. 5. Características del Material para el docente: a) Considerar el material como una extensión del documento base de la oferta educativa para profundizar en la didáctica a trabajar con los alumnos. b) Ofrecer material que se integre por uno o varios elementos, ya sean impresos y/o digitales (texto, audio, video, multimedia, plataformas), donde la denominación y el medio los determinará quien diseñe la oferta educativa, así como la cantidad de elementos que componen el material para el maestro. c) La denominación se refiere a que puede ser un libro(s) para el maestro, manual(es), guía(s), instructivo(s) y/o video(s). El medio se refiere a que puede ser impreso o digital. 3

4 d) Proporcionar orientaciones didácticas específicas y precisas sobre cómo se puede lograr cada uno de los aprendizajes esperados descritos en el documento base de la oferta educativa. Explicar con ejemplos claros, cómo el enfoque pedagógico de la oferta educativa se lleva a la práctica. e) Presentar propuestas de evaluación formativa que le permitan al docente identificar el nivel de logro y valorar el desempeño de los estudiantes en las diversas etapas del proceso de aprendizaje que se plantea en la oferta educativa, de tal manera que: Oriente en la integración de los aprendizajes esperados de las tareas que realiza el estudiante. Ofrezca oportunidad de valorar la participación del estudiante al interactuar y colaborar con sus compañeros. Ayude a evidenciar procesos de interacción oral y escrita implicados antes, durante y después de la elaboración de productos. Permita adaptarlas a las necesidades de su grupo. 6. Características del material para el estudiante, solo si la oferta educativa lo incorpora: a) Ofrecer material que se integre por uno o varios elementos, ya sean impresos y/o digitales (texto, audio, video, multimedia, plataformas), donde la denominación y el medio los determinará quien realice la oferta educativa, así como la cantidad de elementos que componen el material para el alumno. La denominación se refiere a que puede ser un libro(s) para el estudiante, guía(s), instructivo(s) y/o video(s). El medio se refiere a que puede ser impreso o digital. b) Integrar el material por secuencias didácticas, actividades y/o ejercicios (fichas, lecturas, videos, plataformas, entre otros) que presenten una gradualidad de los aprendizajes esperados que deben ir logrando los estudiantes. c) Contar con consignas claras y suficientes que permitan al estudiante desarrollar de manera adecuada las secuencias didácticas, actividades y/o ejercicios. d) Incorporar propuestas de evaluación que le permitan al estudiante identificar el nivel de logro al concluir las secuencias didácticas, actividades y/o ejercicios. Así como, incluir estrategias de autorregulación y evaluación destinadas a que el alumno valore su desempeño al inicio, durante y al final del proceso de aprendizaje. La evaluación que incluya la oferta educativa debe ser formativa. 4

5 7. Características de los materiales y recursos didácticos, solo si la propuesta para implementar la oferta educativa: a) Explicitar el uso de los materiales y recursos didácticos en el material para el docente y material para el alumno. b) La denominación y el medio los determinará quien realice la propuesta, así como la cantidad de elementos que componen el material y los recursos didácticos. 8. Características de la preparación del docente para desarrollar la oferta educativa, solo si está considera: a) Presentar una carta descriptiva de los temas a desarrollar, se debe explicitar el tiempo en horas. b) Describir si la preparación es presencial, en línea o mixta, así como los requerimientos que debe cubrir el docente. c) Considerar que si la preparación es presencial, por ningún motivo se puede solicitar al docente dejar su grupo. 5