Licda. Doris López Avendaño

Transcripción

1 Licda. Doris López Avendaño

2 Recordar la base teórica de la observación. Conocer tipos de instrumentos de observación para aplicar en un contexto determinado. Reconocer los elementos del Informe Psicopedagógico

3 La observación es una técnica y un método utilizada por la Psicopedagogía que nos sirve para detectar las dificultades y también para ver los progresos que el individuo tiene en el campo en el que se le evalúa. Como técnica la utilizamos para recoger información pero no de un modo sistemático. Como método se utiliza sistemáticamente en cada momento en que realiza una observación, una entrevista, una intervención. La observación debe hacerse con un objetivo determinado y plantearla de forma que se observen conductas que nos den indicadores de lo que deseamos observar. Recordar que hay cosas que no se pueden observar.

4 Es conducido sistemáticamente, siguiendo instrucciones metódicas (lógicas y con atención) dirigido a un objeto determinado con la intención de obtener el conocimiento más amplio y exacto posible sobre él. Es la base esencial de toda ciencia experimental..

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6 Presencia del objeto de estudio Concepción de lo que se ha de ser el objetivo y mantenimiento del mismo durante la observación Dirección de la atención Esfuerzo voluntario Aprehensión de lo esencial (tres son las operaciones mentales del pensamiento. La primera operación mental, que produce un concepto (o idea), se denomina simple aprehensión o abstracción. La segunda operación mental, que produce un juicio, se denomina afirmación. La tercera operación mental, que produce un raciocinio, se denomina ilación. Empleo de categorías de descripción adecuadas.

7 Supone un ejercicio de voluntad y una intencionalidad dirigida al objeto de conocimiento. Es la captación inmediata del objeto, la situación y las relaciones que se establecen. Cuando la observación se define como la recolección de información en forma sistemática, válida y confiable asumimos que la intencionalidad es científica. Hablamos, entonces, de método y técnica.

8 Para poder realizar un sistema realista de registros y no llenarnos de notas de engorrosas,hay que tener en cuenta los siguientes principios: 1) Realizar nuestras observaciones en aquellas áreas de conocimiento que no pueden valorarse por otros medios. 2) Limitar nuestras observaciones a determinados momentos que consideramos de "observación privilegiada". 3) Restringir las observaciones de este tipo sólo a aquellos alumnos que consideramos necesitan un seguimiento especial.

9 Como Actividad de clase se fue a observar las Relaciones interpersonales entre grupo atareo, afectadas por el ambiente en que se desenvuelven los niños. (niños de 4 a 6 años), en Escuela de Párvulos No. 43. Algunos cuestionamientos que tenemos como observadores son los siguientes: Cuál es el tipo de relación que mantienen con sus compañeros? Rechazo, empatía, rivalidad o aislamiento. Qué tipo de monologo utiliza el niño? Monólogo Individual o colectivo. Existe cooperación entre los compañeros del grupo etareo? Establecen relaciones relativas a su género? Buscan relacionarse con niños fuera de su grupo atareo? Etc.

10 Identificación: incluir datos generales para identificar el lugar en donde se realizará la observación. Elementos o sujetos de observación: Sector administrativo Docentes Estudiantil Metodología del proceso enseñanza aprendizaje Contexto Datos socio económicos

11 Puede ser adaptada al contexto en el que se este trabajando. Puede usarse de manera conjunta con la anamnesis. La psicopedagogía utiliza una variedad de instrumentos de evaluación los cuales no se limitan únicamente a la entrevista y la observación: entre ellos se pueden mencionar la ficha psicopedagogía y la lista o tabla de cotejo. La lista de cotejo no siempre es aplicada por un profesional de la psicopedagogía por lo cual se debe formular de forma clara para que sea comprensible para cualquier individuo que nos apoye en la investigación psicopedagogogica. Ni la ficha psicopedagógica ni la lista de cotejo son estandarizadas por lo que poseen baja validez y confiabilididad pero son de gran valor enriquecedor porque dan datos cualitativos del individuo y se pueden adaptar al contexto en el que se desarrolla la persona que deseamos evaluar.

12 No posee validez y confiabilidad pero puede adaptarse a las necesidades del paciente.

13 Sirve para evaluar de forma cualitativa, se adapta al ambiente, no posee confiabilidad y validez. Se recomienda aplicar o diseñar para pacientes o consultantes individuales, con un lenguaje sencillo para que pueda ser aplicado por el padre, maestro, líder comunitario. Se debe fundamentar en una teoría. (Por ejemplo: Teoría Cognitivo Conductual).

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15 Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o profundidad lo que se observa. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida.

16 Delimitación de objetivos Recogida de datos Análisis de los datos

17 Sistemática Directa Sistemática Indirecta Anecdotario Ficha Psicopedagógica Lista de cotejo Escalas de estimación Análisis de dibujos y películas Diarios Anamnesis Historia Clínica

18 La observación es un proceso que consiste en identificar las características presentes en los objetos. Antes de observar debemos planificar que vamos a observar y plantear un objetivo. No se observa lo que los objetos no tienen. Cada característica corresponde a una variable. No es observación lo que uno se imagina o supone de los objetos, estas se llaman inferencias. Tampoco son observaciones los juicios de valor o las críticas que se hacen acerca de los objetos, esto se llama evaluación.

19 Qué es? Instrumento técnico que permite informar a padres, maestros o autoridades las fortalezas y debilidades de la persona evaluada. Información que debe contener: Ficha de datos generales y personales Antecedentes del problema Antecedentes escolares o académicos Áreas de desarrollo Observación de actitudes., informe de evaluaciones anuales del alumno.

20 Escala de categorías : parecida a la lista de cotejo, permite que el observador recopile información acerca de la frecuencia o la calidad con que ocurren las características o comportamientos, pueden ser: Numéricas Gráficas Descriptivas

21 Categoría Representa Ejemplos Frecuencia Periocidad en que ocurre un comportamiento determinado Siempre, A veces, Nunca, 4-3 veces, 2-1 vez, No ccurre. Tiempo Transcurso o duración en que ocurre un comportamiento Cada año, cada mes, a diario, anual, semestral, trimestral Calidad Cualidad o cuan apropiado es el comportamiento demostrado Excelente, regular, deficiente, muy bueno, bueno, satisfactorio.

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23 Tendencia central: inclinación a seleccionar categorías en el centro. Efecto de halo: el observador permite que su opinión de la persona o sus familiares influyan en la asignación de puntajes. Generosidad o severidad: dar a la persona el beneficio de la duda si no se tiene suficiente información. Sesgo observador ocurre cuando los prejuicios, valores o actitudes estereotipadas (actitudes, creencias y opiniones preconcebidas, impuestas por el medio social y cultural,del observador) intervienen de tal forma que parcializa la selección de categorías.

24 Diseñar en el período de clase del martes 5 de abril una ficha psicopedagógica. Retomar la teoría del curso Métodos de la Psicología y aplicarlos al trabajo. Tomar en cuenta los elementos básicos proporcionados. Computadora

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