GRUPO 1 ESCALAS DE CALIFICACIÓN

Transcripción

1 GRUPO 1 ESCALAS DE CALIFICACIÓN Qué es una escala? Es un instrumento que permite registrar el grado, de logro de una habilidad, destreza, actitud por parte del estudiante, de acuerdo con una escala determinada (descriptiva, numérica). Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar comportamientos previamente definidos. Comparar características entre estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. ESCALA NUMÉRICA Indica el grado en que una característica está presente, se complementa realizando una descripción verbal de la característica presentada. La escala de calificación numérica es útil cuando las características o cualidades por calificar pueden clasificarse dentro de un número limitado de categorías

2 Cómo se elabora una escala numérica? Para su elaboración: Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de ellos. Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un número. Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado. Ejemplo: Autoevaluación 1.-) Realicé aportes en las discusiones? ) Relacioné los comentarios con el tema que se discute? ) Escuché con atención los aportes dados por los compañeros del grupo? Indicadores Realicé aportes en las discusiones? Relacioné los comentarios con el tema que se discute? Escuché con atención los aportes dados por los compañeros del grupo? Escala de valoración SIMBOLOGÍA Escala Categorías 5 Excelente 4 Muy Bueno 3 Bueno 2 Regular 1 Deficiente

3 GRUPO 2 ESCALAS DE CALIFICACIÓN Qué es una escala? Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada (descriptiva, numérica), en el cual una habilidad, destreza, actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar comportamientos previamente definidos. Comparar características entre estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. ESCALA DESCRIPTIVA Los indicadores de valoración se determinan con afirmaciones descriptivas expresadas brevemente en un orden secuencial. Cómo se elabora una escala descriptiva? Para su elaboración: Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de ellos. Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y describa las afirmaciones. Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado. Ejemplo de escala descriptiva: 1. Cumple con las tareas asignadas Cumple con todas las tareas asignadas Cumple con algunas de las tareas asignadas. Incumple con las tareas asignadas

4 Qué es un registro de desempeño? GRUPO 3 REGISTRO DE DESEMPEÑO Es un instrumento que permite registrar el grado en el cual una habilidad, destreza o actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar comportamientos previamente definidos. Comparar características entre estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. Cómo se elabora el registro de desempeño? Para su elaboración: Se formulan indicadores que resuman las conductas más significativas que deben demostrar los estudiantes y que se asocian con el logro de los objetivos propuestos. Se recomienda que los indicadores se presenten siguiendo una secuencia lógica, de acuerdo con lo solicitado. Conforme se va registrando información acerca del logro o no de las habilidades, destrezas o competencias por parte del estudiante, se anotarán también, todas aquellas observaciones relacionadas con el nivel de logro mostrado.

5 EJEMPLO DE FORMATO PARA UN REGISTRO DE DESEMPEÑO. Nombre del estudiante Sección: Tiempo de observación: Fecha: Indicadores Criterio Observaciones SÍ NO

6 Qué es una lista de cotejo? GRUPO 4 LISTA DE COTEJO Consiste en una lista de indicadores de logro determinados y seleccionados que expresan conductas dicotómicas (sí - no, logrado - no logrado y otras), se emplean para valorar aspectos específicos, señala si una característica dada está presente o no. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Observar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos. Verificar comportamientos previamente definidos. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. Cómo se elabora una lista de cotejo? Para su elaboración: Se formulan indicadores que resuman las conductas más significativas que deben demostrar los estudiantes y que se asocian con el logro de los objetivos o competencias propuestas. Se recomienda que los indicadores se presenten siguiendo una secuencia lógica, de acuerdo con lo solicitado. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que puede ser: sí no. Al final se agrega un apartado para consignar los comentarios que se consideren pertinentes, con respecto a la observación sobre el desempeño de los estudiantes durante el proceso.

7 EJEMPLO DE FORMATO PARA UNA LISTA DE COTEJO: Estudiante Sección: Fecha: INDICADORES CRITERIOS SÍ NO Observaciones:

8 Qué es una rúbrica? GRUPO 5 RÚBRICAS Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. Las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado de experto. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar comportamientos previamente definidos. Comparar características entre estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado. Tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación, por eso se presenta el criterio en cada nivel. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. Cómo se elabora una rúbrica? Para su elaboración: Seleccionar el contenido curricular que fundamentan la actividad, tarea o trabajo a realizar. Identificar todas las conductas que se desean evaluar de acuerdo con las habilidades, destrezas o competencias que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad, tarea o trabajo. Por ejemplo, para determinar si un estudiante logra explicar el concepto de democracia puede tomar en cuenta los aspectos siguientes: Identifica de los elementos del concepto Define el concepto Ejemplifica el concepto Explica el concepto

9 Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución. Formular para cada indicador y según la escala elegida, los criterios de desempeño o niveles de logro que se esperan el estudiante demuestre. Componentes de la rúbrica: Criterios Indicadores Niveles de ejecución (1-3, 1-4,1-5) Valores o puntuaciones según escala RÚBRICA GLOBAL U HOLÍSTICA Considera el desempeño de los estudiantes como una totalidad. Permite hacer una valoración del desempeño del estudiante, sin determinar o definir aspectos específicos que corresponden al proceso o tema evaluado.

10 RÚBRICA HOLÍSTICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO Centro Educativo: Nombre del estudiante: Fecha: Sección: Niveles Criterios Excelente Muy bueno Bueno En proceso Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el trabajo en equipo. Escucha atentamente las exposiciones, comentarios y opiniones de sus compañeros, aportando sugerencias y valoraciones interesantes. Es un participante activo, proporciona trabajo de alta calidad, sabe distribuir las tareas y compartir las decisiones, logra implicarse por igual en el trabajo. Planifica muy bien el tiempo y cumple con los plazos establecidos. Proporciona la mayoría de las veces ideas útiles cuando participa en el trabajo en equipo. Escucha atentamente las exposiciones, comentarios y opiniones de sus compañeros. Es un participante activo proporciona trabajo de calidad, tiene alguna dificultad al distribuir las tareas y compartir las decisiones, logra implicarse en el trabajo. Planifica bien el tiempo y cumple con los plazos establecidos. Proporciona algunas veces ideas útiles cuando participa en el trabajo en equipo. Escucha las exposiciones, comentarios y opiniones de sus compañeros. Participa proporcionando el trabajo que le demandan sus compañeros, tiene dificultad al distribuir las tareas, tomar decisiones y al implicarse en el trabajo. Planifica de forma aproximada el tiempo y al final cumple con los plazos establecidos. Proporciona ideas útiles de forma esporádica cuando participa en el trabajo en equipo. No presta atención a las exposiciones, comentarios y opiniones de sus compañeros. Proporciona trabajo que por lo general necesita ser comprobado o corregido por otros, para asegurar su calidad. Distribuye las tareas de forma desigual y no toma decisiones en forma conjunta, logra implicarse con mucha dificultad en el trabajo programado. No logra planificar de forma adecuada el tiempo e incumple con los plazos establecidos.

11 Qué es una rúbrica? GRUPO 6 RÚBRICAS Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. Las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado de experto. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar comportamientos previamente definidos. Comparar características entre estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado. Tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación, por eso se presenta el criterio en cada nivel. Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar. Cómo se elabora una rúbrica? Para su elaboración: Seleccionar el o los objetivos que fundamentan la actividad, tarea o trabajo a realizar. Identificar todas las conductas que se desean evaluar de acuerdo con las habilidades, destrezas o competencias que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad, tarea o trabajo. Por ejemplo, para determinar si un estudiante logra explicar el concepto de democracia se podrían tomar en cuenta las siguientes conductas: Define el concepto Identifica los elementos del concepto Ejemplifica el concepto Explica el concepto

12 Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución. Formular para cada indicador y según la escala elegida, los criterios de desempeño o niveles de logro que se espera el estudiante demuestre. Componentes de la rúbrica: Criterios Indicadores Niveles de ejecución (1-3, 1-4,1-5) Valores o puntuaciones según escala RÚBRICA ANALÍTICA Identifica y evalúa por separado los componentes de un proceso o producto determinado. Provee realimentación con respecto a cada componente del proceso o producto realizado.

13 Ejemplo: Rúbrica analítica Tercer Año. Segunda Unidad: Valoremos el patrimonio natural y cultural de la provincia donde vivimos. Indicadores Excelente 3 Muy Bueno 2 En proceso 1 1. Distingue las principales formas de relieve de la provincia, utilizando la clasificación de: costas, llanuras, montañas, valles, cuencas hidrográficas y ríos. Distingue todas las formas principales de relieve de la provincia, utilizando la clasificación de: costas, llanuras, montañas, valles, cuencas hidrográficas y ríos. Distingue la mayoría de las formas principales de relieve de la provincia, utilizando la clasificación de: costas, llanuras, montañas, valles, cuencas hidrográficas y ríos. Distingue pocas o ninguna de las formas principales de relieve de la provincia, utilizando la clasificación de: costas, llanuras, montañas, valles, cuencas hidrográficas y ríos. 2. Localiza las principales formas del relieve de la provincia, utilizando el mapa de Costa Rica. Localiza todas las principales formas del relieve de la provincia, utilizando el mapa de Costa Rica. Localiza la mayoría de las principales formas de relieve de la provincia utilizando un mapa de Costa Rica. Localiza muy pocas o ninguna de las principales formas de relieve de la provincia utilizando un mapa de Costa Rica. 3. Brinda ejemplos de actividades humanas que existen en los distintos paisajes geográficos de la provincia. Brinda suficientes ejemplos de actividades humanas que existen en los distintos paisajes geográficos de la provincia. Brinda pocos ejemplos de actividades humanas que existen en los distintos paisajes geográficos de la provincia. Brinda muy pocos o ningún ejemplo de actividades humanas que existen en los distintos paisajes geográficos de la provincia.