Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano MODELO DE ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2011 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Derechos sociales Frecuencia: Horas por semana: 3 horas Extra aula: 1 hora Modalidad: Escolarizada Tipo de Unidad de Aprendizaje: Obligatoria( ) Optativa( X ) Área Curricular: ACBP Op. Fecha de Elaboración: 10 DE ENERO DE 2013 Periodo Académico: Semestral Semestre sugerido: 4o. Segmento: Inicial Créditos UANL: Horas Totales: 90 3 Fecha de última Actualización: 16 de enero de 2015 Responsable(s) del diseño DR. HECTOR A. MENDOZA CARDENAS MASC. LUZ ALEJANDRA ESCALERA SILVA
2. PRESENTACIÓN Curso de derecho dirigido a estudiantes de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano cuya pretensión es brindar las herramientas básicas en materia de Derechos Humanos. 3. PROPÓSITOS Esta unidad de aprendizaje pretende que los alumnos adquieran conocimientos de las llamadas garantías sociales, vistas desde la perspectiva de los derechos humanos. En ese orden de ideas, en esta unidad se analizarán los llamados derechos de primera, segunda y tercera generación, haciéndose énfasis en los derechos relacionados con fenómenos sociales como la violencia familiar, violencia de género, discapacitados, niños, niñas y adolescentes y personas de la tercera edad, legislaciones que, vinculadas entre sí, tienen una incidencia directa con el quehacer profesional de un Trabajador Social. De manera complementaria a lo anterior se analizarán una serie de delitos que, por las características propias de la profesión, le son de interés y utilidad. Para lograr los objetivos de esta unidad de aprendizaje, se contrastará nuestra legislación local con aquellos compromisos adquiridos por nuestra nación en materia de derechos humanos, particularmente en lo referente a la adhesión y/o suscripción de nuestro país, a declaraciones y tratados internacionales. 4. COMPETENCIA AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DE FORMACIÓN GENERAL UNIVERSITARIA: Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo.
Compromiso profesional y humano frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global. Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores promovidos por la UANL, tales como: verdad, solidaridad, responsabilidad, libertad, justicia, equidad y respeto a la vida. COMPETENCIA(S) ESPECÍFICA(S) DEL PERFIL DE EGRESO: Mediar entre sujetos y organizaciones para contribuir en el logro de acuerdos respetando la voluntad de los implicados y utilizando las diferentes teorías y técnicas para resolución de conflictos.
5. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Diagrama del proceso global de construcción del aprendizaje, para desarrollar las competencias descritas y elaborar el producto integrador de aprendizaje. Revisión de la información sobre los DDHH En el marco internacional. Reconocimiento de los DDHH En México. Que el alumno pueda identificar cuándo se está violando un derecho humano. Ubicar las dependencias relacionadas a los grupos vulnerables. Revisión de las leyes que protegen a los grupos vulnerables en el Estado de Nuevo León. Elaboración del producto integrador sobre un tema relacionado con grupos vulnerables y derechos sociales, vistos desde una perspectiva jurídico/social. Este ensayo deberá proponer alternativas de solución basadas en los conocimientos adquiridos.
6. FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Fase 1.- Derechos Humanos y Trabajo Social Elemento de competencia 1: Realizar un estudio tipológico/descriptivo en el que se analicen cuáles son los principales Derechos Humanos vigentes en nuestro País, particularmente a partir de las reformas de junio de 2011. Todo lo anterior desde una perspectiva en la que se involucre -aunque sea de manera teórica- el desempeño profesional del Trabajador Social Evidencias de aprendizaje Diseño y presentación de un Esquema conceptual que deberá incluir: Derechos Humanos vigentes en México, Exposición de tales contenidos en clase. Criterios de desempeño A. Exposición y discusión de la temática. 1. Describe en forma precisa, clara y pertinente el fenómeno Jurídico/social objeto del análisis. 2. Se evidencia un trabajo conjunto Actividades de aprendizaje Trabajo colaborativo en discusiones de equipo Investigación documental individual y por equipo Contenidos Derechos Humanos (ONU) y Derechos Humanos contenidos en nuestra Constitución Política Mexicana. Recursos Declaración de los derechos humanos y Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Videos educativos localizables en internet. (http://bioderecho.org.mx/wp/videos- 2/tercer-bloque/derechos-humanos/ ) Legislación y fuentes documentales especializadas.
entre los integrantes del equipo. 3. Justifica la pertinencia del problema planteado en primer lugar desde la perspectiva del T.S. y en segundo lugar desde la perspectiva socio/jurídica. B. Esquemas o reportes 1. Reflejan las hipótesis teórico/prácticas presentada en aula. C. Exámenes 1. Criterios tradicionales de evaluación en la escala: 0/100. www.onu.org.mx www.cndh.org.mx
D. Trabajo escrito 1. Expone de manera clara, coherente y pertinente el fenómeno desde una perspectiva jurídico/social. 2. El documento escrito (ensayo) refleja claramente la posición asumida. (Argumentativa, crítica y/o propositiva) Fase 2.- Grupos Vulnerables: Violencia familiar de género y derechos de discapacitados. Elemento de competencia 1: Realizar un estudio tipológico/descriptivo en el que se analicen cuáles son los principales derechos relacionados con la violencia familiar, el género y los derechos de las personas con discapacidad. Todo lo anterior desde una perspectiva en la que se involucre el desempeño profesional del Trabajador Social Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos
aprendizaje desempeño aprendizaje Diseño y presentación de un Esquema conceptual que deberá incluir: Derechos relacionados con la atención a las víctimas de violencia familiar, mujeres víctimas de violencia y derechos de discapacitados. Exposición de tales contenidos en clase. A. Exposición y discusión de la temática. 1. Describe en forma precisa, clara y pertinente el fenómeno Jurídico/social objeto del análisis. 2. Se evidencia un trabajo conjunto entre los integrantes del equipo. 3. Justifica la pertinencia del problema planteado en primer lugar desde la perspectiva del T.S. y en segundo lugar desde la perspectiva Trabajo colaborativo en discusiones de equipo Investigación documental individual y por equipo. Derechos de las personas víctimas de violencia familiar, mujeres víctimas de violencia y derechos de los discapacitados reconocidos por nuestra legislación local. Ley de personas con discapacidad en el Estado de Nuevo León. Ley de Acceso de acceso a una vida sin violencia de las mujeres del Estado de N.L. Ley de prevención y atención integral de la violencia familiar en el Estado de Nuevo León. Videos educativos localizables en internet. Legislación y fuentes documentales especializadas.
socio/jurídica. B. Esquemas o reportes 1. Reflejan las hipótesis teórico/prácticas presentada en aula. C. Exámenes 1. Criterios tradicionales de evaluación en la escala: 0/100 D. Trabajo escrito 1. Expone de manera clara, coherente y pertinente el fenómeno desde una perspectiva jurídico/social. 2. El documento
escrito (ensayo) refleja claramente la posición asumida. (Argumentativa, crítica y/o propositiva) Fase 3.- Grupos vulnerables: Derechos de adolescentes infractores y adultos mayores Elemento de competencia 1: Realizar un estudio tipológico/descriptivo en el que se analicen cuáles son los principales Derechos relacionados con jóvenes adolecentes infractores y adultos mayores. Todo lo anterior desde una perspectiva en la que se involucre -aunque sea de manera teórica- el desempeño profesional del Trabajador Social Evidencias de aprendizaje Diseño y presentación de un Esquema conceptual que deberá incluir: Cuáles son las características del sistema de justicia para adolecentes infractores así Criterios de desempeño A. Exposición y discusión de la temática. 1. Describe en forma precisa, clara y pertinente el fenómeno Jurídico/social objeto Actividades de aprendizaje Trabajo colaborativo en discusiones de equipo Investigación documental individual y por equipo Contenidos Derechos relacionados con el sistema de justicia para adolecentes de N.L. Derechos de los adultos mayores reconocidos por nuestra legislación Recursos Ley para el sistema especial de justicia para los adolescentes de Nuevo León. Ley de los derechos de las personas adultas mayores en el Estado de Nuevo León. Videos educativos localizables en internet.
como los derechos relacionados con los adultos mayores. Exposición de tales contenidos en clase. del análisis. 2. Se evidencia un trabajo conjunto entre los integrantes del equipo. 3. Justifica la pertinencia del problema planteado en primer lugar desde la perspectiva del T.S. y en segundo lugar desde la perspectiva socio/jurídica.. local Legislación y fuentes documentales especializadas. B. Esquemas o reportes 1. Reflejan las hipótesis teórico/prácticas presentada en aula. C. Exámenes 1. Criterios
tradicionales de evaluación en la escala: 0/100 D. Trabajo escrito 1. Expone de manera clara, coherente y pertinente el fenómeno desde una perspectiva jurídico/social. 2. El documento escrito (ensayo) refleja claramente la posición asumida. (Argumentativa, crítica y/o propositiva) 7. EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIÓN/EVALUACIÓN SUMATIVA) a.- Exposición y discusión de la temática: 25%
b.- Elaboración de esquemas conceptuales: 05% c.- Exámenes: 30% d.- Elaboración de trabajo final escrito como producto integrador: 40% 8. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Ensayo en equipo, mediante el cual los estudiantes elijan un tema relacionado con grupos vulnerables y derechos sociales, vistos desde una perspectiva socio/jurídica. Este ensayo deberá proponer alternativas de solución basadas en los conocimientos adquiridos. LA COPIA DE UN ENSAYO, (O DE CUALQUIER MATERIAL QUE SEA PRESENTADO AL MAESTRO PARA SU EVALUACIÓN) O SU ILEGAL OBTENCIÓN DE CUALQUIER FUENTE (INCLUDA INERNET), DARÁ LUGAR A SU
INVALIDACIÓN TOTAL DEL MISMO, POR LO QUE LA CALIFICACIÓN SIEMPRE SERÁ C E R O. 9. ADAPTACIÓN DE EVIDENCIAS: (Casos especiales) 1) Para estudiantes que no las realizaron por razones especiales. Se revisarán y resolverán en coordinación con Secretaría Académica. Para Primera Oportunidad Las evidencias que no se hubieran entregado en el tiempo programado o que no cumplieran con las especificaciones, se realizarán de forma individual, con las mismas indicaciones, tendrán un valor del 50% de su valor original. Lo anterior siempre y cuando exista un acuerdo favorable por parte de la Secretaría Académica, tal y como se establece en el inciso anterior. 2) Para estudiantes que presentan 2ª oportunidad. Deberán presentar las evidencias contempladas en los incisos c) y d) del punto número 7 de este programa, las que tendrán, para efectos de la calificación de segunda oportunidad, una ponderación de 60% y 40% cada una respectivamente.
10. EVALUACIÓN INTEGRAL DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE POR ELEMENTOS DE COMPETENCIA. PLAN 2011 Unidad de Aprendizaje: Semestre: Grupo: Turno: EVIDENCIA A EVALUAR Y PORCENTAJE NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Evidencia 1 Evidencia 2 Evidencia 3 Evidencia 4 Evidencia 5 Evidencia 6 Evidencia 7 Evidencia 8 PIA Total.
18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 11. FUENTES DE APOYO Y CONSULTA (BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA, FUENTES ELECTRÓNICAS) Bibliografía: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Ley de los derechos de las personas adultas mayores Ley del Sistema especial de justicia para adolescentes del Estado de Nuevo León.
Ley de personas con discapacidad para el Estado de Nuevo León. Ley de Prevención y atención integral de la violencia familiar en el Estado de Nuevo León. Ley de Atención y apoyo a las víctimas y ofendidos de delitos en el Estado. Ley de Acceso de acceso a una vida libre de violencia de las mujeres del Estado de N.L. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Madrazo, Jorge. Derechos humanos: el nuevo enfoque mexicano Editorial: Fondo de cultura económica Barba, José. Educación para los derechos humanos Editorial: Fondo de cultura económica Correas, Oscar. Acerca de los derechos humanos Editorial: Coyoacán García Ramírez, Sergio y otro. Recepción nacional del derecho internacional de los derechos humanos Editorial: UNAM (http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=2740)
DOCUMENTOS EN VERSIÓN ELECTRÓNICA: Los derechos humanos y la reducción de la pobreza: Un marco conceptual. http://www.ohchr.org/documents/publications/povertyreductionsp.pdf Derechos humanos, salud y estrategias de reducción de la pobreza (publicado conjuntamente con la Organización Mundial de la Salud). http://www.ohchr.org/documents/publications/hhr_povertyreductionsstrategies_who_sp.pdf Capacitación en materia de derechos humanos: Manual de metodología de la capacitación en materia de derechos humanos. http://www.ohchr.org/documents/publications/training6en.pdf Derechos humanos: Manual para parlamentarios (publicado conjuntamente con la Unión Interparlamentaria). http://www.ohchr.org/documents/publications/training13newsp.pdf Derechos humanos y aplicación de la ley: Guía para instructores en derechos humanos para la policía. http://www.ohchr.org/documents/publications/training5add2sp.pdf
http://www.nl.gob.mx/?p=legislacionypoe http://www.cddhcu.gob.mx/leyesbiblio/ http://www.un.org/es/documents/udhr/ http://www.cndh.org.mx/ http://www.fundacionpdh.org/normativa/cuadronormativo.htm#siglas http://www.derechos.org http://www.derechos.org/nizkor/mexico/ 12. DESCRIPCIÓN BREVE DEL CAMBIO REALIZADO AL PROGRAMA ANALÍTICO. (SEÑALAR SI EL CAMBIO FUE POR SUGERENCIA DEL RESUMEN DE PROPUESTAS EMITIDO EN EL SEMENTRE ANTERIOR) Se adecuó la forma de evaluación. Los cambios (no de fondo) consistieron en modificar, respecto del semestre anterior, el porcentaje de valor de cada evidencia.