ACTIVIDAD Nº ALUMNADO: 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
VER LA PRESENTACIÓN REFLEXIÓN PERSONAL (silencio). TRABAJO EN GRUPO PEQUEÑO. GUION DE LA SESIÓN Aproveche la presentación para que el alumnado identifique el trabajo en equipo, de colaboración y ayuda, de esfuerzo personal y de constancia que se ve en el vídeo, para que identifiquen los sentimientos que sienten los personajes, diferenciando los sentimientos positivos y negativos. Sugiera a la clase que, antes de empezar el diálogo en pequeño grupo, realice una reflexión personal sobre la presentación y que identifique algunos aprendizajes que se desprenden de la información presentada. El alumnado será agrupado en equipos y se les planteará un reto: sin hablar y teniendo que participar todos los miembros del equipo tendrán un tiempo para preparar una escena que deberán representar ante sus compañeros y compañeras, y tendrán que adivinar qué representan. Una vez situados en grupo, el maestro o la maestra anuncia a cada equipo (o les pasa un papel) indicando qué tienen que representar. Por ejemplo, entre todas y todos y sin hablar (pero está permitido hacer ruido con otros objetos): un tren, una bicicleta, un coche, un caballo, un partido de tenis, una orquesta musical tocando, un partido de baloncesto, etc. 6 17. 5m 10m TRABAJO EN GRUPO GRANDE. TRABAJO INDIVIDUAL. OTRAS SUGERENCIAS. Una vez los equipos se han puesto de acuerdo entre ellos en cómo hacer su representación, el maestro o la maestra, por turnos, les anima a participar y primero hacen la actuación, luego pregunta al resto de la clase si saben qué tenían que representar, si lo han adivinado porque el equipo lo ha hecho bien, etc. Cuando hayan participado todos los equipos se va preguntando a cada persona portavoz cómo se han puesto de acuerdo para que todas y todos colaboraran y participaran, si han valorado que todos eran necesarios para hacer bien la representación, si han considerado las ideas y aportaciones de todas y todos, entre otras cuestiones. Una alumna o un alumno escribe las conclusiones en la pizarra. Entregar a cada estudiante la ficha del alumnado para que la rellenen. Buscar ejemplos en nuestra cercanía sobre personas que, independientemente de sus características, se enfrentan a las metas con esfuerzo y autosuperación. Buscar en el diccionario las palabras relativas a los sentimientos: alegría, tristeza, miedo, enfado, rabia, etcétera. Buscar estas mismas palabras en inglés. 20m 10m
VALORACIÓN DEL PROFESORADO 1 2 3 4 5 Valore el material presentado (utilidad, facilidad de uso, si cumple la finalidad de trabajar valores, etc.) Se adapta el material a una sesión de trabajo de 55 minutos? Cree que el material se adapta a las características de su alumnado? Considera que su alumnado ha realizado algún aprendizaje significativo después de esta sesión? Señale qué valor de los que se presentan en el material (empatía, inclusión, rechazo a la discriminación, autoconocimiento, etc.) ha profundizado usted más con su alumnado. OBSERVACIONES (Por favor, señale cualquier aspecto que considere pueda mejorar el material o el diseño de las sesiones): GRACIAS 1. Malo 2. Regular 3. Adecuado 4. Bueno 5. Excelente
FICHA DEL ALUMNADO Te ha gustado la presentación? Por qué? Reflexiona sobre las palabras DISCAPACITADO ----------- CAPACITADO. Recuerda el vídeo que acabas de ver y realiza una valoración de los artistas que aparecen en este. Cómo te sentirías si tuvieras que subir a ese escenario del teatro? Por qué? Elige la palabra adecuada: ALEGRÍA, MIEDO, VERGÜENZA, ETC. Las personas con discapacidad cuentan con los mismos derechos que las personas sin discapacidad, pero estos derechos deben ser promovidos y protegidos. Imagínate que tienes una compañera que usa silla de ruedas para su desplazamiento y que tiene algunas dificultades para desenvolverse en el barrio o en el colegio. Piensa en qué podrías colaborar para ayudar a esta persona. Señala lo más importante que has aprendido en esta sesión de trabajo que sirva para tu vida.