Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos ESTUDIOS SOCIALES Educación de Adultos Educación Media Científico Humanista DOMINIO 1: GEOGRAFÍA ESPACIO GEOGRÁFICO 1.1 Representaciones espaciales Reconocer fenómenos geográficos y sus características, a partir del análisis cartográfico. Interpretar climogramas de los diferentes climas existentes en el territorio nacional. Interpretar información proveniente de perfiles topográficos y fitogeográficos del territorio nacional. 1.2 Características geográficas del territorio americano y chileno Distinguir las grandes unidades del relieve presentes en el territorio nacional y sus características en las diferentes zonas naturales del país. Caracterizar y comparar los diferentes climas de Chile. Distinguir las características de los recursos hídricos de Chile. Distinguir los patrones de distribución de los principales recursos naturales del país. Inferir las consecuencias del emplazamiento y características del territorio nacional para sus habitantes y las actividades desarrolladas en él. Identificar el significado de conceptos demográficos como dinámica y distribución de la población, volumen, densidad, crecimiento vegetativo, natalidad, mortalidad, migraciones. Explicar tendencias demográficas a partir de contextos dados. 1.3 Actividades productivas y medio ambiente Identificar las principales características del proceso de urbanización en Chile y sus efectos en los ámbitos cultural, político y social. Inferir los efectos de la urbanización sobre el medio natural. Distinguir regiones y zonas geográficas con vulnerabilidad ambiental derivada del proceso de industrialización. 1
DOMINIO 2: HISTORIA CONTINUIDAD Y CAMBIO 2.1 Método historiográfico Distinguir componentes del tiempo histórico. Comparar el significado y los alcances de un mismo concepto en épocas y culturas diferentes, por ejemplo, república, ciudadano, imperio, imperialismo, entre otros. Identificar las características particulares de las principales corrientes historiográficas (positivismo, historicismo, materialismo histórico, Escuela de los Annales, entre otras). Distinguir diferentes interpretaciones historiográficas sobre los periodos tradicionales de la historia. 2.2 Historia de Chile y de América Distinguir y comparar las diferentes modalidades de organización económica del mundo precolombino. Distinguir la influencia de las culturas prehispánicas en la sociedad chilena y americana. Diferenciar las modalidades de organización política que desarrollaron las civilizaciones precolombinas. Analizar características de las culturas desarrolladas por las civilizaciones precolombinas y los pueblos prehispánicos en textos y fuentes históricas. Identificar en el contexto ibérico de los siglos XV y XVI los factores que condujeron al descubrimiento del Nuevo Mundo. Distinguir los rasgos particulares del proceso de descubrimiento y conquista de Chile en el contexto americano. Relacionar la importancia económica del proceso de descubrimiento y conquista con el desarrollo del capitalismo europeo. Analizar las consecuencias del encuentro entre las culturas europeas y americanas en fuentes y textos históricos. Describir la organización del Chile colonial en sus dimensiones política, social y económica. Inferir las características del periodo colonial, a partir del análisis y contrastación de fuentes. Distinguir los diferentes antecedentes que condujeron a la Independencia de Chile. Comparar procesos anteriores y posteriores a la Independencia de Chile como expresión de cambio político y continuidad social. Distinguir antecedentes, características, etapas y periodos del proceso independentista nacional en fuentes históricas. Contrastar las corrientes políticas durante la organización de la República. Comparar la organización político-social del periodo de la organización de la República con el independentista. Distinguir características de la organización de la República en fuentes históricas y textos. 2
Comparar el modelo portaliano con el liberal en relación a la libertad, poder del Estado, partidos políticos y participación ciudadana. Relacionar la Constitución de 1833 con la estructura política y social del siglo XIX. Reconocer los diferentes modos de relaciones entre mapuches, Corona Española y el Estado de Chile. Caracterizar el proceso de formación de la burguesía nacional durante el siglo XIX. Distinguir las condiciones políticas y económicas que derivaron en el desarrollo de la Guerra del Pacífico. Distinguir las principales transformaciones en el uso y ocupación del territorio nacional derivadas de la actividad económica. Distinguir la importancia del pensamiento liberal decimonónico y su accionar e influencia en la secularización de la sociedad. Reconocer el conflicto de 1891 como expresión de cambios en el orden político, económico y social. Identificar las principales transformaciones sociales y culturales experimentadas en Chile durante los siglos XIX y XX. Distinguir los elementos característicos de los sistemas parlamentarista y presidencial implementados en la historia republicana de Chile. Comparar los sistemas políticos parlamentarista y presidencial adoptados por el Estado de Chile. Distinguir aspectos centrales de los proyectos políticos implementados desde fines de la década de 1930. Describir el fin del ciclo salitrero y el impacto de la crisis del capitalismo en 1929 en la economía nacional, mediante conceptos económicos. Diferenciar las diferentes propuestas e ideologías surgidas a propósito de la Cuestión Social. Caracterizar las situaciones que contribuyeron a la democratización de la sociedad chilena durante el siglo XX. Discriminar situaciones que contribuyeron a la democratización de la sociedad chilena en las décadas del 50 y 60 del siglo XX. Distinguir las situaciones que condujeron al quiebre de la democracia en Chile en 1973. Caracterizar las transformaciones políticas y económicas y los principales hechos ocurridos durante la dictadura militar. Por ejemplo: instauración de la Constitución de 1980, aplicación de modelo económico neoliberal, violación de los Derechos Humanos, entre otros. Analizar las circunstancias que posibilitaron la recuperación de la democracia en Chile. Comparar la organización del Estado chileno, a través de las constituciones de 1833, 1925 y 1980. Inferir continuidades y cambios del desarrollo económico de Chile durante el siglo XX. Diferenciar las características de los modelos económicos implementados por el Estado de Chile. 3
Relacionar transformaciones políticas o sociales del siglo XX con expresiones culturales. Distinguir los diferentes procesos que dieron origen a la configuración del actual territorio nacional. 2.3 Historia occidental Identificar los principales hitos del desarrollo evolutivo de los homínidos en relación con el desarrollo de la cultura y el lenguaje. Distinguir los postulados de las diferentes teorías del poblamiento americano. Reconocer características del desarrollo de la institucionalidad política de Atenas y Roma. Reconocer el legado de Grecia y Roma en la organización política del mundo actual. Caracterizar la economía y la sociedad feudal, considerando las formas de tenencia de la tierra (señorío y feudo) y la servidumbre. Contrastar las mentalidades teocéntrica y antropocéntrica y su influencia en la sociedad. Explicar el desarrollo del proceso de Reforma Religiosa del siglo XVI: contexto, factores, motivos, hitos principales y consecuencias. Explicar las características políticas, sociales y económicas del Antiguo Régimen. Explicar el desarrollo del proceso de Revolución Francesa: contexto, factores, motivos, hitos principales, consecuencias. Distinguir la impronta del proceso revolucionario francés en los actuales regímenes republicanos. Reconocer las transformaciones en los sistemas de producción y en el mundo laboral producto de la Revolución Industrial. Distinguir las consecuencias de la Revolución Industrial en los ámbitos cultural y social. Discriminar los principales cambios ideológicos y económicos derivados de las dos grandes revoluciones (liberalismo, burguesía). Caracterizar el imperialismo europeo del siglo XIX y sus efectos en el orden mundial. Caracterizar el desarrollo y aspectos relevantes de las dos guerras mundiales: contexto, factores, hitos principales, consecuencias. Diferenciar características de los distintos regímenes totalitarios del siglo XX. Distinguir los procesos políticos y económicos que marcaron el siglo XX y que se proyectan en la actualidad. Caracterizar el periodo de las guerras mundiales, como el fin de un orden mundial y el inicio de otro. Caracterizar el periodo de la Guerra Fría como la expresión del antagonismo de dos superpotencias, en diversos ámbitos. Describir los diferentes procesos que propiciaron el término de la Guerra Fría. Diferenciar características centrales de las estructuras sociales desarrolladas entre los siglos XV y XX. Reconocer el impacto del desarrollo tecnológico alcanzado por el hombre en los acelerados cambios de la vida moderna. 4
DOMINIO 3: FORMACIÓN CIUDADANA 3.1 Organización política y participación ciudadana Reconocer conceptos básicos de organización política. Distinguir las características del sistema político vigente en Chile, en diferentes unidades político-administrativas. Explicar los alcances y significados de los principios democráticos. Caracterizar el sistema político vigente en Chile. Reconocer las características e impacto para la sociedad de la declaración de los Derechos Humanos. Distinguir los elementos constituyentes de un Estado de Derecho. 3.2 Organización económica y trabajo Reconocer conceptos económicos básicos. Distinguir las características básicas de los sistemas económicos. Identificar las dimensiones involucradas en las decisiones implicadas en la resolución del problema económico. Comparar las diferentes formas de responder al problema económico. Caracterizar el rol de los diferentes agentes económicos en los diferentes sistemas económicos. Distinguir las funciones de los diferentes instrumentos financieros del mercado. Explicar el funcionamiento del mercado y los factores que influyen en este. DOMINIO 4: CONOCIMIENTO DIDÁCTICO PARA LA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN MEDIA 4.1 Aprendizaje de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales Identificar la evolución de la adquisición de los conceptos de tiempo y espacio, según diferentes teorías. Identificar las dificultades que implican para los estudiantes de Educación Media ciertos términos en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, dado su nivel de abstracción, multiplicidad de significados o dinamismo. Identificar los errores frecuentes en que incurren los estudiantes frente a determinados contenidos y seleccionar estrategias pertinentes para abordarlos. 4.2 Estrategias de Enseñanza de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales Reconocer estrategias adecuadas para el desarrollo de las habilidades necesarias para el trabajo en Historia, Geografía y Ciencias Sociales (habilidades de indagación e interpretación de la realidad social, espacial e histórica). Disponer de variadas formas de representar y formular los contenidos de modo de hacerlos comprensibles para todos sus estudiantes (analogías, ilustraciones, explicaciones, metáforas, ejemplos, contraejemplos, demostraciones, entre otras). 5
Reconocer estrategias didácticas para abordar las preconcepciones de los estudiantes (ideas preconcebidas, teorías implícitas, representaciones sociales; además de estereotipos y prejuicios). Reconocer estrategias que consideren la experiencia previa, la indagación e interpretación de la realidad social, espacial e histórica en la construcción del conocimiento histórico y geográfico. Evaluar la pertinencia de diferentes tipos de materiales y actividades según los objetivos y aprendizajes propuestos. Reconocer secuencias metodológicas según planteamientos historiográficos o geográficos. Identificar los conocimientos previos requeridos para el aprendizaje de los conocimientos disciplinarios. 4.3 Evaluación para el aprendizaje de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales Formular indicadores de evaluación que permitan categorizar los niveles de logro alcanzados por los estudiantes, utilizando distintas habilidades, conocimientos y actitudes. Reconocer la coherencia o pertinencia de actividades evaluativas, de acuerdo a los objetivos de aprendizaje, nivel de enseñanza y tipo de evaluación. 6