FORMACIÓN PROFESIONAL EN ALTERNANCIA El aprendizaje basado en el trabajo
Algunos datos para reflexionar
Los países de nuestro entorno cuentan con una mayor población con formación profesional, siendo ésta el grueso de la población empleada Algunos datos
Evolución del nivel de formación dela población adulta (25-64 años) (2000-2011) 2011 España: 22% Europa: 48% Algunos datos
La innovación en el tejido empresarial de un país está directamente relacionada con el desarrollo económico del mismo Algunos datos
Indicador Europeo de Innovación Algunos datos
La estrategia de crecimiento de la Comisión Europea se basa en una apuesta por la educación, uniendo empleo y formación Algunos datos
Estrategia 2020: OBJETIVOS Algunos datos
Crecimiento inteligente Crecimiento sostenible Crecimiento integrador Estrategia 2020: MODELO DE CRECIMIENTO Algunos datos
El reto de las empresas
Sobrecualificación Terciarización de la economía Optimización del capital humano Terciarización del empleo y gestión del talento. Infrautilización del talento No aprovechamiento de oportunidades Retos empresariales
Sobrecualificación Terciarización de la economía Terciarización del empleo Infrautilización del talento No aprovechamiento de oportunidades Retos empresariales
Identificación de oportunidades Especialización geográfica y diferenciación por competitividad Desarrollo económico vertical (especialización geográfica) Desarrollo económico horizontal (diferenciación competitiva) Retos empresariales
Identificación de oportunidades Desarrollo económico vertical (especialización geográfica) Desarrollo económico horizontal (diferenciación competitiva) Retos empresariales
En la planificación estratégica de Implantación de sistemas de cualquier empresa ha de planificación estratégica incluirse el nivel de competencias que la empresa Gestión de competencias y necesita de acuerdo a sus desarrollo del aprendizaje a lo objetivos. largo de la vida. Implicación de las empresas en los procesos de formación Retos empresariales
Implantación de sistemas de planificación estratégica Gestión de competencias y desarrollo del aprendizaje a lo largo de la vida. Implicación de las empresas en los procesos de formación Retos empresariales
En la situación actual de globalización el acceso a la tecnología está al alcance de cualquier empresa, lo que diferencia a una de otra es su capital humano. Retos empresariales
Algunas claves de FP en Alternancia
Las nuevas necesidades sociales y empresariales han de llevar a una formación con un enfoque por competencias Algunas claves
Globalización de la economía Enfoque por competencias Formación basada en el enfoque por competencias Internacionalización de la innovación tecnológica Algunas claves
La necesidad de adecuar la formación al mercado laboral se ha traducir en una evolución del modelo tradicional de Formación Profesional Jóvenes Empresas Algunas claves
Falta de experiencia laboral Falta de capacidades prácticas Falta de actualización al entorno Necesidad de adecuación entre formación y mercado laboral Jóvenes Dificultar para encontrar trabajo Empresas Dificultar para cubrir puestos Algunas claves
Los países con mayor tradición en Formación Profesional Dual o en Alternancia son los que menor tasa de desempleo juvenil presentan Algunas claves
Alemania Austria Suiza Dinamarca Polonia España Portugal Polonia Tasa de desempleo juvenil La tasa de desempleo juvenil es inversamente proporcional a la FP en Alternancia Tradición en FP en Alternancia Algunas claves
La FP en Alternancia
La formación compartida entre un centro educativo y la empresa que permite que el centro educativo y la empresa sean copartícipes, en distinta proporción, de los procesos de enseñanza La FP en Alternancia
75% - 85% F. P. Reglada en Alternancia F. P. Reglada Tradicional EMPRESA Mínimo 33% 20%(FCT) MP en Centro Educativo CENTRO EDUCATIVO/FORMATIVO La FP en Alternancia
Para el centro: -Mejora la relación con el entorno empresarial. -Aumenta la formación práctica. -Promueve la transferencia tecnológica y de conocimientos. -Fomenta la innovación. -Favorece la actualización del profesorado. Para la empresa: -Mejora la productividad. -Adecúa la formación a sus necesidades. -Promueve la transferencia tecnológica y de conocimientos. -Fomenta la innovación. -Favorece el aprendizaje intergeneracional. La FP en Alternancia
RD 1529/2012
Los proyectos de FP en Alternancia se llevan a cabo en centros educativos con entornos productivos que reúnan requisitos idóneos según: Las características del ciclo formativo (de la actividad profesional a la que responde y de la formación implicada). Las características de las empresas del entorno del centro educativo. RD 1529/2012
Finalidades 1. Mayor motivación en el alumnado disminuyendo el abandono escolar. 2. Atraer alumnos a la formación profesional. 3. Facilitar la inserción laboral. 4. Incrementar la vinculación y corresponsabilidad del tejido empresarial. 5. Potenciar la relación profesorado/empresas sector. 6. Mejorar la competitividad de las empresas del entorno. 7. Favorecer la transferencia de conocimientos. RD 1529/2012
Proyecto Formativo 1. Participación del profesorado: Distintos grados de participación del profesorado de los centros y de expertos de la empresa. 2. Formación en la empresa: Mínimo del 33%. 3. Duración del ciclo: Posibilidad de ampliarse hasta 3 cursos. 4. Tutores: Tutores de la empresa y del centro educativo. RD 1529/2012
Proyecto Formativo 5. Formación previa: Se cursará previamente la formación necesaria que garantice la seguridad y la eficiencia. 6. Distribución de la jornada: La distribución de la jornada formativa garantizará la adquisición de los Resultados de Aprendizaje del ciclo. 7. Coordinación: Mediante reuniones de coordinación/control. 8. No superación de algún MP: Se establecerán medidas para garantizar a los alumnos la formación para la obtención del título en estos casos. RD 1529/2012
Convenio Plan de formación. Número de alumnos/as participantes. Jornada y horario en el centro educativo y en la empresa. Deberes y obligaciones de empresas y alumnos. Seguro para alumnado y profesorado RD 1529/2012
Becas Seguimiento y Evaluación Los alumnos podrán estar becados por las empresas y/o las Administraciones educativas. El régimen de becas se concreta en el convenio con la empresa. Es responsabilidad de las administraciones educativas. Se establecen los instrumentos de evaluación. Supervisión educativa para el seguimiento de los programas en el centro y en la empresa. RD 1529/2012
Orden de 2 de Junio de 2014
Mediante una convocatoria abierta. Pueden optar todos los centros, públicos, privados y concertados Supone la firma de convenios con empresas colaboradoras. En el curso 2013-2014: 12 proyectos totalmente experimentales. En el curso 2014-2015: 41 no experimentales y abiertos todos los centros. La Consejería de Educación Cultura y Deporte cubrirá todos los gastos del proyecto. Según RD, ha de conveniarse individualmente con cada empresa Supone un incremento del 341% respecto al curso pasado Apuesta de la Administración Educativa por esta formación Determinar tutores en empresa y centro. Factor clave de éxito Orden 2 de Junio
Formación sujeta a un programa formativo consensuado con la empresa. Factor clave de éxito Mínimo del 33% de la duración del ciclo se desarrolla en la empresa. En FP-Básica es el 25% Número variable de alumnos participantes según proyecto. Máxima adaptación al entorno y características del Ciclo Formativo Duración de 2 cursos. Ampliable a tres cursos Puede incluir formación complementaria Que deberá ser publicitada antes del proceso de matriculación Orden 2 de Junio
Problemas que se ha pretendido evitar: Rigidez del sistema: totalidad del grupo. Horas de formación en empresa sin contenido curricular. Principios Básicos del modelo: Autonomía de los centros educativos. Flexibilidad en la aplicación. Orden 2 de Junio
Problemas que se ha pretendido evitar: Rigidez del sistema: totalidad del grupo. Horas de formación en empresa sin contenido curricular. Principios Básicos del modelo: Autonomía de los centros educativos. Flexibilidad en la aplicación. Orden 2 de Junio
Configuración del proyecto
Acordar con las empresas los contenidos y formas de evaluación de la formación a impartir en la empresa y el centro. Establecer compromisos, programaciones y contenidos a impartir con el profesorado participante y designar los profesores-tutores de los alumnos. ORGANIZACIÓN DE LA FP EN ALTERNANCIA EN LOS CENTROS Reuniones con los alumnos solicitantes y selección de los participantes. Elaboración de documentación especifica de coordinación, seguimiento, fichas de trabajo diario, calendarios de evaluación y validación de la formación. Designación de coordinador y tutores responsables de los alumnos en la empresa que se coordinarán con el responsable del instituto. Planificación y diseño de la formación de los alumnos de forma conjunta con el centro. Configuración
Presentación, justificación y finalidades del proyecto. Configuración del ciclo formativo, indicando los MP, que se proponga desarrollar en alternancia entre el centro educativo y la empresa o totalmente en ésta. Qué incluir en el proyecto de alternancia Propuesta metodológica especificando al menos los criterios para la organización de la formación inicial en el centro educativo, la distribución de los módulos profesionales a lo largo del curso escolar, concretando los criterios de organización de las actividades formativas, tanto en el centro educativo como en la empresa. Número de alumnos y alumnas para los que se propone el proyecto. Configuración
Coordinación prevista entre el centro educativo y la empresa Procedimiento de selección establecido para la asignación de puestos formativos en la empresa. Qué incluir en el proyecto de alternancia Contenido de la formación complementaria, si la hubiera. Mecanismos previstos para la atención al alumnado que realiza el ciclo formativo en alternancia. Recursos económicos, materiales y humanos necesarios. Acuerdos del Departamento y del Consejo Escolar. Configuración
FP en Alternancia en Andalucía
Curso 2013-2014 (fase experimental). 207 alumnos/as Huelva 1 proyectos 20 alumnos 8 empresas Sevilla 2 proyectos 22 alumnos 18 empresas Granada 4 proyectos 67 alumnos 21 empresas Almería 3 proyectos 46 alumnos 11 empresas 87 empresas Cádiz 2 proyectos 52 alumnos 29 empresas 11 centros 12 proyectos Situación
Curso 2014-2015. 546 alumnos/as Huelva 2 proyectos 7 alumnos 6 empresas Sevilla 11 proyectos 85 alumnos 68 empresas Cádiz 10 proyectos 143 alumnos 70 empresas Córdoba 1 proyecto 20 alumnos 15 empresas Málaga 1 proyecto 15 alumnos 1 empresa Jaén 2 proyectos 45 alumnos 9 empresas Granada 11 proyectos 164 alumnos 88 empresas Almería 3 proyectos 57 alumnos 16 empresas 263 empresas 27 centros 41 proyectos Situación
Evolución. 13/14 Cádiz 2 proyectos 52 alumnos 29 empresas Sevilla 2 proyectos 22 alumnos 18 empresas Granada 4 proyectos 67 alumnos 21 empresas Huelva 1 proyectos 20 alumnos 8 empresas Almería 3 proyectos 46 alumnos 11 empresas 14/15 Cádiz 10 proyectos 143 alumnos 70 empresas Sevilla 11 proyectos 85 alumnos 68 empresas Granada 11 proyectos 164 alumnos 88 empresas Huelva 2 proyectos 7 alumnos 6 empresas Almería 3 proyectos 57 alumnos 16 empresas Málaga 1 proyecto 15 alumnos 1 empresa Córdoba 1 proyecto 20 alumnos 15 empresas Jaén 2 proyectos 45 alumnos 9 empresas Situación
Evolución. 536 263 207 87 11 c. 12 p. 27 c. 41 p. 13/14 14/15 13/14 14/15 13/14 14/15 +258% alumnos/as +302% empresas +245% centros +341% proyectos Situación
Colaboración con 17566 empresas Fuente: Ministerio Educación. 2010 Situación
Intentar aprender una profesión solo con la teoría es como intentar quitarse el hambre solo leyendo el menú.