Iván Darío Chahín Pinzón Bucaramanga, Julio de 2014

Transcripción

1 Algunas maneras de convertirlas en factor activo de protección frente al desafío de las adicciones Iván Darío Chahín Pinzón Bucaramanga, Julio de 2014

2 Programas de educación con enfoque en Habilidades para la Vida EDEX diseña y aplica programas para todo el ciclo educativo, con materiales que median entre docencia y alumnado, que facilitan el saber hacer. Somos un eslabón de la cadena.

3 Cómo se forma la lluvia? Por una gotica Por dos goticas Por tres goticas Por cuatro goticas Por cinco goticas Y empezó el aguacero Y toda la gente sale corriendo para la casa. Darly Juliana

4 RELATOS Un factor: el de las Habilidades para la Vida. Protección, disminuyendo riesgos. Activo: dota a la persona, la familia y la comunidad, de herramientas para actuar en forma preventiva GOTA A GOTA Foto de Christian Ostrosky, disponible en

5 Una gotica: la del enfoque

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10 Imagen construida con Barbies igual al número de cirugías de aumento mamario electivas realizadas mensualmente en los EE.UU. en Chris Jordan

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13 Todas estas situaciones pueden transformarse

14 Habilidades Psicosociales para la Vida Con sí misma Con otras personas Con los entornos TRANSFORMADORAS

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16 Juegue a relacionar 1. Marcar el rumbo de la propia vida, de las cosas que habrán de suceder. 2. Sintonizarse con el propio mundo afectivo, leerlo, aprovecharlo. 3. Romper hábitos, estrenar costumbres, inventar, imaginar cosas nuevas. 4. Identificar rasgos de nuestras diversas y cambiantes maneras de ser. 5. Escuchar la propia voz para saber expresar lo que se siente, piensa y necesita.

17 Juegue a relacionar 6. Preguntar para conocer mejor, dudar de las apariencias porque no todo es lo que parece. 7. Saber que son dos fuerzas necesarias para la vida que hay que saber identificar, controlar y aprovechar. 8. Desconectar de los pensamientos y necesidades propias y conectar con las de otras personas.. 9. Saber gestionar diferencias, creando y usando mecanismos basados en el cuidado propio, ajeno y colectivo. 10. Establecer y mantener relaciones basadas en el respeto, bienestar mutuo y que permitan la autenticidad de las partes.

18 No somos libres de elegir lo que nos pasa, sino libres para responder a lo que nos pasa de tal o cual manera. Algunas características

19 «Perderá su tiempo, doctora, es imposible que aprendan algo». Esas fueron las palabras que escuchó María Montessori cuando se interesó por la educación de niñas y niños con deficiencias mentales. Sin embargo ella pintó las aulas de colores, abrió las ventanas, desalineó los bancos y eliminó el pizarrón negro. Además hizo rompecabezas, trabalenguas, cantos y adivinanzas. Fue todo un éxito. Ella hizo del aprendizaje un juego. Era el año de Qué habilidad o habilidades entran en juego en esta situación?

20 Cuando tenía 67 años su taller se incendió. Mientras lo veía quemarse le comentó a su hijo: «este incendio es de gran valor, todos nuestros errores se están quemando con él, Gracias a Dios podemos empezar de nuevo». Tres semanas después le presentó al mundo el fonógrafo. Qué habilidad o habilidades entran en juego en esta situación?

21 Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima preo la paalbra es un tdoo. Pesornamelnte me preace icrneilbe... Los estudios dicen que no leemos letras sueltas, sino palabras. Y aún más, grupos de dos o tres palabras.

22 Qué habilidad o habilidades NO entran en juego en esta situación? Qué faltó además de habilidades?

23 ALGUNAS CONCLUSIONES La vida cotidiana es su gran laboratorio, el aprendizaje puede darse en cualquier momento, en cualquier lugar Están entrelazadas, se aprenden en simultáneo Son destrezas que apelan a la inteligencia y no a la obediencia. Solas no funcionan, hay que acompañarlas de valores éticos y conocimientos.

24 Segunda gotica: Ponerlas en la escuela. Implicando a la gente docente, animadora, facilitadora, gestora Como en todo curso al que he asistido, venía super predispuesta a aburrirme, a apagar mi mente y a hacer como si me interesara lo que escuchaba. Puedo decir abiertamente que no me aburrí, que aprendí algunas cosas y que quiero (poco a poco) dejar de ser la profesora autoritaria que he sido. Al menos lo intentaré. Finalmente lo único que no me gustó fue que me regañaron por usar mi celular! Docente. México SEP, Administración Federal Servicios Educativos en el Distrito Federal, Proyecto equidad de género

25 Ponerlas en la escuela Sumando materiales para materializar Correr y contar Amores ebrios Gretel Soto. Docente. Costa Rica Salud, Educación y Desarrollo

26 Ponerlas en la escuela Sumándonos a otras goticas, con flexibilidad Marta Cecilia Carrero. Docente Colombia En Español los niños escriben sobre las historias que escucharon; en Matemáticas contamos las figuras de la historia y hacemos problemas; en Ciencias si hablaron de animales, los describimos; en Sociales si hablaron de algún país o ciudad, lo revisamos; sirve para todas las asignaturas y se puede integrar con todo. Docente. Bogotá

27 Muchas goticas: Y se largó el aguacero Universidad Autónoma de Yucatán. Desde Piloto: Las HpV transversalizadas

28 Tercera gotica: la de la pedagogía Una pedagogía para aprender y enseñar habilidades para la vida La Tripleta

29 CANTAR CANTALETA Repetir las cosas hasta fastidiar LO MISMO DE SIEMPRE

30 Otras formas de cantar

31 ENCANTO Ocupar toda la atención por medio de la hermosura, la gracia o el talento. OPTAMOS POR EL ENCANTO Nos acerca a otras personas, las tiene en cuenta, las convoca, apela a su inteligencia. Hace posible el contacto.

32 Mansos Fieros le decía la mamá gusano a su hijo gusanito

33 Desde el punto de vista de una lombriz, un plato de espaguetis es una orgía. Eduardo Galeano Las cosas no son así. Así las veo yo Miguel Costa Confianza en que quien piensa distinto no necesariamente está equivocado

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35 Confianza en que existen otras visiones que tienen sentido En que necesitamos comunicarnos para ver mejor

36 CURIOSIDAD E INVESTIGACIÓN Basados en investigaciones y no en suposiciones

37 Somos normales?

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39 Pedagogía Cómo me relaciono con otras personas para aprender y enseñar? Convencer Conversar Divulgar, decir Receptores Pensar igual, puntos de llegada Obediencia Escuchar y decir Interlocutores Pensar por si mismos, puntos de partida Inteligencia

40 Tres goticas para convertirlas en factor activo de protección frente al desafío de las adicciones 1. Habilidades para transformar-nos, cotidianas, inteligentes 2. Poniéndolas en la escuela: implicando a la gente docente, aportando materiales, sumando en vez de imponer. 3. Pedagogía para conversar, coprotagonistas

41 Foto de El Humilde Fotero del Pánico disponible en

42 Foto de Mariela de Marchi Moyano, disponible en

43 Algunas maneras de convertirlas en factor activo de protección frente al desafío de las adicciones Iván Darío Chahín Pinzón Bucaramanga, Julio de