DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. Servicios de Exploración Psicopedagógica. Comprometidos con la educación... 3

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2 Índice Comprometidos con la educación... 3 Test on line... 4 Sociocoop... 6 Baterías y aspectos valorados en los diferentes cursos 3º de Educación Infantil º y 2º de Educación Primaria º de Educación Primaria º de Educación Primaria º y 6º de Educación Primaria º y 2º de Educación Secundaria º y 4º de Educación Secundaria º y 2º de Bachillerato Servicio de Orientación a Centros Venta de test

3 Comprometidos con la Educación El Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación (ICCE) fue fundado en 1967 con el fin de contribuir al desarrollo de estas ciencias y de ofrecer servicios de calidad a los profesionales de la Pedagogía y Psicología. El ICCE publica baterías de tests, libros y revistas especializadas; ofrece servicios de psicopedagogía a centros educativos. El Departamento de Orientación del ICCE tiene como principal objetivo ayudar a los profesionales de la educación en la acción tutorial y la orientación escolar y psicopedagógica. Para ello cuenta con un completo equipo de expertos en Psicología, Pedagogía y Psicopedagogía, así como con unos modernos y eficaces medios técnicos que, con la experiencia de más de cincuenta años, están ayudando con su asesoramiento y competencia a un gran número de centros educativos de toda España. El Departamento de Orientación del ICCE, que viene prestando sus servicios a más de veinticinco mil alumnos/as de más de cien centros, cuenta con una completa batería de tests y cuestionarios adaptados, baremados y adecuados a todos los niveles y centros escolares. Con estas baterías se detecta tanto el momento escolar del alumnado como su proceso psicoevolutivo, considerando su capacidad y aptitudes intelectuales, su ritmo de estudio, los condicionantes del aprendizaje, su personalidad, adaptación e intereses profesionales, permitiendo al docente una visión individual del desarrollo de cada alumno/a. En estas páginas presentamos los servicios que el ICCE ofrece. 3

4 TEST ON LINE TRI: Tests Remotos ICCE ON LINE Plataforma digital que permite aplicar los tests del ICCE a través de internet obteniendo los resultados en línea de una forma inmediata. SEGURIDAD Se han incorporado todas las técnicas y protocolos necesarios para proteger la seguridad de la información y de los datos. 4

5 VENTAJAS Innovación: esta herramienta mejora notablemente los niveles de motivación y concentración de los alumnos/as en situación de evaluación psicopedagógica. Consolidación: esta plataforma comenzó su andadura en el año 2008, periodo en el que decenas de miles de alumnos/as han realizado sus pruebas en este formato, habiéndose depurado desde entonces en profundidad. Flexibilidad: las pruebas pueden ser aplicadas en cualquier momento y en cualquier lugar, en diferentes dispositivos, fundamentalmente, ordenadores y tablets. Comodidad: el programa se encuentra alojado en un servidor y no precisa ser instalado en los ordenadores de los usuarios. Sólo precisa tener actualizado el navegador con modo de compatibilidad activado (preferiblemente Mozilla Firefox). Versatilidad: permite exportar los datos y resultados a diferentes formatos (HTML, PDF y XLS). 5

6 Sociocoop Herramienta de evaluación sociométrica aplicable a todas las etapas educativas, cubriendo todos los cursos escolares, desde 1º de Educación Primaria hasta 2º de Bachillerato. La prueba se estructura en tres niveles diferenciados: Nivel 1: 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Primaria. Nivel 2: 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de ESO. Nivel 3: 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato. Proporciona diferentes análisis sociométricos explorando las relaciones que se establecen entre los alumnos/as dentro de su grupo-clase de referencia. Proporciona valiosa información acerca del estatus o popularidad con el que cuenta cada alumno/a dentro de su grupo y genera diferentes propuestas de formación de grupos de trabajo en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo. El objetivo de la presente prueba es disponer de una herramienta fiable y eficaz para el conocimiento de las relaciones que se establecen dentro del aula, explorando las peculiaridades relacionales dentro del marco de tres ámbitos: Afectivo, Laboral (de trabajo) y Liderazgo Grupal. Posibilidad de aplicación en formato papel (cuaderno y hoja de respuesta personalizada). 6

7 Características: Conocimiento del nivel de aceptación que un alumno/a posee en su grupo de referencia. Conocimiento del grado de cohesión entre los elementos del grupo-clase: si están bien integrados o si, por el contrario, se organizan en grupos aislados unos de otros. Localización de los alumnos/as especialmente rechazados por los demás. Identificación de los líderes dentro de un grupo, que puedan servir como aglutinantes del resto de los componentes. Localización de los sujetos aislados que no registran elecciones de ningún tipo, ni aceptaciones ni rechazos. Se observará su mayor o menor grado de integración relacionándolos con las elecciones o rechazos que ellos manifiestan. Comprobación de las consecuencias que la incorporación de nuevos sujetos pudiesen tener dentro de un grupo dado. Posibilidad de aplicar los datos obtenidos a la puesta en marcha de adecuadas metodologías de trabajo en el aula. Como elemento innovador, ofrece diferentes propuestas de formación de grupos en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo. Riqueza de datos, tanto cuantitativos como cualitativos para la reflexión y análisis sociométrico. 7

8 Baterías y aspectos valorados en los diferentes cursos 3º DE EDUCACIÓN INFANTIL Infantil Pruebas Aspectos valorados INTELIGENCIA GENERAL: indica la capacidad intelectual del niño/a, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio, teniendo en cuenta su edad, nivel escolar y la etapa evolutiva que vive. TIDI-0 Test ICCE de Inteligencia Nivel 0 FACTOR VERBAL: indica la capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. Dicho resultado predice, con razonable exactitud, el éxito en actividades que suponen establecer relaciones analógicas entre palabras (obtenemos luz dando la llave de la luz y agua abriendo el...) y dominar un vocabulario básico acorde a su edad (al pie de, hacia, distinto de los demás, entrelazados...). FACTOR NUMÉRICO: indica la capacidad para manejar números y resolver operaciones y problemas de tipo matemático muy sencillos. También supone dominio de aquellos conceptos básicos de tipo numérico o cuantitativo (mitad, bastantes, menor, tantos/as...). FACTOR ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo a base de figuras geométricas o dibujos y para manejar mentalmente objetos imaginándose la parte que falta en un diseño. RAZONAMIENTO LÓGICO: capacidad lógica del alumno/a a partir de la comprensión de secuencias lógicas con figuras geométricas, problemas numéricos y analogías verbales. También puede definirse como la aptitud para resolver problemas lógicos, prever y planear la conducta; cuanto más se asciende en los estudios, mayor necesidad se precisa de dicho razonamiento. BIL 3-6 Batería de Inicio a la Lectura para niños/as de 3 a 6 años (Aplicación individual) CONOCIMIENTO FONOLÓGICO: se refiere a la conciencia que tiene el niño/a de las unidades sonoras del lenguaje (frases, palabras, sílabas y fonemas). Para dicho fin se utilizan las siguientes pruebas: Rima: evalúa la capacidad de identificar si dos palabras terminan igual. Contar palabras: se trata de averiguar si el niño/a es capaz de identificar las palabras en la cadena de sonidos del lenguaje oral. Contar sílabas: se trata de averiguar si el niño/a es capaz de identificar las sílabas en la cadena de sonidos del lenguaje oral. Aislar Sílabas y Fonemas: evalúa la capacidad para identificar silabas y fonemas al principio de la palabra. Omisión de Sílabas: evalúa la capacidad de identificar y manipular las silabas finales de las palabras. CONOCIMIENTO ALFABÉTICO: se refiere al conocimiento que tiene el niño/a del nombre de las letras (vocales y consonantes). 8

9 3º DE EDUCACIÓN INFANTIL Infantil Pruebas Aspectos valorados BIL 3-6 Batería de Inicio a la Lectura para niños/as de 3 a 6 años (Aplicación individual) HABILIDADES LINGÜÍSTICAS: dominio del Lenguaje Oral o capacidad de comprensión y producción de relaciones estructurales dentro de las oraciones habladas. Para dicho fin se utilizan las siguientes pruebas: Vocabulario: se refiere a la cantidad de léxico semántico que dispone el niño/a y que le va a facilitar tanto el acceso a la descodificación de las palabras como a la comprensión de las mismas. Articulación: hace referencia a la forma del lenguaje. Se intenta averiguar si el niño/a posee un lenguaje articulatorio suficientemente desarrollado, para poder identificar correctamente los sonidos del habla y poder realizar correctamente la conversión grafema-fonema. Estructuras Gramaticales: esta prueba está más relacionada con la lectura comprensiva. Se trata de evaluar si el niño/a posee un adecuado nivel de sintaxis que le permita entender el mensaje que está leyendo. Conceptos Básicos: también relacionada con la lectura comprensiva, y se refiere al contenido del lenguaje. Trata de medir el lenguaje comprensivo del niño/a, a través de la evaluación de una serie de conceptos básicos (arriba-abajo, dentro-fuera, cada, mitad ). CONOCIMIENTO METALINGÜÍSTICO: hace referencia al conocimiento que posee el alumno/a sobre las unidades que componen el lenguaje escrito (letra, palabra y frase). Se compone de tres pruebas: Reconocer Palabras: hace referencia al conocimiento que tiene el niño/a de lo que es una palabra, evaluando si es capaz de diferenciarla de entre una serie de símbolos, letras o números. Reconocer Frases: se trata de evaluar si el niño/a reconoce lo que es una frase y sus características. Identificar Funciones de la lectura: se pretende averiguar si el niño/a sabe para qué le sirve leer, es decir, la funcionalidad del lenguaje escrito. PROCESOS COGNITIVOS Memoria Secuencial Auditiva: mide la memoria verbal con una tarea de repetir palabras y frases. Percepción: evalúa la capacidad del niño/a de discriminar entre símbolos y letras muy parecidos entre sí. TCE Test de Conceptos Elementales CONCEPTOS ELEMENTALES: asimilación de una serie de conceptos elementales para la comprensión del lenguaje hablado o escrito. 9

10 1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria Pruebas Aspectos valorados THM-1 Test de Habilidad Mental Nivel 1 INTELIGENCIA GENERAL: evalúa la capacidad intelectual no verbal, no dependiente de aprendizajes previos. RAZONAMIENTO LÓGICO ABSTRACTO: corresponde a la habilidad mental no verbal. Capacidad para comprender relaciones lógicas partiendo de figuras simbólicas. RAZONAMIENTO LÓGICO CONCRETO: capacidad de comprender relaciones entre objetos concretos (uso, función, forma, volumen...). Razonamiento categorial. INTELIGENCIA GENERAL: indica la capacidad intelectual del niño/a, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio, teniendo en cuenta su edad, nivel escolar y la etapa evolutiva que vive. TIDI 2P Test ICCE de Inteligencia Nivel 2 (Sólo para 2º EP) TCE-R Test de Conceptos Elementales Revisado BAMCLI Batería de Aspectos Madurativos y Competencia Lingüística ICCE FACTOR VERBAL: indica la capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. Dicho resultado predice, con razonable exactitud, el éxito en actividades que suponen establecer relaciones analógicas entre palabras y dominar un vocabulario básico acorde a su edad (al pie de, hacia, distinto de los demás, entrelazados...). FACTOR NUMÉRICO: indica la capacidad para manejar números y resolver operaciones y problemas de tipo matemático muy sencillos. También supone dominio de aquellos conceptos básicos de tipo numérico o cuantitativo (mitad, bastantes, menor, tantos/as...). FACTOR ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo a base de figuras geométricas o dibujos y para manejar mentalmente objetos imaginándose la parte que falta en un diseño. RAZONAMIENTO LÓGICO: capacidad lógica del alumno/a a partir de la comprensión de secuencias lógicas con figuras geométricas, problemas numéricos y analogías verbales. También puede definirse como la aptitud para resolver problemas lógicos, prever y planear la conducta; cuanto más se asciende en los estudios mayor necesidad se precisa de dicho razonamiento. CONCEPTOS ELEMENTALES: asimilación de una serie de conceptos elementales para la comprensión del lenguaje hablado o escrito. DESTREZA MANUAL: habilidad para realizar de manera simultanea y coordinada tareas con la vista y con la mano, requerida para actividades como; dibujar, realizar el trazo de las letras, o cualquier otra de tipo manipulativo. Indica el grado de precisión en el trazo. HABILIDAD DE PROCESAMIENTO: capacidad para discriminar, explorar y ordenar información visual simple. Pone en juego procesos de manejo mental de la información, atención, memoria visual a corto plazo y coordinación visomotriz. 10

11 1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria Pruebas Aspectos valorados BAMCLI Batería de Aspectos Madurativos y Competencia Lingüística ICCE ESPQ Cuestionario Cattell de Personalidad PIERS HARRIS Cuestionario de Autoconcepto SOCIOCOOP 1 Test Sociométrico basado en criterios de Aprendizaje Cooperativo RELACIONES ESPACIALES: combina organización espacial y habilidad de coordinación visomotora. SECUENCIA TEMPORAL: expresa la correcta comprensión de series de secuencias temporales, o capacidad para ordenar acciones que se desarrollan siguiendo un orden temporal. DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA: valora la capacidad para reconocer visualmente la semejanza o diferencia de series de figuras que cambian de tamaño, forma y posición. Indica si el niño/a está bien preparado/a para discernir los signos lingüísticos. DIFERENCIACIÓN IZQUIERDA-DERECHA: indica la correcta asimilación de las nociones de izquierda y derecha en el propio cuerpo y con relación a los objetos estáticos. MEMORIA VISOAUDITIVA INMEDIATA: mide la capacidad de recordar de manera inmediata una serie de dibujos estructurados en un tema y presentados visual y auditivamente con anterioridad. ATENCIÓN-OBSERVACIÓN: indica la capacidad para completar dibujos a los que les falta alguna parte o detalle esencial para su correcta inteligibilidad; lo cual supone una capacidad de atención, percepción y análisis. DISCRIMINACIÓN SILÁBICA: evalúa el conocimiento y la discriminación que posee un alumno/a acerca de distintos grupos silábicos, generalmente difíciles de identificar por el niño/a con dificultades lecto-escritoras, por la dificultad de diferenciar palabras o sílabas en las que varía la colocación de las letras. APTITUD LECTOESCRITORA: valora la capacidad del alumno/a para leer y escribir correctamente, sin alteraciones en la escritura relacionadas con la morfología de las palabras. DOMINIO MORFOLÓGICO, SINTÁCTICO Y SEMÁNTICO: explora la capacidad del alumno/a para construir palabras a partir de letras o sílabas que la componen (Morfología), para construir y ordenar frases con sentido (Sintaxis), así como para interpretar correctamente el significado de una oración (Semántica). Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI- TABILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / ASTUCIA / APRENSIVIDAD / TENSIÓN NERVIOSA. Explora el Autoconcepto en sus dimensiones: Conductual, Intelectual, Físico, Ausencia de Ansiedad, Popularidad, Felicidad-Satisfacción y Personal. Evaluación de las dinámicas de relación dentro de un grupo/clase, en los ámbitos: Afectivo, Laboral y de Liderazgo Grupal. Ofrece diferentes propuestas de formación de grupos de trabajo en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo. 11

12 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria Pruebas Aspectos valorados TIDI-1 Test ICCE de Inteligencia Nivel 1 INTELIGENCIA GENERAL: capacidad intelectual del niño/a, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: aptitud para comprender secuencias lógicas de números. RAZONAMIENTO ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAPIDEZ: número de respuestas dadas por el alumno/a. EFICACIA: tanto por ciento de aciertos. TCV-1 Test de Comprensión Verbal. Nivel 1 ESPQ Cuestionario Cattell de Personalidad BFQNA Cuestionario Big Five de personalidad para niños/as y adolescentes PIERS HARRIS Cuestionario de Autoconcepto SOCIOCOOP 1 Test Sociométrico basado en criterios de Aprendizaje Cooperativo COMPRENSIÓN VERBAL: capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Dominio de vocabulario y capacidad para captar lo leído. Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI- TABILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / ASTUCIA / APRENSIVIDAD / TENSIÓN NERVIOSA. Evaluación de los Cinco Grandes factores de personalidad: CONCIENCIA / APERTURA / EXTRA- VERSIÓN / AMABILIDAD / INESTABILIDAD EMOCIONAL. Explora el Autoconcepto en sus dimensiones: Conductual, Intelectual, Físico, Ausencia de Ansiedad, Popularidad, Felicidad-Satisfacción y Personal. Evaluación de las dinámicas de relación dentro de un grupo/clase, en los ámbitos: Afectivo, Laboral y de Liderazgo Grupal. Ofrece diferentes propuestas de formación de grupos de trabajo en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo. 12

13 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria Pruebas TIDI-1 Test ICCE de Inteligencia Nivel 1 TCV-2 Test de Comprensión Verbal Nivel 2 CPQ Cuestionario Cattell de Personalidad BFQNA Cuestionario Big Five de personalidad para niños/as y adolescentes CAI-1 Cuestionario de Adaptación ICCE Nivel 1 SOCIOCOOP 1 Test Sociométrico basado en criterios de Aprendizaje Cooperativo Aspectos valorados INTELIGENCIA GENERAL: capacidad intelectual del niño/a, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: aptitud para comprender secuencias lógicas de números. RAZONAMIENTO ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAPIDEZ: número de respuestas dadas por el alumno/a. EFICACIA: tanto por ciento de aciertos. COMPRENSIÓN VERBAL: capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Dominio de vocabulario y capacidad para captar lo leído. Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI- TABILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN. Evaluación de los Cinco Grandes factores de personalidad: CONCIENCIA / APERTURA / EXTRA- VERSIÓN / AMABILIDAD / INESTABILIDAD EMOCIONAL. Mide la adaptación del alumno/a a nivel: FISIOLÓGICO / PSICOLÓGICO / FAMILIAR / ESCOLAR / SOCIAL. También explora la tendencia o modo de respuesta del alumno/a frente a las dificultades: IRRI- TADA / CONTROLADA / INHIBIDA. Evaluación de las dinámicas de relación dentro de un grupo/clase, en los ámbitos: Afectivo, Laboral y de Liderazgo Grupal. Ofrece diferentes propuestas de formación de grupos de trabajo en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo. 13

14 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria Pruebas Aspectos valorados INTELIGENCIA GENERAL: capacidad intelectual del alumno/a, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: aptitud para comprender secuencias lógicas de números. TIDI-2 Test ICCE de Inteligencia Nivel 2 RAZONAMIENTO ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAPIDEZ: número de respuestas dadas por el alumno/a. EFICACIA: tanto por ciento de aciertos. TCV-2 Test de Comprensión Verbal. Nivel 2 COMPRENSIÓN VERBAL: capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Dominio de vocabulario y capacidad para captar lo leído. TEC Test de Estrategias de Comprensión ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: capacidad que posee el alumno/a para captar las ideas de un texto, conectar esas ideas; activar conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de manera que vaya generando una representación jerárquicamente organizada en su mente. CPQ Cuestionario Cattell de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI- TABILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN. BFQNA Cuestionario Big Five de personalidad para niños/as y adolescentes Evaluación de los Cinco Grandes factores de personalidad: CONCIENCIA / APERTURA / EXTRA- VERSIÓN / AMABILIDAD / INESTABILIDAD EMOCIONAL. 14

15 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria CAI-1 Cuestionario de Adaptación ICCE Nivel 1 Mide la adaptación del alumno/a a nivel: FISIOLÓGICO / PSICOLÓGICO / FAMILIAR / ESCOLAR / SOCIAL. También explora la tendencia o modo de respuesta del alumno/a frente a las dificultades: IRRI- TADA / CONTROLADA / INHIBIDA. CHTE Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio Evaluación de siete aspectos de los hábitos y técnicas de estudio: ACTITUD GENERAL HACIA EL ESTUDIO / LUGAR DE ESTUDIO / ESTADO FÍSICO DEL ESCOLAR / PLAN DE TRABAJO / TÉCNICAS DE ESTUDIO / EXÁMENES / EJERCICIOS Y TRABAJOS. SOCIOCOOP 2 Test Sociométrico basado en criterios de Aprendizaje Cooperativo Evaluación de las dinámicas de relación dentro de un grupo/clase, en los ámbitos: Afectivo, Laboral y de Liderazgo Grupal. Ofrece diferentes propuestas de formación de grupos de trabajo en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo. 15

16 1º y 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria INTELIGENCIA GENERAL: capacidad intelectual del alumno/a, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: aptitud para comprender secuencias lógicas de números. TIDI-3 Test ICCE de Inteligencia Nivel 3 RAZONAMIENTO ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAPIDEZ: número de respuestas dadas por el alumno/a. EFICACIA: tanto por ciento de aciertos. INTELIGENCIA GENERAL: estimación global de las aptitudes teniendo en cuenta las seis pruebas básicas de la batería: dos verbales, dos numéricas y dos espaciales. Aptitud para el trabajo intelectual. BADyG M Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales Nivel Medio 6 PRUEBAS BÁSICAS: Analogías Verbales: prueba específica de razonamiento y comprensión verbal. Reconocimiento de relaciones análogas entre parejas de palabras. Razonamiento inductivo. Series Numéricas: prueba específica de razonamiento serial numérico o habilidad para determinar regularidades lógicas en una secuencia de números. Matrices Lógicas: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo, no sujetas a contenidos culturales. Completar Oraciones: requiere operaciones de reconocimiento de vocabulario previamente adquirido y comprensión semántica. Problemas Numéricos: explora la rapidez de cálculo, razonamiento numérico y aplicación de operaciones numéricas en problemas numérico-verbales. Encajar Figuras: mide la habilidad para girar figuras geométricas, manteniendo sus relaciones de tamaño, distancia y posición relativas y comprobando la adecuación de figuras con la superficie de la que se han recortado. 16

17 1º y 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria Pruebas Aspectos valorados BADyG M Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales Nivel Medio 3 PRUEBAS COMPLETENTARIAS: Memoria de Relato Oral: prueba dirigida a comprobar la retención de los detalles a partir de un relato, algunos numéricos, y la mayoría verbales. Mide la operación de recordar a corto plazo datos de un relato verbal. Memoria Visual Ortográfica: mide la retención en memoria a largo plazo de la correcta escritura de las palabras (estructura ortográfica). Discriminación de Diferencias: mide la rapidez perceptiva y rapidez en operaciones simples de comparación de detalles entre figuras. Rapidez: se obtiene a partir del número de respuestas emitidas en el conjunto de las seis pruebas básicas, en el tiempo máximo establecido para cada una de ellas. Eficacia: proporción de respuestas acertadas en relación a la totalidad de las respuestas emitidas en las seis pruebas básicas. TCV-3 Test de Comprensión Verbal. Nivel 3 COMPRENSIÓN VERBAL: capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Dominio de vocabulario y capacidad para captar lo leído. TEC Test de Estrategias de Comprensión ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: capacidad que posee el alumno/a para captar las ideas de un texto, conectar esas ideas; activar conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de manera que vaya generando una representación jerárquicamente organizada en su mente. COMPLEC Prueba de Competencia Lectora para Educación Secundaria COMPETENCIA LECTORA: capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad. Dicha prueba incluye preguntas en las que ha de recuperar e integrar información, así como reflexionar con la misma. EMT-1 Examen del Método de Trabajo Nivel 1 PLANIFICACIÓN: organización y distribución del tiempo dedicado a los estudios y tareas escolares. TÉCNICA: elección de unos medios que garanticen la eficacia y la asimilación de lo estudiado. CONCENTRACIÓN: control de la atención durante el trabajo. MOTIVACIÓN: interés por lo que se estudia o por alcanzar objetivos que mueven a estudiar. 17

18 1º y 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria Pruebas CHTE Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio Aspectos valorados Evaluación de siete aspectos de los hábitos y técnicas de estudio: ACTITUD GENERAL HACIA EL ESTUDIO / LUGAR DE ESTUDIO / ESTADO FÍSICO DEL ESCOLAR / PLAN DE TRABAJO / TÉCNICAS DE ESTUDIO / EXÁMENES / EJERCICIOS Y TRABAJOS. HSPQ Cuestionario Cattell de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCITA- BILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SEN- SIBILIDAD / TIMIDEZ / APRENSIVIDAD / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN. BFQNA Cuestionario Big Five de personalidad para niños/as y adolescentes Evaluación de los Cinco Grandes factores de personalidad: CONCIENCIA / APERTURA / EXTRA- VERSIÓN / AMABILIDAD / INESTABILIDAD EMOCIONAL. CAI-2 Cuestionario de Adaptación ICCE Nivel 2 Mide la adaptación del alumno/a a nivel: FISIOLÓGICO / PSICOLÓGICO / FAMILIAR / ESCOLAR / SOCIAL. También explora la tendencia o modo de respuesta del alumno/a frente a las dificultades: IRRI- TADA / CONTROLADA / INHIBIDA. SOCIOCOOP 2 Test Sociométrico basado en criterios de Aprendizaje Cooperativo Evaluación de las dinámicas de relación dentro de un grupo/clase, en los ámbitos: Afectivo, Laboral y de Liderazgo Grupal. Ofrece diferentes propuestas de formación de grupos de trabajo en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo. 18

19 3º y 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria Pruebas Aspectos valorados INTELIGENCIA GENERAL: capacidad intelectual del alumno/a, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: aptitud para comprender secuencias lógicas de números. RAZONAMIENTO ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. TIDI-4 Test ICCE de Inteligencia Nivel 4 COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAZONAMIENTO MECÁNICO: capacidad del sujeto para resolver problemas y cuestiones de tipo físico-práctico. RAPIDEZ: número de respuestas dadas por el alumno/a. EFICACIA: tanto por ciento de aciertos. INTELIGENCIA GENERAL: estimación global de las aptitudes teniendo en cuenta las seis pruebas básicas de la batería: dos verbales, dos numéricas y dos espaciales. Aptitud para el trabajo intelectual. BADyG M Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales Nivel Medio 6 PRUEBAS BÁSICAS: Analogías Verbales: prueba específica de razonamiento y comprensión verbal. Reconocimiento de relaciones análogas entre parejas de palabras. Razonamiento inductivo. Series Numéricas: prueba específica de razonamiento serial numérico o habilidad para determinar regularidades lógicas en una secuencia de números. Matrices Lógicas: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo, no sujetas a contenidos culturales. Completar Oraciones: requiere operaciones de reconocimiento de vocabulario previamente adquirido y comprensión semántica. Problemas Numéricos: explora la rapidez de cálculo, razonamiento numérico y aplicación de operaciones numéricas en problemas numérico-verbales. Encajar Figuras: mide la habilidad para girar figuras geométricas, manteniendo sus relaciones de tamaño, distancia y posición relativas y comprobando la adecuación de figuras con la superficie de la que se han recortado. 19

20 3º y 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria Pruebas Aspectos valorados BADyG M Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales Nivel Medio 3 PRUEBAS COMPLETENTARIAS: Memoria de Relato Oral: prueba dirigida a comprobar la retención de los detalles a partir de un relato, algunos numéricos, y la mayoría verbales. Mide la operación de recordar a corto plazo datos de un relato verbal. Memoria Visual Ortográfica: mide la retención en memoria a largo plazo de la correcta escritura de las palabras (estructura ortográfica). Discriminación de Diferencias: mide la rapidez perceptiva y rapidez en operaciones simples de comparación de detalles entre figuras. Rapidez: se obtiene a partir del número de respuestas emitidas en el conjunto de las seis pruebas básicas, en el tiempo máximo establecido para cada una de ellas. Eficacia: proporción de respuestas acertadas en relación a la totalidad de las respuestas emitidas en las seis pruebas básicas. EMT-2 Examen del Método de Trabajo Nivel 2 PLANIFICACIÓN: organización y distribución del tiempo dedicado a los estudios y tareas escolares. TÉCNICA: elección de unos medios que garanticen la eficacia y la asimilación de lo estudiado. CONCENTRACIÓN: control de la atención durante el trabajo. MOTIVACIÓN: interés por lo que se estudia o por alcanzar objetivos que mueven a estudiar. CHTE Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio Evaluación de siete aspectos de los hábitos y técnicas de estudio: ACTITUD GENERAL HACIA EL ESTUDIO / LUGAR DE ESTUDIO / ESTADO FÍSICO DEL ESCOLAR / PLAN DE TRABAJO / TÉCNICAS DE ESTUDIO / EXÁMENES / EJERCICIOS Y TRABAJOS. CPEAI Cuestionario de Procesos y Estrategias de Aprendizaje ICCE SENSIBILIZACIÓN: representa el marco inicial del aprendizaje. Está configurado por tres grandes procesos de carácter afectivo-emocional que son: motivación, actitudes hacia los profesores/ as y las asignaturas: Motivación: valoramos la capacidad para establecer objetivos, el valor y utilidad de la tarea; interés por adquirir una cultura, gusto hacia el estudio a pesar de las dificultades y la voluntad en el horario de estudio. Actitud hacia los profesores/as: mide la actitud que mantienen los estudiantes hacia los profesores/as, ya que según sea ésta, el aprendizaje escolar resultará favorecido o perjudicado. Actitud hacia las asignaturas: valora la actitud que mantiene el alumno/a a las diversas áreas curriculares. 20

21 3º y 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria Pruebas Aspectos valorados CPEAI Cuestionario de Procesos y Estrategias de Aprendizaje ICCE ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN: mide la capacidad de atención y concentración del alumno/a durante el desarrollo de la actividad de clase y en sus horas de estudio. ADQUISICIÓN: Mide la utilización de estrategias para comprender, retener y transformar la información: Comprensión: se mide la utilización de estrategias de selección y elaboración de la información: mapas conceptuales, esquemas, subrayado, notas marginales; lectura global, determinar la estructura de un texto, preguntar sobre el tema y la realización de ejercicios prácticos. Retención: se mide la utilización de estrategias de retención de la información o memorización: elaboración de apuntes propios, de analogías, el repaso mental; relacionar los conocimientos nuevos con los que se poseen, clasificación de palabras, imágenes mentales y palabras clave o rimas. Transformación: se mide la utilización de estrategias de transformación de la información: llegar a ideas nuevas, consultar fuentes de información, utilización de los conocimientos adquiridos, utilización de la experiencia para confirmar ideas, transformación de contenidos abstractos... PERSONALIZACIÓN Y CONTROL: valora la utilización de estrategias de autocontrol de su propio aprendizaje: planificación del trabajo, revisión de los horarios, la metodología y sus progresos; aprovechamiento de sus recursos y dedicación del tiempo a las diversas asignaturas atendiendo a su dificultad. RECUPERACIÓN: valora la utilización de estrategias para recuperar la información: recuerdo detallado, recuerdo secuencial, acudir a datos secundarios, búsqueda en la memoria de los datos que se ajustan a la información solicitada, organización de datos en la memoria... TEC Test de Estrategias de Comprensión ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: capacidad que posee el alumno/a para captar las ideas de un texto, conectar esas ideas; activar conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de manera que vaya generando una representación jerárquicamente organizada en su mente. COMPLEC Prueba de Competencia Lectora para Educación Secundaria COMPETENCIA LECTORA: capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad. Dicha prueba incluye preguntas en las que ha de recuperar e integrar información, así como reflexionar con la misma. BFQ Cuestionario de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: DINAMISMO / DOMINANCIA / COOPERACIÓN / CORDIALIDAD / ESCRUPULOSIDAD / PERSEVERANCIA / CONTROL DE LAS EMOCIONES / CONTROL DE LOS IMPULSOS / APERTURA A LA CULTURA / APERTURA A LA EXPERIENCIA. Todos ellos conducen a cinco grandes factores de personalidad: ENERGÍA / AFABILIDAD / TESÓN / ESTABILIDAD EMOCIONAL / APERTURA MENTAL. 21

22 3º y 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria Pruebas Aspectos valorados COBI Cuestionario de Orientación al Bachillerato ICCE Orienta sobre las modalidades de Bachillerato: CIENCIA Y TECNOLOGÍA (Ciencias, Salud y Tecnología), HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (Humanidades, Geografía e Historia y Administración y Gestión) y ARTES (Artes Plásticas y Artes Escénicas). IPP-R Inventario de Intereses y Preferencias Profesionales Revisado Proporciona un doble perfil (profesional y de actividad) en los siguientes campos: CIENTÍFICO / TÉCNICO / SANITARIO / CIENTÍFICO-SOCIAL. HUMANIDADES / JURÍDICO-SOCIAL / COMU- NICACIÓN-INFORMACIÓN / PSICOPEDAGÓGICO / EMPRESARIAL. ADMINISTRATIVO. CO- MERCIAL / INFORMÁTICA / AGRARIO. AGROPECUARIO / ARTÍSTICO-PLÁSTICO. ARTESA- NÍA. MODA / ARTÍSTICO-MUSICAL. ESPECTÁCULO / FUERZAS ARMADAS. SEGURIDAD / DEPORTIVO / TURISMO Y HOSTELERÍA. SHC Ser, hacer y conocer. Orientación Profesional Da un perfil en diferentes campos profesionales: INVESTIGACIÓN TÉCNICA / INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA / INVESTIGACIÓN HUMANÍSTICA / TÉCNICO MANIPULATIVO / ECONÓMICO EMPRESARIAL / CIENTÍFICO SANITARIO / PERSUASIVO COMERCIAL / POLÍTICO SOCIAL / LITERARIO INFORMATIVO / ADMINISTRATIVO BUROCRÁTICO / EDUCACIÓN ASESORA- MIENTO / ARTES ESCÉNICAS / ARTES PLÁSTICAS / AGROPECUARIO / DEPORTIVO / DE- FENSA Y ORDEN PÚBLICO. A partir de los mismos obtenemos un perfil en cinco grandes campos: TECNOLÓGICO / CIEN- TÍFICO / HUMANÍSTICO / SOCIAL / ARTÍSTICO. SOCIOCOOP 3 Test Sociométrico basado en criterios de Aprendizaje Cooperativo Evaluación de las dinámicas de relación dentro de un grupo/clase, en los ámbitos: Afectivo, Laboral y de Liderazgo Grupal. Ofrece diferentes propuestas de formación de grupos de trabajo en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo. 22

23 1º y 2º DE BACHILLERATO Bachillerato Pruebas Aspectos valorados TIDI-5 Test ICCE de Inteligencia INTELIGENCIA GENERAL: capacidad intelectual del alumno/a, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: aptitud para comprender secuencias lógicas de números. RAZONAMIENTO ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAZONAMIENTO MECÁNICO: capacidad del sujeto para resolver problemas y cuestiones de tipo físico-práctico. RAPIDEZ: número de respuestas dadas por el alumno/a. EFICACIA: tanto por ciento de aciertos. CPE Cuestionario Psicomotivacional de Estudio Aprecia las reacciones emocionales del estudiante frente al trabajo intelectual. ANSIEDAD: sentimientos de miedo, inquietud, culpabilidad ante el trabajo intelectual. OBSESIÓN: sentimientos de preocupación y reiteración obsesiva. SENTIDO DE INCAPACIDAD: sentimientos de pesimismo, desesperación, incapacidad. ORGANIZACIÓN: habilidad para organizarse con efectividad frente al trabajo intelectual. MOTIVACIÓN: sentimientos de preocupación e interés. SOMATIZACIÓN: insomnio, náuseas y reacciones somáticas. SATISFACCIÓN EN EL TRABAJO: gusto en el trabajo por sí mismo. CREATIVIDAD: tendencia a la originalidad en el trabajo: no se siente atado a la letra. CHTE Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio Evaluación de siete aspectos de los hábitos y técnicas de estudio: ACTITUD GENERAL HACIA EL ESTUDIO / LUGAR DE ESTUDIO / ESTADO FÍSICO DEL ESCOLAR / PLAN DE TRABAJO / TÉCNICAS DE ESTUDIO / EXÁMENES / EJERCICIOS Y TRABAJOS. 23

24 1º y 2º DE BACHILLERATO Bachillerato BFQ Cuestionario de personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: DINAMISMO / DOMINANCIA / COOPERACIÓN / CORDIALIDAD / ESCRUPULOSIDAD / PERSEVERANCIA / CONTROL DE LAS EMOCIONES / CONTROL DE LOS IMPULSOS / APERTURA A LA CULTURA / APERTURA A LA EXPERIENCIA. Todos ellos conducen a cinco grandes factores de personalidad: ENERGÍA / AFABILIDAD / TESÓN / ESTABILIDAD EMOCIONAL / APERTURA MENTAL. IPP-R Inventario de Intereses y Preferencias Profesionales Revisado Proporciona un doble perfil (profesional y de actividad) en los siguientes campos: CIENTÍFICO / TÉCNICO / SANITARIO / CIENTÍFICO-SOCIAL. / HUMANIDADES / JURÍDICO-SOCIAL / COMUNICACIÓN-INFORMACIÓN / PSICOPEDAGÓGICO / EMPRESARIAL. ADMINISTRATIVO. COMERCIAL / INFORMÁTICA / AGRARIO. AGROPECUARIO / ARTÍSTICO-PLÁSTICO. ARTESANÍA. MODA / ARTÍSTICO-MUSICAL. ESPECTÁCULO / FUERZAS ARMADAS. SEGURIDAD / DEPORTIVO / TURISMO Y HOSTELERÍA. DIE 3 Diagnóstico Integral del Estudio Evaluación de la conducta de estudio en su totalidad referida al trabajo personal autónomo, teniendo en cuenta tres fases: EL ANTES DEL ESTUDIO / EL DURANTE EL ESTUDIO / EL DESPUÉS DEL ESTUDIO. SOCIOCOOP 3 Test Sociométrico basado en criterios de Aprendizaje Cooperativo Evaluación de las dinámicas de relación dentro de un grupo/clase, en los ámbitos: Afectivo, Laboral y de Liderazgo Grupal. Ofrece diferentes propuestas de formación de grupos de trabajo en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo. 24

25 SERVICIO DE ORIENTACIÓN A CENTROS El servicio de orientación a centros ofrece la doble alternativa de aplicación de pruebas psicopedagógicas en formato papel y digital. APLICACIÓN EN FORMATO PAPEL El Centro envía al ICCE la petición de cursos y grupos concretos en los que se pretende llevar a cabo la evaluación psicopedagógica colectiva, junto con las pruebas concretas que se elijan dentro de cada batería, así como los listados de alumnos/as objeto de exploración, necesarios para poder generar y enviar las hojas de respuesta personalizadas. El ICCE envía al centro el material necesario para realizar las pruebas: Cuadernillos de las pruebas. Hojas de respuesta personalizadas. Cuestionarios para familias, tutores y alumnos/as. El Departamento de Orientación del centro aplica las pruebas y envía al ICCE: Hojas de respuesta cumplimentadas. Cuestionarios (si desean un informe personal y escrito de los alumnos/as). El ICCE, recibe las hojas de respuesta cumplimentadas para el proceso de datos, obtención y elaboración de informes de resultados (individuales y grupales) que a la mayor brevedad posible, envía al centro. APLICACIÓN EN FORMATO DIGITAL Se lleva a cabo a través de las dos plataformas digitales de gestión y evaluación psicopedagógica; TRI (Test Remotos ICCE) y Sociocoop (Test Sociométrico basado en criterios de Aprendizaje Cooperativo). El centro envía al ICCE la petición de cursos y grupos concretos en los que se pretende llevar a cabo la evaluación psicopedagógica colectiva, junto con las pruebas concretas que se elijan dentro de cada batería, así como los listados de alumnos/as objeto de exploración, necesarios para poder generar las sesiones de evaluación personalizadas en formato digital. El ICCE envía al centro los documentos necesarios para realizar las pruebas: Claves de acceso para las aplicaciones de pruebas (usuario y contraseña). Link de acceso a las webs de las plataformas. Instrucciones concretas para la aplicación en formato digital. 25

26 El Departamento de Orientación del centro aplica las pruebas y una vez terminadas avisa al ICCE para poder finalizar las sesiones y así poder procesar los datos, obtener, elaborar y enviar los informes de resultados (individuales y grupales) a la mayor brevedad posible. SERVICIOS El Departamento de Orientación del ICCE ofrece diferentes tipos de servicio tratando de ajustarse a las necesidades concretas de cada centro. BATERÍAS DE TESTS Se considera batería la aplicación de dos o más tests dentro de un mismo curso. Estos mismos servicios también son aplicables al uso de un solo test. Mínimo Entrega del material necesario para la aplicación (cuadernillos y hojas de respuesta para el formato papel o claves de acceso para el formato digital). Gráficas individuales de resultados de los alumnos/as en puntuaciones centiles, estadísticas del grupo y del centro comparados con la muestra nacional (globales en puntuaciones medias, centiles y desviaciones típicas). Entrega de gráficas individuales e informes globales en formato digital pdf, informes de seguimiento de centiles y análisis de respuestas de los tests no cognoscitivos en formato digital excel. Intermedio Incluye el Servicio Mínimo, más las gráficas individuales de resultados impresas. (Entrega de gráficas individuales en formato digital pdf e impresas. Informes globales en formato digital pdf, informes de seguimiento de centiles y análisis de respuestas de los tests no cognoscitivos en formato digital excel). Completo Incluye los dos anteriores más una carpeta para gráficas individuales impresas y hoja de interpretación de resultados. (Entrega de gráficas individuales en formato digital pdf e impresas con carpeta y hoja de Interpretación de resultados. Informes globales en formato digital pdf, informes de seguimiento de centiles y análisis de respuestas de los tests no cognoscitivos en formato digital excel). Con informe Incluye todo lo anterior más un informe redactado personalizado, interpretando los resultados de la gráfica individual y dando el oportuno consejo orientador al alumno/a. 26

27 INFORMES DE RESULTADOS Para todos los cursos se ofrecen diferentes modelos de informes, individuales y grupales: Informes Individuales: Gráfica individual del alumno/a: informe gráfico que recoge los centiles obtenidos en los diferentes factores de las pruebas aplicadas al alumno/a, representados con barras de progreso. Informe psicopedagógico personalizado: informe escrito que describe los resultados cuantitativos obtenidos por el alumno/a. Para su elaboración, se parte de las puntuaciones centiles obtenidas en los diferentes factores de las pruebas aplicadas, así como de cuestionarios cualitativos a cumplimentar por el tutor/a, la familia y el propio alumno/a. Informes Grupales: Informe de medias y desviaciones típicas: informe grupal que recoge las medias y desviaciones típicas a nivel de curso, así como en cada grupo del curso, comparadas con las medias y desviaciones de la muestra de referencia. Informe de medias: informe grupal que contiene las medias obtenidas en cada factor de las pruebas aplicadas a nivel de grupo. Cuenta con un código de colores que indica la posición de la media del grupo en un factor dado con respecto a su muestra de referencia. Informe de centiles: Informe grupal que muestra los centiles obtenidos por cada alumno/a de los diferentes grupos evaluados en todos los factores de las pruebas aplicadas. Informe de puntuaciones directas: Informe grupal que muestra las puntuaciones directas obtenidas por cada alumno/a en los diferentes grupos evaluados en todos los factores de las pruebas aplicadas. Informe de seguimiento de centiles: recoge los centiles obtenidos por los alumnos/as en los diferentes factores de las pruebas aplicadas en un formato dinámico (excel), que permite añadir otros datos de interés desde el centro, con el objeto de llevar un completo seguimiento del alumnado desde los Departamentos de Orientación. Informe de análisis de respuestas: muestra las respuestas dadas por los alumnos/as en los cuestionarios no cognoscitivos (Personalidad, Adaptación, Método de Estudio y Autoconcepto). Permite la valoración cualitativa de los resultados. Hoja de interpretación de resultados: aporta una explicación clara, breve y concisa de los diferentes factores explorados para que las familias puedan interpretar adecuadamente unos resultados dados. 27

28 VENTA DE TESTS En estas páginas presentamos los tests que el ICCE ofrece, estos cubren toda la etapa escolar, desde la Educación Infantil hasta Bachillerato. Para consultar el contenido de las mismas remítase a las páginas 8 a 27 de este catálogo. TCE Test de Conceptos Elementales Curso Edad 3º E. Infantil 5 años 1º y 2º E. Primaria 6 y 7 años TCE-R Test de Conceptos Elementales Revisado Curso Edad 1º y 2º E. Primaria 6 y 7 años 28

29 THM-1 Test de Habilidad Mental. Nivel 1 Curso Edad 1º y 2º E. Primaria 6 y 7 años BAMCLI Batería de Aspectos Madurativos y Competencia Lingüística ICCE Curso Edad 1º y 2º E. Primaria 6 y 7 años TCV Test de Comprensión Verbal Curso Edad TCV-1 3º E. Primaria 8 años TCV-2 4º, 5º y 6º E. Primaria 9, 10 y 11 años TCV-3 1º y 2º ESO 12 y 13 años 29

30 CAI Cuestionario de Adaptación ICCE Curso Edad CAI-1 4º, 5º y 6º E. Primaria 9, 10 y 11 años CAI-2 1º y 2º ESO 12 y 13 años TEC Test de Estrategias de Comprensión Curso Edad 5º y 6º E. Primaria 10 y 11 años 1º y 2º ESO 12 y 13 años 3º y 4º ESO 14 y 15 años EMT Examen del Método de Trabajo Curso Edad EMT-1 1º y 2º ESO 12 y 13 años EMT-2 3º y 4º ESO 14 y 15 años 30

31 CPEAI Cuestionario de Procesos y Estrategias de Aprendizaje ICCE Curso Edad 3º y 4º ESO 14 y 15 años SHC Ser, Hacer y Conocer Curso Edad 2º, 3º y 4º ESO 13 a 16 años TIDI 0 Test Inteligencia ICCE. Nivel 0 Curso Edad 3º E. Infantil 5 años 31

32 BIL 3-6 Batería de Inicio a la Lectura para niños de 3 a 6 años Curso Edad 3º E. Infantil 5 y 6 años COBI Cuestionario de Orientación al Bachillerato ICCE Curso Edad 3º y 4º ESO 14 y 15 años TIDI 1A Test Inteligencia ICCE. Primer Ciclo de Educación Primaria Curso Edad 1º y 2º E. Primaria 6 y 7 años 32

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