MODELO REPORTE BATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES BADYG

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1 MODELO REPORTE BATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES BADYG

2 EN LA PARTE INFERIOR DE LA GRÁFICA SE ENCUENTRA LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS APTITUDES Y CONTENIDOS QUE FUERON EVALUADAS. INTERPRETACION REPORTE BADYG I.DATOS PERSONALES DESCRIBE EL NOMBRE DEL ALUMNO EVALUADO, NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Y EL CURSO. II.GRÁFICA. LAS BARRAS QUE SE ENCUENTRAN EN LA GRÁFICA REPRESENTAN EL DESEMPEÑO DE CADA ESTUDIANTE EN LAS APTITUDES EVALUADAS EN LA PRUEBA. LA CURVA GRUPAL ROJA REPRESENTA EL PROMEDIO DE LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS POR EL CURSO AL CUAL PERTENECE EL ESTUDIANTE. LAS APTITUDES QUE APARECEN POR ENCIMA DE 75% SE ENCUENTRAN BIEN DESARROLLADAS Y LAS QUE SE ENCUENTRAN POR DEBAJO DE 25% SON ÁREAS POR MEJORAR. LAS PUNTUACIONES DE LA PRUEBA SE MIDEN EN PERCENTILES QUE REPRESENTAN EL PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE QUEDAN POR ENCIMA Y POR DEBAJO DE UNA PUNTUACIÓN DETERMINADA. AL LADO DERECHO DE LA GRÁFICA SE ENCUENTRA EL CUADRO FORTALEZAS- PUNTUACIONES PROMEDIO Y AREAS POR DESARROLLAR, ESTAS CORRESPONDEN A LA CLASIFICACIÓN DEL DESEMPEÑO APTITUDINAL DEL ALUMNO, INFORMAN SI LOS PROCESOS A NIVEL VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL HAN SIDO BIEN ASIMILADOS O SI SE DEBEN SEGUIR ESTIMULANDO PARA UN ADECUADO PROCESO DE APRENDIZAJE.

3 ASPECTOS EVALUADOS BADyG INDICADORES PRINCIPALES RESULTADO GLOBAL ES LA SUMATORIA DE LAS PRUEBAS DE RAZONAMIENTO Y DE CONTENIDO DE LOS COMPONENTES VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL. INDICA CÓMO EL ESTUDIANTE ANALIZA EN FORMA LÓGICA LA INFORMACIÓN Y EMPLEA CONTENIDOS EN LA REALIZACIÓN DE UNA TAREA DE ÍNDOLE VERBAL, MATEMÁTICA O ESPACIAL. RESULTADO GLOBAL = VERBAL + MATEMÁTICO + ESPACIAL EN RESUMEN, RESULTADO GLOBAL = ANALOGÍAS VERBALES + COMPLETAR ORACIONES + SERIES NUMÉRICAS + PROBLEMAS NUMÉRICOS + MATRICES DE FIGURAS + ENCAJAR FIGURAS

4 INDICADORES PRINCIPALES RAZONAMIENTO LÓGICO ES LA SUMATORIA DE LAS PRUEBAS DE RAZONAMIENTO DE LOS COMPONENTES VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL. INDICAN HABILIDAD PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. RAZONAMIENTO LÓGICO = RAZONAMIENTO VERBAL + RAZONAMIENTO MATEMÁTICO + RAZONAMIENTO ESPACIAL EN RESUMEN, RAZONAMIENTO LÓGICO. (RL) = ANALOGÍAS VERBALES + SERIES NUMÉRICAS + MATRICES DE FIGURAS

5 ASPECTOS EVALUADOS BADYG EL BADYG ES UNA PRUEBA QUE EVALÚA TRES COMPONENTES FUNDAMENTALES PARA UN ADECUADO PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO. ESTOS COMPONENTES SON: 1. VERBAL 2. MATEMÁTICO 3. ESPACIAL FACTORES EVALUADOS

6 BADYG NIVEL VERBAL NIVEL MATEMÁTICO NIVEL ESPACIAL ANALOGÍAS VERBALES COMPLETAR ORACIONES SERIES NUMÉRICAS PROBLEMAS NUMÉRICOS MATRICES DE FIGURAS FIGURAS GIRADAS PRUEBAS COMPLEMENTARIAS MEMORIA AUDITIVA MEMORIA ORTOGRÁFICA ATENCIÓN

7 COMPONENTE VERBAL INFORMA CÓMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE Y UTILIZA LOS CONCEPTOS EN EL ÁMBITO VERBAL. LAS APTITUDES DEL ÁREA VERBAL SE COMPONEN POR UNA PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO. COMPONENTE VERBAL = PRUEBA DE RAZONAMIENTO + PRUEBA DE CONTENIDO ANALOGÍAS VERBALES + COMPLETAR ORACIONES

8 TELS PRUEBA DE APTITUDES BADyG COMPONENTE VERBAL ANALOGÍAS VERBALES: POR DESARROLLAR 1-24 PROMEDIO 25-74: ALTOS PRUEBA QUE MIDE LA APTITUD PARA DESCUBRIR LA RELACIÓN ENTRE DIFERENTES PALABRAS, ASÍ COMO LA CAPACIDAD PARA EL ANÁLISIS Y LA INFERENCIA VERBAL INTERPRETACIÓN REQUIERE ESTIMULAR PROCESOS DE COMPARACIÓN, SIGNIFICACIÓN ENTRE PALABRAS, AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO, CLASIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE EL USO DE CATEGORÍAS. ADECUADO USO DEL VOCABULARIO Y RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS. SE SUGIERE CONTINUAR PROMOVIENDO ACTIVIDADES A NIVEL DE LENGUAJE ORAL Y ESCRITO QUE PERMITAN SEGUIR CONSOLIDANDO LA SIGNIFICACIÓN Y RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS. ÓPTIMO DESEMPEÑO EN LA IDENTIFICACIÓN Y USO DE LAS REGLAS DE COMPARACIÓN ENTRE CONCEPTOS.

9 COMPONENTE VERBAL COMPLETAR ORACIONES: EVALÚA LA COMPRENSIÓN DE PALABRAS Y CONCEPTOS EN UNA ORACIÓN QUE SE DEBE COMPLETAR PARA QUE ADQUIERA SIGNIFICADO INTERPRETACIÓN POR DESARROLLAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS ESTIMULAR EL USO ADECUADO DEL LENGUAJE A NIVEL ORAL Y ESCRITO, COMPRENDER LAS REGLAS DE LA GRAMÁTICA, APRENDER A SISTEMATIZAR IDEAS Y MEJORAR EN LA SIGNIFICACIÓN DE PALABRAS. ADECUADO VOCABULARIO E IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS PARA ESTRUCTURAR LAS IDEAS A NIVEL ESCRITO. CONTINUAR REALIZANDO EJERCICIOS LECTOESCRITOS CON NOCIONES GRAMÁTICALES Y SIGNIFICACIÓN DE CONCEPTOS PARA CONTINUAR MEJORANDO COMPRENSION LECTORA. ÓPTIMO DESEMPEÑO EN EL SENTIDO LÓGICO DEL USO DEL LENGUAJE, EXCELENTE MANEJO GRAMATICAL Y SEMÁNTICO DE LAS PALABRAS. FACILIDAD PARA SISTEMATIZAR IDEAS. TELS

10 COMPONENTE MATEMÁTICO INFORMA CÓMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE Y UTILIZA LOS CONOCIMIENTOS EN EL ÁMBITO MATEMÁTICO. LAS APTITUDES DEL COMPONENTE MATEMÁTICO SE INTEGRAN POR UNA PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO. COMPONENTE MATEMÁTICO = PRUEBA DE RAZONAMIENTO + PRUEBA DE CONTENIDO SERIES NUMÉRICAS + PROBLEMAS NUMÉRICOS.

11 COMPONENTE MATEMÁTICO SERIES NUMÉRICAS: POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS PRUEBA QUE MIDE LA CAPACIDAD PARA DESCUBRIR LA RELACIÓN LÓGICA EN SERIES NUMÉRICAS PARA DESCUBRIR EL NÚMERO FALTANTE. INTERPRETACIÓN SE DEBE PRACTICAR EJERCICIOS DE CÁLCULO MATEMÁTICO, PARA GANAR AGILIDAD MENTAL, EN LO POSIBLE EVITAR EL USO DE HOJA AL REALIZAR OPERACIONES. SE RECOMIENDA UTILIZAR ESTRATEGIAS DE AGRUPACIÓN Y SERIES DE ASCENSO Y DESCENSO. EMPLEA EN FORMA ADECUADA OPERACIONES MATEMÁTICAS PARA RESOLVER UNA SERIE NUMÉRICA. SE DEBE CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS DE CÁLCULO MENTAL QUE FAVOREZCAN LA RÁPIDEZ Y AUTOMATIZACIÓN DE LAS OPERACIONES BÁSICAS. SOBRESALIENTE AGILIDAD MENTAL Y USO DE ESTRATEGIAS PARA RESOLVER SERIES NUMÉRICAS EMPLEANDO CORRECTAMENTE OPERACIONES BÁSICAS..

12 COMPONENTE MATEMÁTICO PROBLEMAS NUMÉRICOS: EVALÚA LA COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS Y LA RAPIDEZ Y SEGURIDAD EN LA REALIZACIÓN DE LAS OPERACIONES INTERPRETACIÓN POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS REQUIERE EJERCITAR ESTRATEGÌAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES QUE INCLUYAN PRACTICA DE LAS OPERACIONES Y CONTENIDOS BÁSICOS MATEMÁTICOS,EMPLEANDO AYUDAS EN LECTURA DE ENUNCIADO, REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA Y SOLUCIÓN CORRECTA DE LA OPERACIÓN. EMPLEA CONTENIDOS MATEMÁTICOS EN FORMA ADECUADA PARA RESOLVER UN PROBLEMA. DEBE PRACTICAR EL ANÁLISIS DE DIFERENTES CLASES DE PLANTEAMIENTOS: CAMBIO,COMPARACIÓN, DISTANCIA, ETC EXCELENTE ASIMILACIÓNDE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS BÁSICOS Y AGILIDAD EN LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA.

13 COMPONENTE ESPACIAL INFORMA COMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE Y UTILIZA LOS CONOCEPTOS A NIVEL ESPACIAL. LAS APTITUDES DEL COMPONENTE ESPACIAL SE INTEGRAN POR UNA PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO COMPONENTE ESPACIAL = PRUEBA DE RAZONAMIENTO + PRUEBA DE CONTENIDO MATRICES DE FIGURAS + FIGURAS GIRADAS

14 COMPONENTE ESPACIAL MATRICES DE FIGURAS: POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS EVALÚA LACAPACIDAD PARA RELACIONAR FIGURAS GEOMÉTRICAS EN SERIES DE FIGURAS UBICADAS EN UN ESPACIO GRÁFICO INTERPRETACIÓN REQUIERE ESTIMULAR DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA, REALIZANDO EJERCICIOS DE FORMA,TAMAÑO,COLOR,NÚMERO,POSICIÓN Y TRAMA. ASI COMO LA CLASIFICACIÓN CON ESTAS CARACTERÍSTICAS PARA OBSERVAR Y DISTINGUIR SEMEJANZAS PARA IDENTIFICAR UNA O VARIAS VARIABLES. EJ. LAS FIGURAS SON REDONDAS, TAMAÑO GRANDE Y COLOR AZUL. ADECUADA IDENTIFICACIÓN DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS CON DIBUJOS, REALIZANDO SERIACIÓN O MOVIMIENTOS CON FIGURAS. CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS QUE FAVOREZCAN LA CLASIFICACIÓN DE RECONOCER LAS SERIES ALTERNAS, CÍCLICAS,LINEALES, ENTRE OTRAS. EXCELENTE RECONOCIMIENTO A NIVEL DE DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA Y RECONOCIMIENTO DE LAS REGLAS DE SERIACIÓN CON FIGURAS.

15 COMPONENTE ESPACIAL ENCAJAR FIGURAS: POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS EVALÚA LA CAPACIDAD PARA ENCAJAR CORRECTAMENTE FIGURAS QUE SE DEBEN GIRAR Y ADECUAR SU POSICIÓN, FORMA Y TAMAÑO INTERPRETACIÓN AFIANZAR EL RECONOCIMIENTO DE RELACIONES ESPACIALES A NIVEL DE DISTANCIA, TAMAÑO, POSICIÓN RELATIVA DE LAS PARTES EN UN TODO DETERMINADO, REALIZANDO MOVIMIENTOS O GIROS CON FIGURAS IDENTIFICANDO LA COMPARACIÓN ENTRE EL ESTADO INICIAL Y FINAL DEL DIBUJO. ADECUADO MANEJO DE RELACIONES ESPACIALES CON FIGURAS. CONTINUAR PRACTICANDO EJERCICIOS DE ORIENTACIÓN DE OBJETOS, SIMETRÍAS CON DIBUJOS, GIROS ESPACIALES,ORIENTACIÓN GEOGRÁFICA Y COMPLEMENTAR DIBUJOS (ROMPECABEZAS). EXCELENTE HABILIDAD ESPACIAL CON FIGURAS, IDENTIFICACIÓN DE FIGURAS SUPERPUESTAS, GIROS MENTALES Y ORIENTACIÓN CON OBJETOS.

16 PRUEBAS COMPLEMENTARIAS MEMORIA DE RELATO ORAL: PRUEBA QUE MIDE LA RETENCIÓN DE INFORMACIÓN EN UN TEXTO QUE SE HA LEÍDO CON ANTERIORIDAD INTERPRETACIÓN POR MEJORAR 1-24 PROMEDIO 25-74: ALTOS ESTIMULAR PROCESOS A NIVEL AUDITIVO, RECEPCIÓN ADECUADA DE LA INFORMACIÓN CUANDO SE LE HABLA, UTILIZAR EL ADULTO UN LENGUAJE CLARO Y COHERENTE PARA EL SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES. EJERCITAR AUDITIVAMENTE CON ACTIVIDADES DE RITMO, CANTO, ESCUCHAR MÚSICA, ENTRE OTRAS. ADECUADO SEGUIMIENTO AUDITIVO DE LA INFORMACIÓN QUE ESCUCHA, CONTINUAR FAVORECIENDO ACTIVIDADES QUE PERMITAN MEJORAR PERCEPCIÓN AUDITIVA. ÓPTIMO NIVEL AUDITIVO EN LA RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN TELS

17 PRUEBAS COMPLEMENTARIAS ORTOGRAFÍA: ESCALAS POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS PRUEBA QUE MIDE LA CAPACIDAD PARA DETECTAR ERRORES ORTOGRÁFICOS EN PALABRAS MAL ESCRITAS INTERPRETACIÓN ESTIMULAR RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS ESCRITAS FAVORECIENDO ACTIVIDADES A NIVEL DE LECTURA Y EN FORMA ESCRITA PARA SU CORRECTA ASIMILACIÓN. ADECUADO CONOCIMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL-ORTOGRÁFICA DE LAS PALABRAS. CONTINUAR PROMOVIENDO ACTIVIDADES A NIVEL LECTOESCRITO PARA CONTINUAR ESTIMULANDO MEMORIA VISUAL DE PALABRAS. EXCELENTE RECONOCIMIENTO ORTOGRÁFICO DE LAS PALABRAS, INDICA GUSTO Y DEDICACIÓN POR LA LECTURA. TELS

18 PRUEBAS COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN PERCEPCIÓN VISUAL PARA DETECTAR DETALLES EN DIBUJOS. INTERPRETACIÓN POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS REQUIERE ESTIMULAR LA ATENCIÓN SELECTIVA A NIVEL VISUAL, IDENTIFICANDO CON PRECISIÓN UNA CARACTERÍSTICA ESPECÍFICA EN EL DIBUJO. EJERCITAR EL MANTENER LA VISTA EN UN OBJETIVO COMPARANDO E IDENTIFICANDO LOS DETALLES QUE SE PIDEN. DISCRIMINA LA PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS EN DIBUJOS EN FORMA ADECUADA, SE DEBE CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS DE COMPARACIÓN SELECTIVA, DETALLES EN DIBUJOS, COPIAR MODELOS, ENTRE OTROS. EXCELENTE PERCEPCIÓN VISUAL DE DIFERENCIAS Y MANEJO ÓPTIMO DE NIVELES ATENCIONALES A NIVEL VISUAL. FAVORECE EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES, RESÚMENES Y ESQUEMAS.

19 RAPIDEZ PRUEBA DE APTITUDES BADyG INDICADORES RITMO Y EFICACIA ES LA SUMATORIA DE LAS RESPUESTAS EMITIDAS POR EL ESTUDIANTE EN LA REALIZACIÓN DE LAS 6 PRUEBAS BÁSICAS. RAPIDEZ = RESPUESTAS DE ANALOGÍAS VERBALES + RESPUESTAS DE COMPLETAR ORACIONES + RESPUESTAS DE SERIES NUMÉRICAS + RESPUESTAS DE PROBLEMAS NUMÉRICOS + RESPUESTAS DE MATRICES DE FIGURAS + RESPUESTAS DE ENCAJAR FIGURAS

20 EFICACIA PRUEBA DE APTITUDES BADyG INDICADORES RITMO Y EFICACIA SE OBTIENE AL DIVIDIR LA PUNTUACIÓN DEL RESULTADO GLOBAL ENTRE EL RESULTADO DE LA RAPIDEZ. PORCENTAJE DE EFICIENCIA ENTRE LO QUE ALUMNO CONTESTÓ ACERTADAMENTE EN RELACIÓN AL TOTAL DE LAS RESPUESTAS QUE REALIZÓ EN LA PRUEBA. EFICACIA = RESULTADO GLOBAL RAPIDEZ X 100

21 ESTOS INDICADORES RAPIDEZ Y EFICACIA- SON MUY IMPORTANTES PORQUE PERMITEN DETECTAR EL GRADO DE EJECUCIÓN DEL EVALUADO EN LA PRUEBA Y EL RITMO CON EL CUAL LA PRESENTÓ, ES DECIR, PUEDEN PRESENTARSE LOS SIGUIENTES CASOS: RAPIDEZ ALTA-EFICACIA BAJA ALUMNOS QUE CONTESTAN MUCHAS PREGUNTAS, PERO CON MUY POCOS ACIERTOS (RÁPIDOS, PERO POCO EFICACES). LOS ALUMNOS TIENDEN A LEER RÁPIDO, NO ANALIZAN, Y EN LA MAYORÍA DE CASOS SUCEDE ESTO PORQUE NO HAY COMPRENSIÓN DE LO QUE SE LE ESTA PREGUNTANDO, O POR PRESIÓN DEL TIEMPO, POR ESTA RAZÓN HAY QUE CENTRAR ESTRATEGIAS PARA LOS PROCESOS QUE FUERON EVALUADOS, ASI COMO AUTORREGULACIÓN EN RITMO AL CONTESTAR..

22 RAPIDEZ ALTA -EFICACIA ALTA ALUMNOS EVALUADOS QUE CONTESTAN MUCHAS PREGUNTAS Y TIENEN PROPORCIONALMENTE UN NÚMERO SIMILAR DE ACIERTOS (RÁPIDOS Y EFICACES). TIENEN UN BUEN EQUILIBRIO EN SUS RESPUESTAS Y SON MUY ACERTADOS CUANDO CONTESTAN, LO IDEAL ES TENER ESTA UNIÓN, PUESTO QUE NO SOLO ES IMPORTANTE SABER, SINO TAMBIÉN ALCANZAR A CONTESTAR UN NÚMERO ÓPTIMO DE PREGUNTAS DEBIDO A QUE SON PRUEBAS CON TIEMPO.

23 RAPIDEZ BAJA -EFICACIA ALTA ALUMNOS EVALUADOS QUE RESPONDEN POCAS PREGUNTAS Y TIENEN ALTOS ACIERTOS EN LO QUE CONTESTAN. (RITMOS DE RESPUESTA LENTO Y EFICACES). EN ESTOS CASOS EL ALUMNO POSEE UN NIVEL DE COMPRENSIÓN BUENO DE LOS CONTENIDOS Y PROCESOS EVALUADOS, PERO SU RITMO AL CONTESTAR ES BAJO, ESTO PUEDE SER CAUSADO POR FALTA DE RITMO AL LEER, NO TENER BUEN NIVEL DE TOMAR UNA DECISIÓN AL CONTESTAR, Y POR LO TANTO TENER QUE LEER VARIAS VECES LA INFORMACIÓN. ASÍ MISMO, ES IMPORTANTE VER COMO SE ENCUENTRA EL ALUMNO A NIVEL DE AGILIDAD MOTRIZ, SABER COMO ESCRIBE, POSTURA CORPORAL, PUESTO QUE SI HAY ALGUNA DIFICULTAD EN SU AGILIDAD AL ESCRIBIR ESTO TAMBIÉN PUEDE AFECTAR SU RITMO AL CONTESTAR Y AUTORREGULAR LOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y TIEMPO DEDICADO A LAS ACTIVIDADES.

24 RAPIDEZ BAJA -EFICACIA ALTA ALUMNOS EVALUADOS QUE RESPONDEN POCAS PREGUNTAS Y TIENEN ALTOS ACIERTOS EN LO QUE CONTESTAN. (RITMOS DE RESPUESTA LENTO Y EFICACES). EN ESTOS CASOS EL ALUMNO POSEE UN NIVEL DE COMPRENSIÓN BUENO DE LOS CONTENIDOS Y PROCESOS EVALUADOS, PERO SU RITMO AL CONTESTAR ES BAJO, ESTO PUEDE SER CAUSADO POR FALTA DE RITMO AL LEER, NO TENER BUEN NIVEL DE TOMAR UNA DECISIÓN AL CONTESTAR, Y POR LO TANTO TENER QUE LEER VARIAS VECES LA INFORMACIÓN. ASÍ MISMO, ES IMPORTANTE VER COMO SE ENCUENTRA EL ALUMNO A NIVEL DE AGILIDAD MOTRIZ, SABER COMO ESCRIBE, POSTURA CORPORAL, PUESTO QUE SI HAY ALGUNA DIFICULTAD EN SU AGILIDAD AL ESCRIBIR ESTO TAMBIÉN PUEDE AFECTAR SU RITMO AL CONTESTAR Y AUTORREGULAR LOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y TIEMPO DEDICADO A LAS ACTIVIDADES.

25 MATERIAL DE APOYO SUGERIDO PARA ESTIMULAR PROCESOS DE PENSAMIENTO AREA DE LENGUAJE PROGRESINT COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE 24 PROYECTO HARVARD LENGUAJE AREA DE MATEMÁTICA PROGRESINT PROBLEMAS NUMÉRCOS. 23 Y 26 PROYECTO HARVARD RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS AREA ESPACIAL PROYECTO HARVARD FUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENTO AREA DE ATENCIÓN PROGRESINT ATENCIÓN-OBSERVACIÓN NO. 27 FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS 3 Y 4 AREA DE MEMORIA. PROGRESINT ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 30 Y 31 CEPELIBROS