Actividad 3.CONCRECIÓN CURRICULAR. DEFINICIÓN OPERATIVA DE LA COMPETENCIA. OGE OA Contenidos Criterios Evaluación Indicadores de evaluac.

Transcripción

1 Actividad 3. Competencia Básica: Matemática Área, etapa, ciclo y curso: Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal, Infantil, 2º Ciclo, 3 años. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción, adquiriendo la coordinación y el control dinámico general necesarios, actuando con seguridad y confianza y aprendiendo a respetar las diferencias. Formarse una imagen positiva y ajustad de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones. -Exploración y reconocimiento del propio cuerpo y sus segmentos. -Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias diferenciales: sexo, color de ojos, pelo -Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo. -Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. -Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. -Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. -Reconoce las distintas su propio cuerpo. CAIP -Reconoce las distintas los demás. CAIP -Nombra las distintas su propio cuerpo. CAIP -Nombra las distintas los demás. CAIP, CSYC

2 Área, etapa, ciclo y curso:, Infantil, 2º Ciclo, 5 Años. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógicomatemáticas, en las tecnologías de la información y de la comunicación, y en el desarrollo de estrategias cognitivas. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales. -Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos. Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos.relaciones de pertenencia y no pertenencia. -Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. -Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitava entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad( igual que, más que, menos que). -Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales referidos a cantidades manejables. Utilización oral de la serie numérica para contar. Observación y toma de conciencia el valor. -Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. -Agrupa elementos y colecciones según semejanzas y diferencias. -Clasifica elementos y colecciones según semejanzas y diferencias. -Ordena elementos y colecciones según semejanzas y diferencias. -Discrimina algunas magnitudes. -Compara magnitudes. -Cuantifica colecciones mediante el uso de la serie numérica.

3 Área, etapa, ciclo y curso: Matemáticas, Primaria, Primer Ciclo, 2º Curso. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida 1.-Utilizar el conocimiento matemático para compreder,valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 2. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de las actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. -Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales. -Confianza en las propias posibilidades e interés y constancia en la búsqueda de soluciones. -Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema. -Utiliza los algoritmos básicos correspondientes a la resolución de problemas sencillos. CPAA,CAIP. -Utiliza procedimientos diversos en la resolución de problemas sencillos que implica operaciones de suma y resta. CPAA,CAIP:

4 Área, etapa, ciclo y curso: Matemáticas, Primaria, SegundoCiclo, 4º Curso. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos e conocimiento. -Comprensión del sistema de numeración decimal y el valor de la posición de las cifras. Su uso en situaciones reales. -Orden y relación entre los números. -Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales. -Comparación entre fracciones sencillas mediante ordenación y representación gráfica. -Utilizar en contextos cotidianos la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica. -Utiliza en contextos cotidianos la lectura y escritura de números naturales de hasta seis cifras interpretando el valor posicional de cada una de ellas. CCL -Compara y ordena números por el valor posicional y los sitúa en la recta. TICD

5 Área, etapa, ciclo y curso: Matemáticas, Primaria, Tercer Ciclo, 5º Curso. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. -Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más de seis cifras. -Múltiplos y divisores. -Números positivos y negativos. -Utilización en contextos reales. -Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes. -Números decimales. Valor de posición y equivalencias. Uso de los números decimales en la vida -Ordenación de números enteros, fraccionarios y y decimales por comparación y representación gráfica. -Expresión de partes utilizando porcentajes. -Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida -Utiliza los diferentes tipos de números (decimales, fraccionarios y porcentajes sencillos) en contextos reales estableciendo equivalencias entre ellos. CPAA. -Identifica y utiliza los distintos tipos de números para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida TICD, CPAA.

6 Competencia Básica: Competencia Interacción Medio Físico y Social. Área, etapa, ciclo y curso: Educación Física, Primaria, 1º Ciclo, OGE OA Contenidos Criterios Evaluación -Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. -Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tatrea. Bloque I. El Entorno y su Conservación. -Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. -Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la respiración y la relajación. -Experimentación de posturas corporales diferentes. -Afirmación de la lateralidad. -Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. -Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales.percepción espacio-temporal. -Aceptación de la propia realidad corporal. Bloque V.Juegos y Actividades Deportivas. -Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando adapten a las características de dichos estímulos. Indicadores de -Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando adaptan a las características de dichos estímulos. CIMF -Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando adaptan a las características de dichos estímulos. CIMF -Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando adaptan a las características de dichos estímulos. CIM