COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA

Transcripción

1 COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA Entrega de Informes Psicopedagógicos 6º E.P. Curso 15/16 Departamento de Orientación

2 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Colaborar en la prevención y atención de las dificultades educativas que presente el alumnado y dar respuesta a las mismas. Asesorar y apoyar al profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno/a.

3 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Asesorar y apoyar al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades especiales de apoyo educativo y contribuir al desarrollo de las diferentes vías de atención: Programa de Atención Compensatoria y de Integración, Aula de Enlace

4 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el medio escolar. Coordinación con otros Departamentos de Orientación y con Servicios Externos.

5 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Colaborar en el desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, de acuerdo a lo que se establezca en dicho Plan de Acción Tutorial.

6 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN APOYO A LAS FAMILIAS Apoyar y asesorar a las familias y alumnos/as que demandan ayuda o asesoramiento en el ámbito académico (problemas de rendimiento...) Intervención individual con alumnos/as y familias con situaciones problemáticas específicas que pueden atenderse en el propio centro escolar.

7 INFORME PSICOPEDAGÓGICO FUNCIONES INFORMAR Se trata de un dato más que se añade a otro tipo de informaciones aportadas desde diversas fuentes (tutor, alumnos/as, familia etc...) PREVENIR Posibles dificultades de todo tipo (aprendizaje, integración social etc...)

8 INFORME PSICOPEDAGÓGICO FUNCIONES DETECTAR Cualquiera de las dificultades anteriormente señaladas. ORIENTAR A padres, profesores y alumnos/as para la prevención de dificultades, o bien, en el caso de que aparezca cualquier tipo de problemática orientar acerca de posibles soluciones.

9 INFORME PSICOPEDAGÓGICO FUNCIONES SEGUIMIENTO PSICOPEDAGÓGICO Ayuda a garantizar un seguimiento psicopedagógico a lo largo de toda la escolaridad.

10 INFORME PSICOPEDAGÓGICO OBJETIVO EXCLUSIVAMENTE PSICOPEDAGÓGICO DATOS VÁLIDOS ÚNICAMENTE EN UN CONTEXTO ESCOLAR (NUNCA CLÍNICO)

11 INFORME PSICOPEDAGÓGICO REFLEJA UNA SITUACIÓN ACTUAL NO PRESUPONE EN NINGÚN CASO LA EVOLUCIÓN FUTURA

12 PRUEBAS APLICADAS IGF / 4-r (Evaluación de la Inteligencia Factorial) Test Sociométrico

13 PRUEBA APLICADA IGF / 4-r (Evaluación de la Inteligencia Factorial) Esta prueba mide las aptitudes intelectuales de los alumnos/as agrupándolas en tres factores: verbal, numérico y espacial. Aporta, además, información sobre la aptitud en razonamiento lógico, así como información complementaria referida a la rapidez en la ejecución y su eficacia.

14 PRUEBA APLICADA Cualquier prueba debe interpretarse en función del tipo de actividad que demanda y de las condiciones concretas en las que se administra. Por ello, es oportuno contrastar los resultados de esta prueba con el rendimiento académico de cada alumno.

15 CRITERIOS ORIENTATIVOS DE CLASIFICACIÓN DE LAS PUNTUACIONES PERCENTIL (PER) NIVEL CI (COCIENTE INTELECTUAL) Muy Alto Alto Medio-Alto Medio Medio- Bajo Bajo Muy Bajo 40-70

16 CAPACIDADES GENERALES INTELIGENCIA GENERAL (G) Expresa la evolución en el campo intelectual, la habilidad para comprender la realidad, interpretarla, buscar alternativas de solución a los problemas de la vida, especialmente en situaciones novedosas. Importante para predecir posibilidad de éxito en el campo del aprendizaje. Este factor general es una estimación de otros factores de grupo y factores más primarios.

17 CAPACIDADES GENERALES RAZONAMIENTO LÓGICO (RL) Este factor hace referencia al desarrollo mental específico en tareas que exigen reflexión, comparación, análisis, asociación, seguimiento de nexos causales y aplicación de las leyes de la inducción y deducción. Está estrechamente relacionado con el factor anterior y ambos nos ofrecen una visión de la capacidad intelectual básica del alumno/a. La puntuación de Razonamiento Lógico es la suma de las tres pruebas que lo miden más directamente: Relaciones Analógicas, Problemas Numéricos y Matrices Lógicas.

18 FACTORES DE GRUPO FACTOR VERBAL (V) Mide la capacidad para manejar conceptos verbales, comprenderlos en diferentes contextos y utilizarlos significativamente. Es la suma de las pruebas con contenido verbal: Relaciones Analógicas y Comprensión Verbal. FACTOR NUMÉRICO (N) Mide la capacidad para manejar símbolos numéricos en la resolución de problemas, así como la facilidad y rapidez en los cálculos efectuados con ellos. Es la suma de las dos pruebas con contenido numérico: Problemas numéricos/verbales y Conceptos Básicos Numéricos.

19 FACTORES DE GRUPO FACTOR ESPACIAL (E) Mide la capacidad para manejar figuras geométricas, tanto para establecer entre ellas complementaciones lógicas como para utilizarlas en combinaciones espaciales. Es la suma de las dos pruebas con contenidos espaciales: Matrices Lógicas y Encajar Figuras.

20 PRUEBAS ESPECÍFICAS Relaciones analógicas (Rv): grado de aptitud verbal a través de la búsqueda de relaciones analógicas entre conceptos y de comprensión significativa de los mismos (relación parte todo, causa-efecto, semejanzas, etc.). Conceptos Básicos (Hv): grado de asimilación del significado de conceptos básicos espaciales (discriminar posturas corporales, formas, colores, etc.). Problemas Numérico/Verbales (Rn): flexibilidad para resolver problemas que requieren conteo y sencillas sumas y restas utilizando numerales muy bajos (problemas de cambio, combinación, comparación e igualación).

21 PRUEBAS ESPECÍFICAS Rapidez de Cálculo (Hn): asimilación de conceptos que sustentan los futuros conocimientos aritméticos (contar, operar sumando, discriminar numerales, etc.). Matrices Lógicas (Re): capacidad para el razonamiento, para relacionar significativamente un conjunto de datos que figuran en una escena con sentido (e.g., anciana-bastón, flores-regadera, etc.). Encajar Figuras (He): capacidad para comparar figuras y cerrarlas manteniendo sus relaciones de tamaño, distancia y posición relativas para comprobar la adecuación de un dibujo con la superficie de la que se ha recortado.

22 SUBTESTS DE APTITUDES APTITUD ESPACIAL (E) APTITUD NUMÉRICA (N) RAZONAMIENTO ABSTRACTO (R) APTITUD VERBAL (V)

23 SUBTESTS DE APTITUDES APTITUD ESPACIAL (E) Esta prueba mide el desarrollo del Razonamiento Espacial, la capacidad para realizar giros espaciales con figuras geométricas, manteniendo sus relaciones de tamaño, distancia y posición relativas, para comprobar la adecuación de una figura con la superficie de la que se ha recortado.

24 SUBTESTS DE APTITUDES APTITUD NUMÉRICA (N) Capacidad para razonar con números y manejarlos de manera metódica, ágil y apropiada. Se relaciona con el dominio de conceptos matemáticos básicos, el razonamiento aritmético, la puesta en práctica en problemas de la vida diaria y la capacidad interpretativa de tablas y gráficos de contenido numérico.

25 SUBTESTS DE APTITUDES RAZONAMIENTO ABSTRACTO (R) Representa la capacidad y agilidad actual del alumno/a para establecer vínculos entre diversos elementos y descubrir las relaciones existentes en el seno de conjuntos abstractos complejos. Se relaciona con la Capacidad de Razonamiento Lógico y la flexibilidad para resolver cuestiones de tipo lógico y abstracto.

26 SUBTESTS DE APTITUDES APTITUD VERBAL (V) Facultad para comprender las sutilezas de la lengua y manejar correctamente los datos verbales.

27 RAPIDEZ (RA) Y EFICACIA (EF) Medimos Rapidez y Eficacia como datos que pueden ser útiles en una orientación escolar individualizada. Podemos establecer las siguientes categorías:

28 RAPIDEZ (RA) Y EFICACIA (EF) Alumnos Rápidos y Eficaces: Muy buena inteligencia. Acceso rápido y adecuado a los códigos informativos y procesamiento rápido y adecuado de esa información. Rapidez y flexibilidad mental ante reactivos mentales variados.

29 RAPIDEZ (RA) Y EFICACIA (EF) Alumnos Rápidos e Ineficaces: Desinterés en la realización de las pruebas. No aprovechamiento del tiempo estipulado para el trabajo. Muy baja capacidad de razonamiento. Respuestas dadas sin entender suficientemente el planteamiento de las preguntas.

30 RAPIDEZ (RA) Y EFICACIA (EF) Alumnos Rápidos e Ineficaces: Escasa concentración y/o escasa perseverancia para resolver problemas. Acomodación externa a la exigencia de realizar una tarea, respondiendo al azar la mayoría o todas las preguntas. Cuando el porcentaje de Eficacia está en torno al 20% puede explicar un mero acierto por azar, que en algunas ocasiones indicará que no se han hecho las pruebas.

31 RAPIDEZ (RA) Y EFICACIA (EF) Alumnos Lentos y Eficaces: Excesiva autocomprobación de respuestas. Exceso de perfeccionismo y mecanismos muy inhibidos de decisión. Tenacidad ante las dificultades intelectuales Perseverancia en la búsqueda de soluciones. Escasa flexibilidad mental, rigidez en la búsqueda de soluciones.

32 RAPIDEZ (RA) Y EFICACIA (EF) Alumnos Lentos e Ineficaces: Mucha dificultad para el razonamiento. Excesiva falta de concentración. Notorio desinterés por el trabajo intelectual.

33 INFORME PSICOPEDAGÓGICO REFLEJA UNA SITUACIÓN ACTUAL. NO PRESUPONE EN NINGÚN CASO LA EVOLUCIÓN FUTURA DEL ALUMNO/A.

34 TEST SOCIOMÉTRICO Este test propone conocer y analizar las relaciones interpersonales que hayan establecido entre sí los alumnos/as pertenecientes a un grupo-clase. Se centra en cuatro aspectos básicos de toda relación grupal.

35 SITUACIÓN GENERAL Indica la situación del alumno/a dentro del grupo teniendo en cuenta los diversos aspectos analizados.

36 ASCENDENCIA Expresa el grado de influencia, autoridad o dominio que ejerce sobre el grupo.

37 AFINIDAD Valora la intensidad de compenetración que tiene con el grupo o el grado de amistad.

38 POPULARIDAD Expresa el nivel de aceptación por los miembros del grupo-clase o el grado de simpatía o popularidad.

39 COLABORACIÓN Analiza el modo cómo colabora con el grupo o cómo es capaz de formar equipo de trabajo en sus tareas.

40 VALORACIÓN DE LA SITUACIÓN RESPECTO AL GRUPO - CLASE SITUACIÓN BAJA SITUACIÓN MEDIA SITUACIÓN ALTA

41 ES IMPORTANTE... No ser elegido no significa necesariamente ser rechazado. Tener en cuenta otros factores que pueden influir (niños/as más tímidos y/o solitarios/as, niños/as nuevos en el Centro ) Contrastar esta información con la información aportada por el propio alumno/a y su tutor/a.

42 MUCHAS GRACIAS DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN