CUADERNO DE EJERCICIOS

Transcripción

1 Elvira Tagle CUADERNO DE EJERCICIOS Método integral por competencias para el desarrollo de la lectoescritura

2 Sistema de Clasificación de Melvil Dewey T Tagle, Elvira Descubro, leo y escribo 3 : Cuaderno de ejercicios / Elvira Tagle. México : Fernández educación, p. : il. ISBN Lectura Estudio y enseñanza (Preescolar). 2. Escritura - Estudio y enseñanza (Preescolar) I. t. II. Ser. Sugerencias o comentarios? Contáctanos! e Eje 1 Pte. México-Coyoacan 321 Colonia Xoco, CP 03330, México, DF ext preescolar@fernandezeditores.com.mx Descubro, leo y escribo 3 cuaderno de ejercicios por ELVIRA TAGLE primera EDICIÓN, NOVIEMBRE 2008 Derechos reservados conforme a la ley por: 2008 FERNÁNDEZ educación, s.a. de c.v. Eje 1 Pte. México-Coyoacan 321. Col. Xoco. Delegación Benito Juárez México, D.F. (MÉXICO). Miembro No. 85 de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. ISBN Las características de esta edición, así como su contenido, son propiedad de FERNÁNDEZ educación, s.a. de c.v., no pudiendo, la obra completa o alguna de sus partes, ser reproducida mediante ningún sistema mecánico o electrónico de reproducción, incluyendo el fotocopiado, sin la autorización escrita del editor. Esta obra se terminó de imprimir el día 31 de diciembre de 2008 en los talleres de Imprentor, s.a. de c.v. Salvador Velasco 102. Parque Industrial Exportec Toluca, Estado de México. No. de Certificado Imprentor IMPRESO EN MÉXICO PRINTED IN MEXICO

3 Índice Presentación 4 Método 6 Estructura didáctica 8 Bloque 1 11 Bloque 2 31 Bloque 3 69 Bloque Bloque Material recortable 167

4 Presentación Una de las principales inquietudes de la educación básica en nuestro país es la de proporcionar las condiciones favorables para promover el aprendizaje de la lengua escrita en los niños. Sin embargo, una de las condiciones primordiales para este aprendizaje ya se encuentra dada de manera inherente en el niño. Él encuentra un gran placer en la búsqueda del significado de los textos que están a su alcance. En esa construcción del significado, se guía por todo tipo de indicios: imágenes, letras que ya conoce o palabras que ya ha visto antes. Por este medio, el niño va descubriendo la correspondencia entre las letras y su significado y, al mismo tiempo, las características del sistema de escritura. Además, numerosas actividades pueden ir contribuyendo al descubrimiento de la lectura y la escritura y a la búsqueda de su significado. El objetivo principal de este libro es proporcionarle actividades que estimulen su capacidad para: Construir un significado del lenguaje escrito y, así, entrar a la cultura escrita. Desarrollar un conocimiento de los mecanismos de decodificación y análisis de nuestro sistema de escritura. Apropiarse del lenguaje de los libros y producir textos a la medida de sus capacidades. Para lograr estos objetivos, el libro de K3 acompaña al niño en su aprendizaje de la lectoescritura llevándolo de lo más simple a lo más complejo. Así, los contenidos de esta obra parten de la enseñanza del trazo de las letras, a la identificación y escritura de las palabras y, por último, a la creación y producción de frases y textos. Igualmente, a lo largo de la obra, se da especial atención a la estimulación del lenguaje oral, ya que esta habilidad se considera un requisito previo en el aprendizaje de la lectoescritura. 4

5 Este método contiene material didáctico que facilitará el aprendizaje de la lectoescritura: Libro de lecturas El Libro de lecturas contiene un texto para cada una de las letras estudiadas. Las lecturas fueron elaboradas específicamente para este método y proponen una serie de temas de interés para los niños (la amistad, los sueños, la familia, etc.). Las lecturas están graduadas en su nivel de complejidad, comenzando con textos cortos que contienen frases sencillas hasta alcanzar, progresivamente, textos más largos con frases más complejas. Flash cards y Material recortable Las Flash cards están compuestas por 27 láminas plastificadas con las letras del alfabeto en letra script y cursiva que permitirán al niño identificar el trazo de cada letra. El Material recortable incluye un silabario con el que los niños podrán manipular las tarjetas y formar diversas palabras con diferente grado de dificultad. 5

6 Método Leer es un proceso complejo que requiere de la puesta en marcha de un método organizado por etapas, que facilite el desarrollo de competencias específicas por parte del alumno. A continuación, presentamos la serie de etapas que se desarrollan durante una secuencia didáctica. 1. El descubrimiento colectivo del significado de un texto Al inicio de cada secuencia didáctica se propone la lectura colectiva de la historia correspondiente a la letra estudiada en el Libro de lecturas. En esta etapa es primordial estimular la expresión oral en todo momento, antes y durante el descubrimiento colectivo del texto escrito. El buen dominio del lenguaje oral por parte del niño, le facilitará el aprendizaje de la lectoescritura. De la misma forma, cuando el niño cuenta con sus propias palabras lo que ha escuchado en un texto, contribuye a mejorar su lenguaje oral. Además, la lectura colectiva resulta más fructífera y dinámica. Cada niño puede construir un significado diferente de la historia y la verbalización de éste promueve la confrontación y el intercambio de ideas entre los alumnos, lo que va enriqueciendo, poco a poco, su discurso. En esta etapa, además de estimular el placer por la lectura y la construcción del significado, el profesor toma el rol de mediador entre el texto y el niño y modela la actividad lectora. 2. La lectura individual En esta etapa se estimula al niño a realizar la lectura individual de la historia, que ya ha sido leída antes por el profesor. Es muy importante destacar que la lectura individual se realiza una vez que ya se ha trabajado la lectura de forma colectiva y se ha llevado a cabo un intercambio oral del texto leído. Esto permite la familiarización del niño con el texto y le facilita, también, la decodificación de los signos de escritura. 3. Lectura y descubrimiento de otros textos En esta etapa el niño tiene la posibilidad de manipular una gran variedad de textos, como revistas, periódicos, cartas, libros, etc. También es importante que tome conciencia de la gran diversidad que hay de éstos y de su finalidad individual o social, para lo que se requiere de textos enriquecidos, auténticos y socialmente significativos. 4. Reconocimiento de las palabras Memorizar palabras es parte del acto de lectura, sin embargo, el reconocimiento global de una palabra debe hacerse en forma paralela al análisis de la misma. En esta etapa se promueve el aprendizaje y el reconocimiento de las palabras a diferentes niveles: Discriminación auditiva: se estimula una exploración sistemática de los sonidos de la lengua dirigida a desarrollar la conciencia fonológica, una habilidad indispensable en el aprendizaje de la lectura. Este libro propone diferentes ejercicios que favorecen la conciencia fonológica como: identificar el sonido dentro de la palabra, reconocer el mismo sonido dentro de otras palabras, proponer o escribir una palabra que comience con el sonido estudiado, entre otras. Discriminación visual: además de lo anterior, el niño debe ser capaz de identificar las letras que conforman una palabra. Deberá saber distinguir la b de la p o de la q, etc. Igualmente, deberá reconocer la misma palabra escrita con diferentes tipos de letra, script o cursiva, mayúscula o minúscula. 6

7 5. Comprensión y producción de palabras Se realizan diferentes actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión de palabras escritas como, por ejemplo, asociar la imagen a la palabra. Además, se propone una serie de ejercicios motrices y caligráficos que facilitarán el trazo de las letras, de palabras, y más tarde, de frases completas. Cada letra contiene ejercicios con letra script y cursiva. También, la producción escrita de las palabras se desarrolla de lo más simple a lo más complejo: de la letra a la sílaba y de la sílaba a la palabra. 6. Construcción de la frase El paso progresivo en la comprensión de la palabra al texto se realiza por medio de la comprensión de la frase. Es por eso que en esta etapa proponemos una serie de actividades dirigidas a desarrollar la comprensión y producción de la palabra a la frase y de la frase al texto. En un principio, las frases estarán compuestas de un sujeto, un verbo y un complemento de objeto directo. Progresivamente, las frases se enriquecen a nivel de su estructura, lo que permitirá al niño familiarizarse con la estructura de las frases en diferentes textos. 7. Evaluación de competencias Un método de lectura completo debe incluir un instrumento de evaluación basado en competencias. Cada actividad propuesta en este método está enfocada a desarrollar una de las competencias establecidas por el PEP Al final de cada bloque se propone una evaluación que permitirá verificar regularmente el alcance de nivel de competencia requerido en el programa vigente de preescolar. 7

8 Estructura didáctica La lámina 1 de cada secuencia didáctica contiene: El título de la lectura correspondiente a la letra de estudio. La presentación de la letra en script y cursiva. Ilustración referente al libro de lecturas. Ejercicio de discriminación visual para facilitar la identificación de la letra de estudio. Indicaciones para el alumno. Sugerencias didácticas que presentan una propuesta para motivar a la lectura. La lámina 2 de cada secuencia didáctica contiene: Ejercicios con letra script para facilitar el aprendizaje del trazo de la letra de estudio y de algunas palabras. Un área dedicada al desarrollo de la conciencia fonológica. Indicaciones para el alumno. Sugerencias didácticas que promueven la identificación de las características del sistema de escritura. 8

9 La lámina 3 de cada secuencia didáctica contiene: Ejercicios con letra cursiva para facilitar el aprendizaje del trazo de la letra de estudio y de algunas palabras. Un área dedicada al desarrollo de la conciencia fonológica. Indicaciones para el alumno. Sugerencia didáctica donde se propone el uso de otros apoyos escritos y de actividades dirigidas a desarrollar la producción escrita con y sin la ayuda del profesor. 9

10 La lámina 4 de cada secuencia didáctica contiene: Ejercicios con la letra de estudio a partir de palabras o enunciados. Indicaciones para el alumno. Sugerencias didácticas basadas en el uso de materiales didácticos incluidos en la secciones Flash cards y Material recortable. 10