PLAN FORMATIVO ASISTENTE DE MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS

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1 PLAN FORMATIVO ASISTENTE DE MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS

2 SECTOR TRANSPORTE VERTICAL SUB SECTOR N/A PERFILES ASOCIADOS MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS NIVEL CUALIFICACION 2 FECHA VIGENCIA DEL PERFIL PLAN FORMATIVO Nombre ASISTENTE DE MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS Duración 250 HORAS Descripción de la ocupación y campo laboral asociado Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s) Requisitos Otec 1 Licencia habilitante participante 2 Requisitos de ingreso al Plan Formativo Competencia del Plan Formativo EL ASISTENTE DE MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS EJECUTARÁ ACTIVIDADES BÁSICAS DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE ASCENSORES Y MONTACARGAS. PODRÁ DESEMPEÑARSE COMO MANTENEDOR DE NIVEL INICIAL EN TODAS LAS EMPRESAS QUE PRESTEN EL SERVICIO DE MANTENCIÓN DE ASCENSORES Y MONTACARGAS EN TODAS LAS REGIONES DEL PAÍS. MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS SIN REQUISITOS NO REQUIERE Enseñanza Media completa. Realizar mantención preventiva ascensores y montacargas, de acuerdo a parámetros técnicos del fabricante, normativa y reglamentación vigente. 1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes. 2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes. Octubre 2014 Página 2 de 59

3 NÚMERO DE MÓDULOS NOMBRE DEL MÓDULO Módulo 1 APRESTO LABORAL 8 Módulo 2 INTRODUCTORIO SECTORIAL 8 Módulo 3 FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO 8 Módulo 4 FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO 16 Módulo 5 HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA 20 Módulo 6 HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S 20 Módulo 7 ELECTROMECÁNICA BÁSICA APLICADA EL SECTOR ASCENSORES Y MONTACARGAS 80 Módulo 8 OPERACIONES DE INSPECCIÓN Y AJUSTES BASICOS A ASCENSORES Y MONTACARGAS 90 Módulo 9 DIAGNOSTICO Y REPARACIÓN DE FALLAS MECÁNICAS MENORES EN ASCENSORES Y MONTACARGAS 60 Módulo 10 DIAGNOSTICO Y REPARACIÓN DE FALLAS ELÉCTRICAS MENORES EN ASCENSORES Y MONTACARGAS 60 Módulo 11 Módulo 12 REALIZAR REPARACIONES MAYORES ELÉCTRICAS DE ACUERDO A PARÁMETROS TÉCNICOS, NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN VIGENTE REALIZAR REPARACIONES MAYORES MECÁNICAS DE ACUERDO A PARÁMETROS TÉCNICOS, NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN VIGENTE TOTAL DE HORAS HORAS DE DURACIÓN (+ capaz) 330 cobertura brechas Lo resaltado en amarillo entra para más capaz sumando 250 horas. (Modulo 1 al 8) Módulos 8 al 12 son para cobertura de brechas para trabajadores del sector. Octubre 2014 Página 3 de 59

4 MÓDULO FORMATIVO N 1 Nombre APRESTO LABORAL N de horas asociadas al módulo 8 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) NO ESTÁ ASOCIADO NO ESTÁ RELACIONADO Requisitos de Ingreso al módulo Enseñanza media completa. Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad. Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluación Contenidos 1. Reconocer las principales características del mundo laboral actual Identifica las principales características asociadas al proceso de cambios observados en el mundo del trabajo Reconoce el enfoque de competencia como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo laboral. Mundo laboral actual, características y desafíos. (Globalización, TIC s, nuevas formas de organización del trabajo) Enfoque de competencias: Transversales, de empleabilidad y personales. Conocimientos, habilidades y actitudes. 2. Identificar los elementos socio-culturales que condicionan la empleabilidad de mujeres, jóvenes y personas con capacidades diferentes Identifica los factores que sustentan la discriminación de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la generalización de estos atributos y su flexibilidad Identifica las características asociadas a los estereotipos femenino y masculino, la generalización de Factores que sustentan la discriminación en el trabajo de jóvenes, mujeres y personas con capacidades diferentes. Trabajo productivo y reproductivo. Concepto de género: Diferencia sexo-género. Octubre 2014 Página 4 de 59

5 estos atributos y su flexibilidad. División sexual del trabajo. 3. Distinguir las condiciones legales mínimas que regulan el mercado del trabajo y el empleo dependiente Describe el concepto de género y su implicancia en la construcción social y laboral de las personas Reconoce la división sexual de trabajo como una barrera de acceso laboral para las mujeres Reconoce algunos de los conceptos asociados a la noción de trabajo decente Reflexionar sobre las características del trabajo en Chile y su aproximación a la noción de trabajo decente. Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad y seguridad en el trabajo salud y seguridad en condiciones de trabajo) 4. Reconocer la importancia de establecer relaciones respetuosas y cordiales en el proceso de capacitación y en la integración al mundo laboral Participa con disposición 4.2. Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y los participantes del grupo Apoya las decisiones del grupo Reconoce la experiencia de otros/as. Por qué es importante la buena disposición para el aprendizaje? Desarrollo de relaciones. Actitudes que favorecen la integración grupal y laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de escuchar. Estrategias Metodológicas para la Implementación del Módulo A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo Textos recomendados Material pedagógico sobre el trabajo decente. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006 Cambios en el mundo del trabajo. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006 Octubre 2014 Página 5 de 59

6 Fin del trabajo o trabajo sin fin. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, Estrategia Evaluativa del Módulo La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo Para la implementación de la estrategia evaluativa del módulo se sugieren actividades de autoevaluación, de manera que las y los participantes puedan reflexionar sobre su capacidad de aprendizaje y manejo de los contenidos vistos en el módulo. Se recomienda además cada vez que finalice una sesión, preguntar al grupo qué aprendieron, de manera de reforzar los aprendizajes esperados del módulo. Perfil del facilitador Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación Académica: Profesional del área de las ciencias sociales, con experiencia en la formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias y perspectiva de género. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Formación Académica: Técnico del área de las ciencias sociales o afines, con experiencia en la formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Formación Académica: No requiere. Experiencia en la formación de personas adultas. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Octubre 2014 Página 6 de 59

7 Recursos Materiales para la implementación del Módulo Formativo 3 Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases que cuente al menos con 1,1 mts2 por alumno, implementada con: o Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria. Escritorio y silla para el facilitador. Proyector multimedia. Notebook o PC. Telón. Pizarrón. Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Tarjetas o o Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet. Sistema de ventilación adecuada. Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes. Hojas blancas. Archivador de palanca para portafolio de evidencias o bitácora, con separadores y fundas plásticas protectoras de hojas. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea. Croquera o cuaderno para apuntes. Lápiz pasta. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. Lápiz grafito. Goma de borrar. Manual del participante que contemple todos los contenidos especificados para este módulo y temas de calidad, inocuidad alimentaria, seguridad y prevención de riesgos. Se recomienda un formato gráfico sencillo y amigable. 3 Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo. Octubre 2014 Página 7 de 59

8 MÓDULO FORMATIVO N 2 Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL N de horas asociadas al módulo 8 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso NO ESTÁ ASOCIADO NO ESTÁ RELACIONADO Enseñanza media completa. Competencia del módulo Reconocer las principales características de las empresas que prestan servicios en la industria de ascensores APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Reconocer los procesos y actividades que involucran al sector de ascensores y montacargas 1.1 Describe cada uno de los procesos técnicos involucrados en la industria de ascensores Proceso de preparación de materiales Procesos de trabajo en la industria de ascensores 2. Reconocer los procedimientos de seguridad y prevención de riesgos establecidos por las empresas del rubro transporte vertical 3. Reconocer la importancia del concepto de "calidad" en la industria de ascensores y montacargas 4. Reconocer las condiciones de trabajo en las empresas de ascensores y montacargas 2.1 Describe los procedimientos de seguridad y prevención de riesgos establecidos por las empresas del rubro transporte vertical 3.1 Describe los principales elementos del sistema de gestión de calidad en una empresa 3.2 Identifica la importancia del sistema de gestión de calidad en la industria de ascensores. 4.1 Evalúa las distintas condiciones físicas de las opciones de trabajo 4.2 Evalúa los beneficios propios de cada empresa del Ley N 16744: Seguro de accidentes de trabajo, accidentes profesionales y el "Derecho a Saber" Lineamientos de prevención de riesgos en la industria de ascensores Tipos de elementos de Protección Personal en la industria de ascensores Procedimiento de trabajo en altura Procedimiento de trabajo en espacios confinados Definición de calidad y su significado para las distintas empresas. Importancia de la calidad en la empresa y como trabajador Jornada de trabajo en la industria de ascensores Tipo de infraestructura al servicio del trabajador Ubicación geográfica de las empresas del rubro Octubre 2014 Página 8 de 59

9 sector Distintas Políticas de Incentivos propias de las empresas de la industria de ascensores y montacargas Condiciones ambientales de trabajo en la industria Remuneraciones promedio en el sector para las funciones de nivel operario. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica que sugiere una estrategia para la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Se sugiere que el ejecutor de Capacitación debe considere un 60% de Actividades Prácticas y un 40% de Actividades Teóricas. El rol del facilitador debe ser orientador y catalizador para el logro de los aprendizajes esperados, debe ser capaz de vincular la teoría con la práctica y lograr que exista un entorno de aprendizaje fructífero en la sala de clases. Para la implementación del módulo se sugiere regirse bajo los principios de aprendizaje para adultos, respetando el ritmo del adulto que aprende, reconociendo los aprendizajes previos y respetando los distintos tipos de aprendizaje (Activo, reflexivo, teórico y práctico). De acuerdo a estos fundamentos se sugiere seguir la siguiente pauta de desarrollo del módulo: Etapa 1: Experiencia aplicada, su objetivo es que la persona se conecte con los nuevos aprendizajes, implica realizar una presentación inicial de una experiencia relacionada con la sesión, que logre llamar la atención de los participantes y facilite los siguientes aprendizajes. Etapa 2: De análisis, su objetivo es que la persona analice la experiencia con elementos conceptuales propios, incluye reflexionar sobre la experiencia aplicada, permitiendo dar respuestas al problema planteado. Etapa 3: Teórica, donde el facilitador entrega el conocimiento necesario para adquirir la habilidad, se presentan los contenidos y conceptos en actividades diversas. Etapa 4: Aplicación, Donde se pone en práctica el conocimiento y habilidades desarrolladas, requiere la realización de actividades para poner en práctica las habilidades movilizando los contenidos. Etapa 5: Cierre, Donde se realizan las conclusiones de los temas abordados como manera de reforzar los conocimientos entregados. En relación a las actividades a realizar en el módulo se sugiere un equilibrio y la elección de al menos una de cada tipo entre actividades informativas (exposición magistral, exposición dialogada, método interrogativo), aplicativas (Estudio de casos, role playing, foros, talleres, salidas a terreno, demostraciones, simulaciones, elaboración de Octubre 2014 Página 9 de 59

10 proyectos.) y evaluativas (Pruebas, simulaciones, proyectos). Reconociendo el carácter práctico del módulo, el organismo capacitador debe contar con infraestructura y equipos de apoyo propios, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje. Para la adquisición de conocimientos sobre los contenidos de este módulo, se sugiere incorporar presentaciones de carácter expositivo y sintético. Apoyarse con elementos reales, como herramientas y equipos, de tal manera que los alumnos puedan interactuar con ellas, y contextualizar el sector productivo. Para este fin, se sugiere una visita guiada a instalaciones que cuenten con los equipos para demostración, correspondientes a la ocupación. Se sugiere también trabajar casos vinculados a la seguridad en la industria de transporte vertical. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance intermedio o final de los aprendizajes esperados del módulo, y con ello la adquisición de la/las competencias. Se evaluará el aprendizaje con dos objetivos principales: 1. Evaluar para el aprendizaje: Tiene por objetivo la verificación intermedia de los aprendizajes esperados, para ello, se pueden utilizar pequeñas actividades de evaluación gradual del aprendizaje, posibles de ser aplicadas de forma individual o grupal. Las evaluaciones para el aprendizaje no necesariamente deben ser calificadas, pueden ser un instrumento de evaluación de proceso con el objetivo de retroalimentar a los participantes de sus niveles de avance. Las evaluaciones para el aprendizaje podrán ser corregidas bajo la nomenclatura de logrado o no logrado o con escala de apreciación porcentual con aprobación de 75% mínimo. 2. Evaluar el aprendizaje: Tiene por objetivo la verificación final de los aprendizajes esperados, para ello se pueden utilizar actividades de evaluación individual o grupal, que permitan la observación de la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada. Las evaluaciones de aprendizaje podrán ser corregidas con escala de apreciación porcentual con aprobación de 75% mínimo. Octubre 2014 Página 10 de 59

11 Número de evaluaciones: Para la evaluación intermedia de los aprendizajes, se recomienda realizar una cantidad mínima de una evaluación por cada criterio de evaluación. Para la evaluación final de los aprendizajes esperados, se recomienda la realización de una actividad de aprendizaje que integre la evaluación de los conocimientos habilidades y actitudes asociadas al aprendizaje esperado del módulo. Tipo de evaluaciones: Para la evaluación intermedia se sugiere el estudio de casos en grupos de no más de 4 personas grupal sobre las principales características del sector, incluyendo sus procesos productivos y sus condiciones laborales. Luego cada grupo, expone en plenario. También se sugiere, que en parejas, se resuelva un problema vinculado a seguridad. En este problema deben aplicar un procedimiento específico. Se recomienda realizar finalmente una Evaluación Cruzada (cada pareja revisa el trabajo de la otra) del trabajo realizado. Para la evaluación final se sugiere una prueba de conocimientos prácticos sobre el sector transporte vertical que incluya preguntas de alternativas y análisis de caso. Las actividades prácticas deben contar con pauta de observación por parte del facilitador para facilitar la evaluación de los aprendizajes esperados. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación Académica: como profesional del sector ingeniería Experiencia laboral en el sector de mantenimiento de ascensores y montacargas en los últimos 3 años, con un mínimo de 1 año, demostrable. Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo 2 años preferentemente con formación en técnicas de facilitación y evaluación del aprendizaje, demostrables. Formación Académica: técnico de nivel superior del sector ingeniería Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo 2 años preferentemente con formación en técnicas de facilitación y evaluación del aprendizaje, demostrables. Experiencia laboral en el sector de mantenimiento de ascensores y montacargas en los últimos 3 años, con un mínimo de 1 año, demostrable. Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo 2 años preferentemente con formación en técnicas de facilitación y evaluación del aprendizaje, demostrables. Octubre 2014 Página 11 de 59

12 RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases que cuente al menos con 1,1 mts2 por alumno, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria. Escritorio y silla para el facilitador. Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet. Sistema de ventilación adecuada. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. Se recomienda realizar una visita guiada a un ascensor en mantención, donde los participantes puedan observar las herramientas y equipos. Equipo Audiovisual: - Proyector multimedia. - Notebook o PC. - Acceso a Internet. - Parlantes. - Telón o panel adecuado para proyectar. - Microsoft Office: Excel, Word, Power Point, Outlook. Pizarra. Papelógrafo. Equipos y materiales usados en montaje y mantención de ascensores. Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón y borrador. Libro de clases. Tarjetas Hojas blancas. Archivador de palanca para portafolio de evidencias o bitácora, con separadores y fundas plásticas protectoras de hojas. Croquera o cuaderno para apuntes. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Manual del participante que contemple todos los contenidos especificados para este módulo. Octubre 2014 Página 12 de 59

13 MÓDULO FORMATIVO N 3 Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO N de horas asociadas al módulo 8 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) NO ESTÁ ASOCIADO NO ESTÁ RELACIONADO Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa. Competencia del módulo Identificar los recursos personales con que cuenta el o la participante y los ámbitos a considerar en la construcción de un proyecto laboral. Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluación Contenidos 1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas a sus posibilidades y expectativas laborales. 1.1 Describe las motivaciones e intereses para insertarse en el mundo laboral. 1.2 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus gustos, necesidades, responsabilidades, destrezas y conocimientos Define áreas de desempeño y trabajo, considerando sus capacidades, necesidades y niveles de responsabilidad. Por qué y para qué desea integrarse al mundo laboral? Revisión de: -Intereses personales -Expectativas -Capacidades personales. Áreas de desempeño. Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad. Conocimientos y habilidades. Octubre 2014 Página 13 de 59

14 Estrategias Metodológicas para la Implementación del Módulo A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Se propone realizar actividades de prácticas que fomenten la identificación de habilidades personales propias de los participantes para su inserción laboral; para ello se propone realizar trabajos individuales que lleven a los asistentes a construir un itinerario de su proyecto laboral. Se sugiere entregarles material sobre cada sesión. Estrategia Evaluativa del Módulo La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo Se sugiere para este módulo al menos 2 evaluaciones una de carácter intermedio donde se haga un diagnóstico de su situación actual y sus intereses particulares y una evaluación final donde se solicitará un trabajo escrito sobre sus áreas de interés de esta forma se espera que el asistente pueda observar sus capacidades y así pueda construir un plan de acción acorde con sus necesidades y expectativas. Se sugiere escala de apreciación porcentual de 0 a 100% con porcentaje de aprobación 75% Perfil del facilitador Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación Académica: Profesional del área de las ciencias sociales, con experiencia en la formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias y perspectiva de género. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Formación Académica: Técnico del área de las ciencias sociales o afines, con experiencia en la formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Formación Académica: No requiere. Experiencia en la formación de personas adultas. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Octubre 2014 Página 14 de 59

15 Recursos Materiales para la implementación del Módulo Formativo 4 Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases que cuente al menos con 1.1 metros cuadrados. por alumno, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria. Escritorio y silla para el facilitador. Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet. Sistema de ventilación adecuada. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. Proyector multimedia. Notebook o PC. Telón. Pizarrón. Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes. Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Tarjetas Hojas blancas. Archivador de palanca para portafolio de evidencias o bitácora, con separadores y fundas plásticas protectoras de hojas. Croquera o cuaderno para apuntes. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. 4 Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo. Octubre 2014 Página 15 de 59

16 MÓDULO FORMATIVO N 4 Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO N de horas asociadas al módulo 16 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos del Ingreso NO ESTÁ ASOCIADO NO ESTÁ RELACIONADO Enseñanza media completa. Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del proyecto laboral. Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluación Contenidos 1. Manejar los conceptos legales básicos que forman parte de toda relación contractual. 1.1 Reconoce los derechos laborales básicos consagrados en la normativa laboral chilena Describe los elementos centrales en una relación contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral, Remuneraciones y Descuentos Previsionales. * Legislación laboral: o Contrato de Trabajo o Jornada laboral o Remuneraciones o Descuentos Previsionales. Octubre 2014 Página 16 de 59

17 2. Identificar las garantías que otorga el trabajo formal: beneficios sociales, derechos colectivos y sistema de previsión social Reconoce los beneficios sociales y previsionales que se desprenden del contrato de trabajo Identifica los beneficios estatales vigentes para mujeres, jóvenes y personas con capacidades especiales Explica cómo opera y para qué sirve el sistema de pensiones. 3.4 Identifica los deberes y derechos que otorga el trabajo formal. Ventajas del contrato de trabajo: pre y post natal, seguro de cesantía, seguro contra accidentes de trabajo, trayecto y enfermedades profesionales, seguro de salud: Isapre o Fonasa. Sistema de Pensiones y su objetivo. Cotizaciones previsionales: que implican y para qué sirven? Beneficios estatales para mujeres, jóvenes y personas con capacidades especiales: Bono por hijo, Subsidio a la cotización previsional de trabajadores jóvenes, otros. Constitución y afiliación sindical, rol y regulación de sindicatos, contrato colectivo de trabajo, derecho a huelga. Estrategias Metodológicas para la Implementación del Módulo A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Debido a que durante el módulo el participante debe adquirir conocimientos, se sugiere desarrollar exposiciones orales para entregar la información indicada en el módulo. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este. Se sugiere además, desarrollar actividades que permitan a los/as participantes definir claramente metas para su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión. Estrategia Evaluativa del Módulo La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo Se sugiere la evaluación de tipo individual, donde cada persona pueda demostrar sus aprendizajes; para los contenidos de tipo cognitivo se sugiere realizar evaluación de conocimientos, con una escala de notas de 1.0 a 7.0, con nota mínima de aprobación de 4.0, de preferencia, con afirmaciones verdadero o falso, y para aquellos contenidos de aplicación, se sugieren pautas de autoevaluación con una retroalimentación personalizada por parte del facilitador, que le permitan al participante identificar sus avances. Octubre 2014 Página 17 de 59

18 Perfil del facilitador Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación Académica: Profesional del área de las ciencias sociales, con experiencia en la formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias y perspectiva de género. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Formación Académica: Técnico del área de las ciencias sociales o afines, con experiencia en la formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Formación Académica: No requiere. Experiencia en la formación de personas adultas. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Recursos Materiales para la implementación del Módulo Formativo 5 Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases que cuente al menos con 1.1 metros cuadrados. por alumno, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria. Escritorio y silla para el facilitador. Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet. Sistema de ventilación adecuada. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para el Proyector multimedia. Notebook o PC. Telón. Pizarrón. Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes. Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Tarjetas Hojas blancas. Calculadora. Cartulina Archivador de palanca para portafolio de evidencias o bitácora, con separadores y 5 Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo. Octubre 2014 Página 18 de 59

19 volumen que se atiende en forma simultánea. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. fundas plásticas protectoras de hojas. Croquera o cuaderno para apuntes. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Octubre 2014 Página 19 de 59

20 MÓDULO FORMATIVO N 5 Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA N de horas asociadas al módulo 20 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de Ingreso NO ESTÁ ASOCIADO NO ESTÁ RELACIONADO Enseñanza media completa. Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales. Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluación Contenidos 1. Reconocer la importancia de expresarse con claridad en forma oral y escrita. 1.1 Utiliza dicción y lenguaje adecuado para expresar ideas Interpreta correctamente las instrucciones para lograr un producto; pregunta si no entiende. Expresarse con claridad en forma oral y escrita: - Fonética - Pronunciación - Vocabulario Escucha Activa 1.3. Redacta documentos formales, en su estructura y calidad. Organiza información escrita: - Curriculum Vitae - Cartas de presentación. - Memorandos - Correos electrónicos. Octubre 2014 Página 20 de 59

21 2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo Adapta su presentación personal a un contexto trabajo Reconoce diferencias en el lenguaje en un contexto de trabajo. Presentación personal Contextos: - Comunicación entre pares. - Comunicación en relaciones Jerárquicas. - Entrevista, reuniones grupales. Estrategias Metodológicas para la Implementación del Módulo A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión. Estrategia Evaluativa del Módulo La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo La estrategia para la evaluación intermedia se sugiere solicitar una autoevaluación por parte del participante. La estrategia sugerida para la evaluación final para este módulo indica que para evaluar la adquisición de conocimientos del módulo será necesaria una dinámica junto a un compañero donde se simule una situación laboral, el facilitador será el encargado de evaluar dicha dinámica mediante una pauta de evaluación Se sugiere escala de apreciación porcentual de 0 a 100% con porcentaje de aprobación 75% Octubre 2014 Página 21 de 59

22 Perfil del facilitador Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación Académica: Profesional del área de las ciencias sociales, con experiencia en la formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias y perspectiva de género. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Formación Académica: Técnico del área de las ciencias sociales o afines, con experiencia en la formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Formación Académica: No requiere. Manejo del enfoque de competencias. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Recursos Materiales para la implementación del Módulo Formativo 6 Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases que cuente al menos con 1.1 metros cuadrados. por alumno, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria. Escritorio y silla para el facilitador. Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet. Sistema de ventilación adecuada. Servicios higiénicos separados para hombres y Proyector multimedia. Notebook o PC. Telón. Pizarrón. Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes. Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Tarjetas con expresión de emociones Hojas blancas. Calculadora. Cartulina Archivador de palanca para portafolio de evidencias o bitácora, con separadores y 6 Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo. Octubre 2014 Página 22 de 59

23 mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. fundas plásticas protectoras de hojas. Croquera o cuaderno para apuntes. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Octubre 2014 Página 23 de 59

24 MÓDULO FORMATIVO N 6 Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S N de horas asociadas al módulo 20 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de Ingreso NO ESTÁ ASOCIADO NO ESTÁ RELACIONADO Enseñanza media completa. Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo, tradicional y digital. Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluación Contenidos 1. Identificar los elementos necesarios para el proceso de postulación a un empleo Reconoce el empleo que desea buscar Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de postulación a un puesto de trabajo. Herramientas para la búsqueda de empleo. - Empleo de interés. - Requisitos de postulación Reúne y prepara correctamente los documentos necesarios de postulación. - Procedimientos de postulación. - Documentación necesaria (Curriculum, cartas de recomendación, Certificaciones y/o títulos, otros.) Octubre 2014 Página 24 de 59

25 2. Manejar los principales elementos para enfrentar una entrevista laboral Identifica los elementos relevantes para enfrentar una entrevista Laboral Prepara una entrevista laboral. Elementos a considerar en una entrevista: - Información de la empresa - Requisitos del puesto de trabajo - Lenguaje verbal y no verbal. - Competencia/s a destacar. - Información de su CV. Preparación entrevista: - Presentación formal (para una entrevista laboral) - Lenguaje verbal y no verbal. - Información que desea transmitir. Estrategias Metodológicas para la Implementación del Módulo A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que aborden los principales elementos a considerar en la postulación a un empleo. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la sesión. Estrategia Evaluativa del Módulo La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo Para la evaluación intermedia se sugiere role playing y realización de situaciones simuladas, donde a través de una pauta de observación, se determinen claramente los aspectos que se medirán. Es importante que comunique los y las participantes conozcan la pauta de observación antes de realizar la actividad, de manera que todos estén en conocimientos de lo que se observará en su desempeño. Además, se sugiere que en este tipo de actividad sea el facilitador el único que evalúe. Para la evaluación final se sugiere una evaluación escrita con los principales conceptos enseñados. Se sugiere escala de apreciación porcentual de 0 a 100% con porcentaje de aprobación 75% Octubre 2014 Página 25 de 59

26 Perfil del facilitador Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación Académica: Profesional del área de las ciencias sociales y/o informática, con experiencia en la formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias y perspectiva de género. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Experiencia en capacitación en Alfabetización digital: Mínimo 3 años, demostrables. Formación Académica: Técnico del área de las ciencias sociales y con experiencia en la formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Experiencia en capacitación en Alfabetización digital: Mínimo 2 años, demostrables. Formación Académica: No requiere. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Experiencia en capacitación en Alfabetización digital: Mínimo 1 año, demostrables. Recursos Materiales para la implementación del Módulo Formativo 7 Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases que cuente al menos con 1.1 metros cuadrados. por alumno, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria. Escritorio y silla para el facilitador. Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet. Sistema de ventilación adecuada. Servicios higiénicos separados para hombres y Proyector multimedia. Notebook o PC. Telón. Pizarrón. Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes. Computador con acceso a internet, 1 por participante. Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Tarjetas de colores Fichas de trabajo Hojas blancas. Calculadora. Cartulina Archivador de palanca para portafolio de 7 Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo. Octubre 2014 Página 26 de 59

27 mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. evidencias o bitácora, con separadores y fundas plásticas protectoras de hojas. Croquera o cuaderno para apuntes. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Octubre 2014 Página 27 de 59

28 MÓDULO FORMATIVO N 7 Nombre ELECTROMECÁNICA BÁSICA APLICADA EL SECTOR ASCENSORES Y MONTACARGAS N de horas asociadas al módulo 80 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo NO ESTÁ ASOCIADO NO ESTÁ RELACIONADO Enseñanza media completa. Identificar los fundamentos de electricidad, electrónica y mecánica básicos y su aplicación en el sector de ascensores y montacargas. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 5. Reconocer los principios básicos de la electricidad 5.1 Reconocer los fundamentos de los sistemas eléctricos 5.2 Realiza manejo de sistemas eléctricos en sus distintos tipos 5.3 Realiza mediciones eléctricas con equipos 5.4 Describe los elementos de seguridad requeridos para el trabajo con electricidad 5.5 Analiza planos eléctricos de acuerdo a normativa vigente. Fundamentos y leyes asociadas a la electricidad básica Manejo de circuitos básicos de electricidad. Como trabajar con sistemas en serie y paralelo Circuitos básicos con baterías y resistencias Conexiones en motores monofásicos y trifásicos Conceptos básicos de variador de frecuencias Trabajo con corrientes débiles y fuertes Uso y manejo de contactores y telecomandos Uso de equipos de medición eléctrica. Precauciones en el uso de la electricidad 6. Identificar los principios básicos de electrónica 6.1 Describe los fundamentos de electrónica básicos y su aplicación 6.2 Realiza manejo de componentes electrónicos en sus distintos tipos 6.3 Describe las aplicaciones de la electrónica en la industria. Principios de la electrónica. Uso y manejo de componentes electrónicos ( diodos, transistor, circuito integrados) Instrumentación y soldadura. Octubre 2014 Página 28 de 59

29 7. Reconocer los principios básicos de mecánica 7.1 Describe los conceptos de mecánica fundamentales. 7.2 Reconoce las principales aplicaciones de la mecánica en la industria. 7.3 Reconoce el uso y funcionamiento de los principales componentes mecánicos. 7.4 Analiza planos mecánicos de acuerdo a normativa vigente. Ley de palancas Uso del plano inclinado Reconocer polipastos Conocimiento de engranajes Concepto de fuerza, potencia y energía Conceptos básicos de resistencia mecánica Uso y funcionamiento de componentes mecánicos en industria de ascensores. 4. Reconocer los conceptos básicos de funcionamiento de ascensores y montacargas 7.5 Describe el funcionamiento de un circuito básico de ascensor y montacargas 7.6 Identifica los componentes de un ascensor y montacargas y su teoría de funcionamiento Concepto de funcionamiento de series de seguridad de ascensores Concepto de funcionamiento de un ascensor básico Partes y piezas de un ascensor y su funcionamiento. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Se sugiere que el ejecutor de Capacitación debe considere un 60% de Actividades Prácticas y un 40% de Actividades Teóricas. El rol del facilitador debe ser orientador y catalizador para el logro de los aprendizajes esperados, debe ser capaz de vincular la teoría con la práctica y lograr que exista un entorno de aprendizaje fructífero en la sala de clases. Para la implementación del módulo se sugiere regirse bajo los principios de aprendizaje para adultos, respetando el ritmo del adulto que aprende, reconociendo los aprendizajes previos y respetando los distintos tipos de aprendizaje (Activo, reflexivo, teórico y práctico). De acuerdo a estos fundamentos se sugiere seguir la siguiente pauta de desarrollo del módulo: Etapa 1: Experiencia aplicada, su objetivo es que la persona se conecte con los nuevos aprendizajes, implica realizar una presentación inicial de una experiencia relacionada con la sesión, que logre llamar la atención de los participantes y facilite los siguientes aprendizajes. Etapa 2: De análisis, su objetivo es que la persona analice la experiencia con elementos conceptuales propios, incluye reflexionar sobre la experiencia aplicada, permitiendo dar respuestas al problema planteado. Etapa 3: Teórica, donde el facilitador entrega el conocimiento necesario para adquirir la habilidad, se presentan los contenidos y conceptos en actividades diversas. Octubre 2014 Página 29 de 59

30 Etapa 4: Aplicación, Donde se pone en práctica el conocimiento y habilidades desarrolladas, requiere la realización de actividades para poner en práctica las habilidades movilizando los contenidos. Etapa 5: Cierre, Donde se realizan las conclusiones de los temas abordados como manera de reforzar los conocimientos entregados. En relación a las actividades a realizar en el módulo se sugiere un equilibrio y la elección de al menos una de cada tipo entre actividades informativas (exposición magistral, exposición dialogada, método interrogativo), aplicativas (Estudio de casos, role playing, foros, talleres, salidas a terreno, demostraciones, simulaciones, elaboración de proyectos.) y evaluativas (Pruebas, simulaciones, proyectos). Reconociendo el carácter práctico del módulo, el organismo capacitador debe contar con infraestructura y equipos de apoyo propios, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje. Para actividades prácticas: En electricidad se deben orientar al uso de transformadores con diferentes salidas de corrientes alternas y fuentes de corriente continua como batería para diferenciar las corrientes y aprenda a utilizar las fuentes. Se sugiere la aplicación de casos prácticos y reales para que el participante logre adquirir los conocimientos de forma aplicada. En electrónica se sugiere el uso de protoboard con sus fuentes de poder para armar un circuito de sistemas digitales. En mecánica se sugiere el uso práctico de tecles, estrobos, eslingas, palancas y polipastos. Para funcionamiento de ascensores se debe aplicar el uso de circuitos de ascensores. Para actividades teóricas: Estos deben ser complementados con soporte audiovisual, de tal manera que acerque la experiencia de aprendizaje lo más posible a la realidad ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance intermedio o final de los aprendizajes esperados del módulo, y con ello la adquisición de la/las competencias. Octubre 2014 Página 30 de 59