DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA FÍSICA Y QUÍMICA EN LA ESO

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1 DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA FÍSICA Y QUÍMICA EN LA ESO ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 1. Para evaluar objetivamente los estándares de aprendizaje necesitamos contar con INSTRUMENTOS (Instrumentos de evaluación; IE) A continuación detallamos las actividades utilizadas como instrumentos para la evaluación de los estándares de aprendizaje y las competencias: 1. Resolución de ejercicios y problemas en clase (individualmente o en equipo). Calificación mediante Observación Directa (OD) 2. Resolución de ejercicios y problemas en casa. Calificación mediante Observación Directa (OD) 3. Cuaderno de clase, donde llevan registro de lo visto en cada unidad, con esquemas, resúmenes, ejercicios. Calificación mediante Observación Directa (OD) 4. Pequeños trabajos de investigación, individuales o en grupo, y su informe correspondiente. En ocasiones el informe se presentará en el aula al resto de compañeros utilizando los medios informáticos que el alumno (con ayuda del profesor) considere conveniente. Calificación mediante Informe Escrito y Observación Directa (INFO) 5. Lectura de textos científicos (en el aula o en casa) sobre el tema que se esté tratando. Después de la lectura se procede a una discusión sobre el asunto y a la respuesta de una serie de preguntas relacionadas con el tema. Calificación mediante Observación Directa (OD) 6. Prácticas de laboratorio y la ulterior presentación de la memoria correspondiente. Calificación mediante Memoria de Práctica y Observación Directa (LAB) 7. Pruebas escritas objetivas. (PE) 8. Actitud de perseverancia, curiosidad, confianza en las propias capacidades, atención en clase, trabajo, búsqueda de soluciones alternativas, etc. en el día a día. Calificación mediante Observación Directa (OD) A ellas debemos añadir : Autoevaluación: Para realizarla contaremos con la ayuda del departamento de orientación que cada trimestre nos proporciona cuestionarios para el alumnado donde reflexionan sobre su trabajo en ese periodo. Coevaluación: que consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros. El uso de la coevaluación anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros. Después de la exposición ante los compañeros de un trabajo de laboratorio y/o de investigación, se pedirá al resto que evalúe dicho trabajo y lo califique con argumentos. (Al menos una vez por trimestre).

2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: A la hora de calificar y objetivar el nivel de logro obtenido en cada competencia y estándar de aprendizaje utilizamos como herramientas los instrumentos descritos anteriormente. El profesor dispondrá de un número suficiente de registros de los alumno (OD; INFO; LAB; PE) para evaluar cada estándar de aprendizaje; con ellos se fijará la calificación teniendo en cuenta el peso de cada uno. En la programación por unidades de cada nivel, se ha señalado para cada estándar: El instrumento de evaluación IE previsto para su calificación. Señalar que muchos de los estándares se deben evaluar a lo largo de todo el curso y utilizando diferentes instrumentos según la realidad del aula en cada momento. Por eso en ocasiones no se señala el IE concreto, o el señalado podrá variar, dependiendo de la decisión del profesor. Ponderación de los estándares en BÁSICOS (B), INTERMEDIOS (I) y AVANZADOS(A).Entendemos por básicos aquellos referidos a capacidades y conocimientos fundamentales, que un alumno debería adquirir en cada curso de su ciclo y etapa correspondiente. Para cada curso nos hemos asegurado que los básicos constituyan el mayor porcentaje de los estándares de la materia. A cada estándar se le ha dado un Peso, es decir un porcentaje del cien por cien de los estándares contemplados para la materia y curso. Nos serviremos de dichos porcentajes o peso del modo que sigue: En un trimestre: La calificación obtenida por el alumno (puntuada de 1 a 10) en un estándar, se multiplicará por el peso de dicho estándar en el global, dividido entre el porcentaje o peso que suman los estándares evaluados en dicho trimestre. La suma de lo obtenido en cada uno constituirá la calificación final. Ejemplo: Imaginemos que hemos evaluado un número de estándares (por los mecanismos que sea) que contabilizan un 33% del curso, procederemos: Calificación obtenida en el estándar 1.1(entre 1 y 10) x = Calificación obtenida en el estándar 1.2.(entre 1 y 10) x = Calificación obtenida en el estándar 1.3.(entre 1 y 10) x = La suma sería la calificación de la materia en el trimestre. Si un estándar se evalúa mediante distintos IE, para calificarlo procederemos: El estar cada uno calificado del 1 al 10, permite tener el dato de aquellos estándares que el alumno no ha superado. En caso de no llegar al 5 en la evaluación, sabremos los estándares que debe recuperar. Al final de curso se determinará la calificación del mismo modo.

3 Actividades de recuperación: Se informará a los alumnos que obtengan una calificación inferior a 5 en una evaluación, de la forma de recuperarla mediante un informe de trabajo individualizado. De modo general se realizará una prueba de recuperación por evaluación que incluya los estándares no superados. Las características de la prueba serán diseñadas por el profesor responsable del grupo. La prueba extraordinaria de septiembre se basará en los estándares que se han considerado BÁSICOS en la programación. PROGRAMA BILINGÜE: SISTEMAS DE EVALUACIÓN Los elementos y sistemas utilizados para cuantificar el nivel de suficiencia alcanzado por el alumnado en el desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos, serán los mismos que en las enseñanzas no bilingües. Por tanto, vienen descritos en las respectivas Programaciones Didácticas. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los criterios de calificación y estándares de aprendizaje son los mismos que para la enseñanza no bilingüe. La diferencia estriba en los instrumentos que utilizamos para la evaluación y en que, en la enseñanza bilingüe, cobran especial importancia las destrezas lingüísticas: oral (speaking), comprensión auditiva (listening), comprensión lectora (reading) y redacción (writing). En definitiva se trata de que la competencia en comunicación lingüística utiliza como lengua vehicular el inglés. De modo que cuando evaluemos los estándares de aprendizaje relacionados con dicha competencia, estaremos evaluando la utilización de dicha lengua. La comprensión oral se evalúa en el trabajo diario de clase. La comprensión auditiva con la práctica diaria y con la utilización de audios en pruebas escritas y en actividades de aula. La comprensión lectora con la utilización de los textos sobre la materia en inglés. La redacción, con la elaboración de informes, respuestas en los controles escritos, memorias de laboratorio, presentaciones, etc. Dado que la mayoría de las preguntas que aparecerán en las pruebas escritas serán de respuesta numérica (debido al carácter de la materia), éstas se realizarán íntegramente en inglés. Las cuestiones y ejercicios del examen serán sencillos y fácilmente comprensibles por el alumnado, y previamente se habrán trabajado en el desarrollo de las clases. En ningún caso, el alumno podrá quedarse con dudas respecto a las cuestiones planteadas. El profesor leerá las cuestiones en voz alta y aclarará cualquier duda que pueda surgir. Trimestralmente se redacta un informe por alumno en el que se señalará el nivel de logro alcanzado en cada una de las destrezas lingüísticas. Se utilizarán los siguientes símbolos: NC (no consigue): calificación de 0 a 4 C (consigue): calificación de 5-6 AV ( avanzado): calificación de 7-8 EX ( excelente ): calificación de 9-10

4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN BACHILLERATO ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN: La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Bachillerato será continua, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. Por su parte, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables a ellos asociados 1. Se buscarán instrumentos variados de evaluación y posterior calificación de los estándares, entre los que destacamos: a. Resolución de ejercicios y problemas en clase (individualmente o en equipo). Calificación mediante Observación Directa (OD) b. Pequeños trabajos de investigación, individuales o en grupo, y su informe correspondiente. En ocasiones el informe se presentará en el aula al resto de compañeros utilizando los medios informáticos que el alumno (con ayuda del profesor) considere conveniente. Calificación mediante Informe Escrito y Observación Directa (INFO) c. Prácticas de laboratorio y la ulterior presentación de la memoria correspondiente. Calificación mediante Memoria de Práctica y Observación Directa (LAB) d. Pruebas escritas objetivas. (PE) e. Actitud de perseverancia, curiosidad, confianza en las propias capacidades, atención en clase, trabajo, búsqueda de soluciones alternativas, etc. en el día a día. Calificación mediante Observación Directa (OD) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL BACHILLERATO A la hora de calificar y objetivar el nivel de logro obtenido en cada competencia y estándar de aprendizaje utilizamos como herramientas los instrumentos descritos anteriormente. El profesor dispondrá de un número suficiente de registros de los alumno (OD; INFO; LAB; PE) para evaluar cada estándar de aprendizaje; con ellos se fijará la calificación teniendo en cuenta el peso de cada uno. En la programación por unidades de cada materia, se ha señalado para cada estándar: El instrumento de evaluación IE previsto para su calificación. Señalar que muchos de los estándares se deben evaluar a lo largo de todo el curso y utilizando diferentes instrumentos según la realidad del aula en cada momento. Por eso en ocasiones no se señala el IE concreto, o el señalado podrá variar, dependiendo de la decisión del profesor. Ponderación de los estándares en BÁSICOS (B), INTERMEDIOS (I) y AVANZADOS(A). Entendemos por básicos aquellos referidos a capacidades y conocimientos fundamentales, que un alumno debería adquirir en cada curso de su ciclo y etapa correspondiente. Para cada curso nos hemos asegurado que los básicos constituyan el mayor porcentaje de los estándares de la materia.

5 A cada estándar se le ha dado un Peso, es decir un porcentaje del cien por cien de los estándares contemplados para la materia y curso. Nos serviremos de dichos porcentajes o peso del modo que sigue: En un trimestre: La calificación obtenida por el alumno (puntuada de 1 a 10) en un estándar, se multiplicará por el peso de dicho estándar en el global, dividido entre el porcentaje o peso que suman los estándares evaluados en dicho trimestre. La suma de lo obtenido en cada uno constituirá la calificación final. Ejemplo: Imaginemos que hemos evaluado un número de estándares (por los mecanismos que sea) que contabilizan un 33% del curso, procederemos: Calificación obtenida en el estándar 1.1(entre 1 y 10) x = Calificación obtenida en el estándar 1.2.(entre 1 y 10) x = Calificación obtenida en el estándar 1.3.(entre 1 y 10) x = La suma sería la calificación de la materia en el trimestre. Si un estándar se evalúa mediante distintos IE, para calificarlo procederemos: El estar cada uno calificado del 1 al 10, permite tener el dato de aquellos estándares que el alumno no ha superado. En caso de no llegar al 5 en la evaluación, sabremos los estándares que debe recuperar. Al final de curso se determinará la calificación del mismo modo. Calificación obtenida en un estándar dado(entre 1 y 10) x = La suma de lo obtenido de este modo para cada estándar tratado en el curso sería la calificación final de la materia. A lo largo del curso escolar se realizarán tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso. Los alumnos estarán informados, en todo momento, de los estándares que se les están evaluando, su peso en el trimestre y su peso en el curso.

6 Actividades de recuperación: Se informará a los alumnos que obtengan una calificación inferior a 5 en una evaluación, de la forma de recuperarla mediante un informe de trabajo individualizado. De modo general se realizará una prueba de recuperación por evaluación que incluya los estándares no superados. Las características de la prueba serán diseñadas por el profesor responsable del grupo. La prueba extraordinaria se basará en los estándares que se han considerado BÁSICOS en la programación. Este curso la evaluación extraordinaria de 2º de Bachillerato se adelanta a junio.

7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN EL ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO (PMAR II) Evaluación. La evaluación es un proceso continuo de recogida de información y de análisis,que permite conocer qué aprendizaje se está consiguiendo, qué variables influyen en dicho aprendizaje y cuáles son los obstáculos y dificultades que afectan negativamente en él. La evaluación implica también la emisión de un juicio de valor : o Comparativo porque se hace con respecto a un referente que son los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. o Continuo porque requiere establecer tres momentos fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje : el inicio,el proceso y el final. o Corrector porque se hace con el fin de mejorar aquello que ha sido objeto de la evaluación. Qué hay que evaluar? Para entendernos lo que hay que evaluar es un producto final constituido por : a) el aprendizaje logrado por el alumno y b) la influencia de todas las variables que le pueden influir en el rendimiento final. Todas esas variables las incluyo en OD (observación directa) serian: - Actitud - Responsabilidad - Resolución de tareas en clase y en casa. - Entrega de trabajos. - Participación(con preguntas al profesor o comentarios sobre el tema ) - Comportamiento adecuado en el aula. - Respeto a compañeros. - Cuidado de materiales. Por otro lado y dadas las características de estos alumnos de PMAR que ya he referido en el punto 3 de la programación de esta materia, considero que es imprescindible llevar control de sus cuadernos por lo que estos también serán revisados y calificados, se tendrá en cuenta: - Portada - Título de la unidad. - Fechado. - Numeración de contenidos y actividades. - Rotulación. - Corrección de ejercicios. - Limpieza. - Ortografía y caligrafía.

8 El desglose de la nota de evaluación sería el siguiente: 80% Pruebas escritas. 10% Observación directa 10% Cuaderno. Cómo se obtiene ese 80% debido a pruebas escritas? En las pruebas escritas se pedirán los estándares de aprendizaje evaluables. En esta materia ACM hay 115 estándares, eso supondrá el 100%. En la segunda columna de la tabla se indica que % representa cada unidad didáctica frente al 100%, en función del número de estándares que posea. En la tercera columna aparece el número de estándares especificando los que son esenciales(e) y los que son normales (N). Los esenciales( básicos) tiene doble valor que los normales (intermedios), siendo eso así y haciendo el reparto proporcional del porcentaje de la unidad entre el número de E y el número de N (cada uno con su valor o peso) es como se obtienen las columnas cuarta y quinta. Unidad PRIMER TRIMESTRE % del total Nº estándares (E y N) %E %N U-1.Los números 5,08 6 (5 E y 1 N) 0,92 0,46 U-3.Algebra y funciones 14,40 17 ( 11 E y 6 N ) 1,02 0,51 U-5.Materia y cambios químicos. 13,55 16 ( 10 E y 6 N) 1,04 0,52 U-8.Las personas y la salud(i) 11,01 13 (9E y 4 N ) 1,00 0,50 SEGUNDO TRIMESTRE U-4.Estadística y probabilidad. 11,30 13 (10 E y 3 N ) 0,98 0,49 U-6.Movimientos y fuerzas 7,82 9 (7 E y 2 N ) 0,96 0,48 U-9.Las personas y la salud (II) 6,95 8 (5 E y 3 N ) 1,06 0,53 TERCER TRIMESTRE U-2.Geometria. 11,30 13 ( 9 E y 4 N ) 1,72 0,86 U-7. Energía y electricidad 10,43 12 (7 E y 5 N ) 1,08 0,54 U-10. Geodinámica y ecosistemas 9,56 11 (8 E y 3 N ) ,50 Se les hará un examen de cada unidad que si no lo aprueban con la calificación de 5 puntos, les dará opción a volver a hacer otro ( de recuperación) para intentar superarlo. La nota de cada evaluación será la que resulte de hacer la media aritmética de los distintos exámenes que se hayan hecho durante el trimestre.

9 A final de curso a cada alumno se la hará un examen especifico o personalizado con aquella /s unida/es que no hayan superado a lo largo del curso aún habiendo hecho los exámenes de recuperación,unidad por unidad. Si algún alumno no superara la materia en junio y tuviera que realizar el examen de la convocatoria de septiembre, deberá realizar un examen escrito de estándares evaluables básicos, que aprobaran si consiguen como mínimo la calificación de 5 puntos. Instrumentos de evaluación. - Pruebas escritas - Búsqueda de información en internet.(od) - OD - Cuaderno Departamento de Física y Química Octubre 2018 Jefe de Departamento: Inmaculada Martín Flores