Taller de orientación para el llenado del Instrumento de Autoestudio 2015 para 1º, 2º y 3er ciclos

Transcripción

1 Taller de orientación para el llenado del Instrumento de Autoestudio 2015 para 1º, 2º y 3er ciclos Dr. José J. Jiménez Jiménez Director Ejecutivo (Enero 2015)

2 Factores incidentes en el cambio de paradigma hacia la enseñanza y su evaluación

3 PRIMER FACTOR: LOS CAMBIOS EN EL MODELO DE DESARROLLO El fenómeno de la globalización es un proceso de transformación en los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales de la sociedad mundial El paradigma se resume en la estabilidad relativa, mas que la absoluta, y una construcción del futuro en etapas sucesivas más que una definición absoluta del mismo. PRODUCTIVIDAD EFICIENCIA EFICACIA CALIDAD MEJORA CONTINUA COMPETITIVIDAD CERTIFICACIÓN ACREDITACIÓN

4 SEGUNDO FACTOR: LA PROBLEMÁTICA EN LA UNIVERSIDAD PUBLICA La universidad pública mexicana enfrenta severos retos que ponen en riesgo su cedibilidad y capacidad para generar conocimientos y formar profesionistas. Entre otros problemas se argumentan: Altos índices de deserción escolar Bajos índices de titulación Enseñanza aprendizaje anquilosada. Educación paternalista Vicios e ineficiencias administrativas

5 LA TRANSFORMACION DE LAS INSTITUCIÓNES Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA EL RETO DE LA UNIVERSIDAD Buscar la modernización en sus funciones sustantivas de docencia, investigación, difusión extensión, apoyadas en cambios pertinentes en su administración, su legislación y sus instalaciones QUE HACER? El reto del cambio y la problemática en la calidad de la educación obliga a la revisión de las formas de la enseñanza y a transformarla hacia una educación con nuevos enfoques y modalidades educativas. COMO? programas flexibles innovación pedagógico-didáctica educación para la vida vinculación con los sectores social y productivo Acreditación y certificación PORQUE? Para mejorar la calidad de la educación y dar respuesta a la problemática nacional y el reto de la globalización: mas pertinencia social, más eficiencia de los recursos, mas competitividad, mayor diferenciación y reconocimiento, etc.)

6 COMPONENTES DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN EN LA ARQUITECTURA Y LAS DISCIPLINAS DEL ESPACIO HABITABLE FACTORES EXTERNOS PERFIL SOCIAL Y DE ESTADO (local, nacional, global) PERFIL PROFESIONAL (de mercado y paradigmático) EL PERFIL INSTITUCIONAL FACTORES INTERNOS EL PERFIL DISCIPLINARIO EL PERFIL INTEGRAL

7 FACTORES EXTERNOS (Cont..) Tratado de Maastritch y el Proceso Boloña Tratado de Libre Comercio de América del Norte Acuerdo de Wingspread Programa Nacional de Educación CENEVAL y el COPAES Enseñanza superior para el siglo XXI. Visión 2020 Consejos de Acreditación

8 LA ESTRUCTURA INSTITUCIONAL PARA LA EVALUACION PADADIGMA POSMODERNO Programa para la Modernización Educativa (SEP) UNESCO, BANCO MUNDIAL, OCDE CONPES ANUIES CONAEVA (1989) CENEVAL (1992) (LINEAMIENTOS DE CALIDAD, CRITERIOS DE EVALUCACIÓN) COPAES (2000) CIEES (1991) Programas Nacionales de Educación , , (SEP) CONSEJOS DE ACREDITACIÓN (CASEI, ANPADEH, COMAPROD, ETC.) EN LA ACTUALIDAD HAY 29 CONSEJOS ACREDITADORES QUE EVALUAN LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS A CASI 150 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR PUBLICAS Y PRIVADAS EN MÉXICO ANUIES Visión 2020 de la Educación Superior en México)

9 COMPONENTES DEL MODELO PARA EVALUAR LA CALIDAD EDUCATIVA COMPONENTE INSTITUCIONAL (IDEARIO, NORMATIVIDAD, VINCULACIÓN, EXTENSIÓN, EVALUACIÓN) COMPONENTE ACADEMICO (MODELO EDUCATIVO, INVESTIGACIÓN ETAPAS DE FORMACION) COMPONENTES DE LA CALIDAD COMPONENTE CURRICULAR (PLAN DE ESTUDIOS, PERFIL, COMPETENCIAS, ENFOQUE, DOSIFICACIÓN) COMPONENTE ADMINISTRATIVO (CONTROL ESCOLAR, SERVICIOS ESTUDIANTILES, INFRAESTRUCTURA) COMPONENTE PEDAGÓGICO (PROFESORES, ALUMNOS METODOS DE ENSEÑANZA)

10 EVALUACION La evaluación es fundamental para determinar el estado de cosas en una organización Las diferencias entre instituciones educativas requieren de un sistema de monitoreo y evaluación que permita la comparación objetiva. Uno de los referentes inmediatos para unificar criterios es la UNESCO, la cual establece que la educación es y se entiende como un concepto multidimensional que incluye aspectos relacionados con los OBJETIVOS de las instituciones educativas, del contexto social y los objetivos del Estado en sus diversos niveles.

11 LA CALIDAD COMO CONCEPTO TRANSVERSAL La calidad de la educación impartida debe complementarse con la adecuabilidad de ésta a la resolución de los problemas nacionales, regionales y locales, dentro del paradigma posmoderno de la globalización. Se asocia con la misión y la visión y se traduce en conceptos tales como pertinencia, suficiencia, equidad, eficiencia, eficacia y corresponsabilidad, entre otros. PERTINENCIA (necesidades institucionales + trabajo profesional + necesidades y expectativas de la sociedad y del Estado)

12 ENFOQUES DE LA CALIDAD Diferencias en la percepción de la calidad entre organismos RIACES, COPAES, CENEVAL BASADA EN LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (Factores internos) BASADA EN LAS EXPECTATIVAS DEL ESTADO LAS INSTITUCIONES SOCIALES (Factores externos)

13 EL PERFIL INTEGRAL DEL EGRESADO MODELO EDUCATIVO SIGLO XXI Aprender a cambiar Aprender a ser personas Objetivos de la educacion (PILARES) Aprender a hacer Aprender a convivir Aprender a aprender

14 REFERENTES PARA LA DEFINICION DEL PERFIL El modelo educativo Programas sexenales SEP Los criterios de la COPES Los criterios de COPAES Los criterios de CIEES La carta de la UIA Los criterios de la ASINEA Los criterios de CENEVAL Los criterios de la ANPADEH Los estudios de opinión

15 La ANPADEH participa activamente con otros organismos Académicos y Gremiales ASINEA FCARM CONARQ NAAB UDUAL. El padrón de evaluadores del ANPADEH 60 evaluadores a nivel nacional 10 conforman el Comité Técnico. La ANPDEH Es cosignataria del Acuerdo de Canberra (Abril 2008) Los criterios de evaluación son: sustancialmente equivalentes Australia, Canadá, Corea, China, Estados Unidos, Reino Unido y México, (Japón y Sudáfrica)

16 EL PERFIL INTEGRAL DEL EGRESADO MODELO EDUCATIVO SIGLO XXI Aprender a cambiar Aprender a ser personas Objetivos de la educacion (PILARES) Aprender a hacer Aprender a convivir Aprender a aprender

17 COMPONENTES DEL PROCESO DE PLANEACION EDUCATIVA Y EL PAPEL DE LA EVALUACION INSUMOS PROCESOS EVALUACION RESULTADOS PRODUCTOS

18 VARIABLES E INDICAICADORES INSUMOS PROCESOS PRODUCTOS RESULTADOS ATRIBUTOS PERTINENCIA RELEVANCIA CONVENIENCIA COHERENCIA SEGÚN LOS 5 COMPONENTES DEL MODELO

19 PARÁMETROS PARA LA ACREDITACIÓN PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACION SUPERIOR (COPAES*/ANPADEH) 1. PERSONAL ACADEMICO 2. ESTUDIANTES 3. PLAN DE ESTUDIOS 4. EVALUACION DEL APRENDIZAJE 5. FORMACION INTEGRAL 6. SERVICIOS DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE 7. VINCULACION-EXTENSION 8. INVESTIGACION 9. INFRAESTUCTURA Y EQUIPAMIENTO 10. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO *CONSEJO PARA LA ACREDITACION DE LA EDUCACION SUPERIOR

20 PARÁMETROS PARA LA ACREDITACIÓN DE LA ANPADEH (12 CATEGORÍAS) Personal académico Plan de estudios 3. Métodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje 4. Servicios institucionales para el aprendizaje de los estudiantes 5. Alumnos 6. Infraestructura y equipamiento de apoyo al desarrollo del programa de estudios 7. Líneas y actividades de investigación 8. Vinculación institucional 9. Normatividad institucional 10. Conducción académico-administrativa 11. Proceso de Planeación y evaluación 12. Gestión administrativa y financiera

21 CAALENDARIO DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN ANPADEH LANZAMIENTO DE CONVOCATORIA (4ª Semana de Octubre)* RECEPCIÓN DE SOLICITUDES (Hasta 4ª Semana de Noviembre) EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE PROGRAMAS con ayuda del CT (2ª Semana de Diciembre) NOTIFICACIÓN A LOS PROGRAMAS ACEPTADOS (2ª Semana de Diciembre) PROGRAMACIÓN DE VISITAS A LAS INSTITUCIONES E INTEGRACION DE LOS EQUIPOS VISITADORES (Abril, Mayo, Junio) ENVÍO DE DOCUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES (2ª Semana de Marzo DESARROLLO DEL TALLER PARA ORIENTAR Y DOCUMENTAR EL PROCESO (4ª Semana de Enero) EVALUACIÓN DE REPORTES Y DICTAMINACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN (1ª Semana de Julio) NOTIFICACIÓN DE RESULTADOS A LAS INSTITUCIONES (1ª Semana de Julio) CEREMONIA DE ENTREGA DE ACREDITACIONES (Agosto-Septiembre) *Las fechas son aproximadas

22 CRITERIOS PARA LA VISITA Oficio al director Presentación del equipo Criterios para la visita 1. Programa preliminar de la visita 2. Ficha técnica 3. Procedimiento de acreditación 4. Enlace. Disponibilidad para atender los requerimientos de gestión, logística y material. 5. Representante Colegiado del Campo Profesional y Egresado de su programa educativo. participación constante y comprometida durante el tiempo que dura la visita. Sin vínculo laboral con la Institución en el momento de la visita. 6. Espacio de trabajo exclusivo. exclusividad y privacidad. 7. Carpetas de evidencias. Se requiere disponer en el espacio de trabajo de las carpetas con los documentos que respalden el autoestudio. Puede ser digital ó en línea. Las muestras de publicaciones, tesis, investigaciones deben hacerse acequibles al equipo evaluador

23 CRITERIOS PARA LA VISITA (Cont ) 8. Entrevistas. No deben participar actores que no pertenezcan al grupo entrevistado (v. gr. profesores con cargo administrativo, egresados con funciones en la institución). Los grupos deben ser variados. Los egresados deben pertenecer a diferentes generaciones. 9. Exposición de los trabajos de los alumnos. Ficha técnica con objetivos y criterios de evaluación. La muestra de trabajos debe contener los ejercicios finales recientes de todos los niveles educativos y unidades de aprendizaje. No profesores ni administrativos. 10. Primer día de trabajo. Implica una reunión del equipo de visita con el enlace y, si fuera el caso, un primer contacto con las autoridades de su Institución..

24 ANPADEH: ORGANIGRAMA CEREMONIA DE ACREDITACION

25 Antigua Academia de San Carlos

26 Documentos de autoestudio 1º, 2º y 3er ciclos