Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado
|
|
|
- Tomás Juárez Parra
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Madrid, 1 de diciembre de 2010 IES Ramiro de Maeztu
2 INTRODUCCIÓN Los orígenes Avance Encargo del estudio por la Consejera de Educación (16 de febrero de 2010) Aprobación del Informe por la Comisión Permanente (7 de junio de 2010) Una visión de conjunto El bilingüismo en la Comunidad de Madrid El resultado de la comparación Algunas apreciaciones personales Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 2
3 UNA VISIÓN DE CONJUNTO Presentación Índice Introducción 1. Los programas de enseñanza bilingüe en la Comunidad de Madrid 2. Análisis de programas de enseñanza bilingüe de otras Comunidades Autónomas 3. Análisis de programas de enseñanza bilingüe en países de la Unión Europea 4. Una comparación sistemática 5. Conclusiones Referencias Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 3
4 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El convenio MEC-British Council La peculiaridad de su implantación en la Comunidad de Madrid 10 CEIP, 207 Unidades, alumnos ( ) Características Metodología AICOLE (30% del currículo en inglés) Modelo centro Inicio en el segundo ciclo de la Educación Infantil Incorporación de asesores lingüísticos seleccionados por el Ministerio de Educación y el British Council Formación del profesorado a cargo del Ministerio de Educación y del British Council Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 4
5 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Características Metodología AICOLE del 30% al 55% del currículo Modelo centro Participación voluntaria con requisitos Habilitación preceptiva del profesorado Formación inicial basada en pruebas de nivel Formación permanente Coordinador en cada centro Incentivos económicos individuales Apoyo económico, tecnológico y didáctico a los centros Auxiliares de conversación Evaluación externa de los alumnos Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 5
6 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Características Evolución de la implantación del programa Profesores habilitados, auxiliares de conversación, centros y unidades escolares bilingües Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 6
7 El programa de Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid Evolución del número de profesores habilitados, auxiliares de conversación, centros y unidades escolares bilingües. Cursos a Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 7
8 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Características Evolución de la implantación del programa Profesores habilitados, auxiliares de conversación, centros y unidades escolares bilingües Número de alumnos del programa de Colegios Bilingües Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 8
9 El programa de Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid Evolución del número de alumnos del programa de Colegios Bilingües por curso de Educación Primaria. Cursos a Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 9
10 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Características Evolución de la implantación del programa Profesores habilitados, auxiliares de conversación, centros y unidades escolares bilingües Número de alumnos del programa de Colegios Bilingües Financiación en términos de gasto corriente Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 10
11 El programa de Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid Relación entre el gasto corriente realizado para desarrollar el programa de Colegios Bilingües y el número de centros incorporados. Cursos a Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 11
12 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Características Evolución de la implantación del programa Profesores habilitados, auxiliares de conversación, centros y unidades escolares bilingües Número de alumnos del programa de Colegios Bilingües Financiación en términos de gasto corriente La distribución geográfica en el curso Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 12
13 El programa de Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 13
14 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Características Evolución de la implantación del programa Los resultados de la evaluación externa Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 14
15 El programa de Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid Evolución del porcentaje de alumnos que superaron las pruebas externas del Trinity College, con respecto al total de los matriculados en el curso correspondiente. Cursos y Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 15
16 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Características Evolución de la implantación del programa Los resultados de la evaluación externa Otros elementos de comparación La comparación de los resultados de la prueba CDI Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 16
17 El programa de Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid Resultados en la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables de los Colegios públicos de Educación Infantil y Primaria de Madrid Capital por distritos municipales. Año 2009 Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 17
18 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Características Evolución de la implantación del programa Los resultados de la evaluación externa Otros elementos de comparación La comparación de los resultados de la prueba CDI La comparación del índice de aceptación familiar Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 18
19 El programa de Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid Índice de aceptación familiar (3 años) en Colegios públicos de Educación Infantil y Primaria adscritos al Programa de Colegios Bilingües en Madrid Capital por distritos municipales para el curso Índice de aceptación familiar: Cociente entre el número de solicitudes y número de vacantes Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 19
20 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Los Institutos de Educación Secundaria con Sección bilingüe Secciones lingüísticas de inglés 3 en , 10 en auxiliares de conversación Al menos dos asignaturas en inglés Programas de apoyo (Global Classrooms) Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 20
21 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Los Institutos de Educación Secundaria con Sección bilingüe Secciones lingüísticas de inglés Secciones lingüísticas de francés 12 en , 15 en auxiliares de conversación Una o dos asignaturas en francés 5 horas semanales de lengua francesa Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 21
22 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Los Institutos de Educación Secundaria con Sección bilingüe Secciones lingüísticas de inglés Secciones lingüísticas de francés Secciones lingüísticas de alemán 2 en , 3 en Modelo similar Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 22
23 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Los Institutos de Educación Secundaria con Sección bilingüe Los Institutos Bilingües El Programa Bilingüe 5 horas semanales de lengua inglesa Alguna otra asignatura en lengua inglesa Sesiones de tutorías en inglés Agrupamiento flexible 2 auxiliares de conversación Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 23
24 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Los Institutos de Educación Secundaria con Sección bilingüe Los Institutos Bilingües El Programa Bilingüe La Sección Bilingüe 5 horas semanales de inglés avanzado (Lengua y Literatura) 2 asignaturas en inglés (1º, 2º y 3º de ESO) 3 asignaturas en inglés (4º de ESO) Sesiones de tutorías en inglés Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 24
25 EL BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID El currículo integrado hispano británico El Programa de Colegios Bilingües Los Institutos de Educación Secundaria con Sección bilingüe Los Institutos Bilingües El Programa Bilingüe La Sección Bilingüe Habilitación y formación del profesorado Habilitación preceptiva para profesores de materias distintas del inglés Acreditación para impartir el currículo de Inglés avanzado en las secciones bilingües Plan de formación en lengua inglesa Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 25
26 EL RESULTADO DE LA COMPARACIÓN La comparación con otras CCAA Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 26
27 Una comparación sistemática Rasgos característicos de los programas bilingües implantados en la Comunidad Autónoma de Castilla y León Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 27
28 EL RESULTADO DE LA COMPARACIÓN La comparación con otras CCAA La comparación internacional Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 28
29 Una comparación sistemática Rasgos más característicos de diferentes programas bilingües implantados en Francia Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 29
30 EL RESULTADO DE LA COMPARACIÓN La comparación con otras CCAA La comparación internacional Algunas conclusiones Puntos fuertes del modelo madrileño Aplicación a centros completos Comienzo del programa en el primer curso de Primaria Elevado grado de exposición a la lengua inglesa (hasta el 55% del currículo) Exámenes externos de la competencia lingüística del alumnado Habilitación lingüística preceptiva mediante prueba Formación de entrada al programa Amplio plan de formación en países anglófonos Incentivos económicos y profesionales Compromiso político al máximo nivel ejecutivo Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 30
31 EL RESULTADO DE LA COMPARACIÓN La comparación con otras CCAA La comparación internacional Algunas conclusiones Puntos fuertes del modelo madrileño Resultados más destacables Elevados porcentajes de aprobados en los exámenes externos con respecto a los alumnos matriculados Rendimiento en la prueba CDI superior en los colegios bilingües con respecto a los no bilingües para los distritos municipales de la ciudad de Madrid Respuesta de las familias claramente favorable al Programa de los Colegios Bilingües Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 31
32 ALGUNAS APRECIACIONES PERSONALES El mensaje de la neurociencia y sus consecuencias La existencia de periodos sensibles para el aprendizaje de lenguas extranjeras Gramática muy diferente, antes de los años Fonética, antes de los 12 años Semántica, no existe periodo sensible Eficacia y eficiencia de las políticas educativas Dos condiciones básicas para el cambio Políticas acertadas Políticas masivas Una proyección sobre una década Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 32
33 El programa de Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid Una previsión de la evolución del número de alumnos de centros públicos implicados en el programa de Colegios Bilingües Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 33
34 ALGUNAS APRECIACIONES PERSONALES El mensaje de la neurociencia y sus consecuencias Dos condiciones básicas para el cambio Una proyección sobre una década Reflexiones finales Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Página 34
35 Los Programas de Enseñanza Bilingüe en la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Madrid, 1 de diciembre de 2010 IES Ramiro de Maeztu
INFORMACION SOBRE EL BILINGÜISMO
INFORMACION SOBRE EL BILINGÜISMO Este documento es un resumen sobre el sistema de bilingüismo de la Comunidad de Madrid para educación primaria (colegios) y educación secundaria (institutos) realizado
El currículum integrado en la ESO. El currículum integrado en la ESO Convenio MEC/British Council
El currículum integrado en la ESO Convenio MEC/British Council Un modelo de introducción de las lenguas extranjeras en materias no lingüísticas Jaume Alzina Mestre. Pamplona 2007 El currículum integrado
PLURILINGÜÍSMO DECRETO 127/2012,DE 3 DE AGOSTO, POR EL QUE SE REGULA EL PLURILINGÜÍSMO EN LA ENSEÑANAZA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA
PLURILINGÜÍSMO DECRETO 127/2012,DE 3 DE AGOSTO, POR EL QUE SE REGULA EL PLURILINGÜÍSMO EN LA ENSEÑANAZA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA OBJETIVO IMPLANTAR Y REGULAR LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA VEHICULAR
3. Ot r a s disposiciones
Página 18888 I. Comunidad Autónoma 3. Ot r a s disposiciones Consejería de Educación, Formación y Empleo 6471 Corrección de errores a la Orden de 23 de marzo de 2010, de la Consejería de Educación, Formación
CONVOCATORIA DE HABILITACIÓN LINGÜÍSTICA EN IDIOMAS EXTRANJEROS PARA CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CONVOCATORIA DE HABILITACIÓN LINGÜÍSTICA EN IDIOMAS EXTRANJEROS PARA CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA RESOLUCIÓN de 7 de diciembre de 2010, de la Dirección General de, por la que se convoca procedimiento
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO Comunidad de Madrid
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO Comunidad de Madrid ENSEÑANZA BILINGÜE ESPAÑOL-INGLÉS EN LA COMUNIDAD DE MADRID CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO Comunidad de Madrid ENSEÑANZA BILINGÜE ESPAÑOL - INGLÉS
Colegio San José Agustinas (LEÓN)
PROYECTO BILINGÜE (INGLÉS) EN EDUCACIÓN SECUNDARIA QUÉ SIGNIFICA SER UN CENTRO BILINGÜE? FOMENTAR UN MEJOR CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL IDIOMA (INGLÉS). USO DE LA LENGUA INGLESA COMO VEHÍCULO DE APRENDIZAJE
RECONOCIMIENTO AUTOMÁTICO DE CRÉDITOS EN EL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ
RECONOCIMIENTO AUTOMÁTICO DE CRÉDITOS EN EL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ Conforme a lo establecido en La normativa sobre el sistema de reconocimiento y transferencia
Sección Lingüística de Francés y BACHIBAC IES BEATRIZ GALINDO
Sección Lingüística de Francés y BACHIBAC IES BEATRIZ GALINDO Duración y Objetivo de la Sección Lingüística de Francés Duración de toda la etapa de la ESO Inicio en 1º de ESO Objetivo en 4º de ESO: Obtención
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pág. 119893 25.2 Su uso para el desarrollo de las habilidades y estrategias para comprender, hablar, conversar, leer y escribir. 25.3 La biblioteca escolar.
FORMACIÓN PROFESORADO. FORMACIÓN DE DOCENTES (presencial / online) PROGRAMA PREST_GARA PROYECTOS DE TRILINGÜISMO
FORMACIÓN DE DOCENTES (presencial / online) PROGRAMA PREST_GARA PROYECTOS DE TRILINGÜISMO OBJETIVOS: Impulsar el estudio de idiomas y el desarrollo de competencias lingüísticas. Formación del profesorado
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pág. 119897 24. Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de la lengua francesa. La dramatización de situaciones de la vida
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA E.S.O.
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA E.S.O. Qué son? Los Programas de Diversificación Curricular constituyen una medida extraordinaria de Atención a la Diversidad del alumnado alternativa a 3º
1. Área Propedéutica. Considera la formación básica y general de los conocimientos que han de adquirir los alumnos al iniciar la licenciatura.
PLAN DE ESTUDIOS (SISTEMA ESCOLARIZADO) Tiene por objetivo formar profesionales capacitados para entender los fenómenos mundiales, esto a través de una enseñanza multidisciplinaria que fomente su capacidad
EL PASO DE PRIMARIA A SECUNDARIA Curso 2015-2016. LOMCE Novedades Asignaturas y cursos Titulación Prueba final de Secundaria
EL PASO DE PRIMARIA A SECUNDARIA Curso 2015-2016 LOMCE Novedades Asignaturas y cursos Titulación Prueba final de Secundaria Sesión Informativa 29 de ABRIL de 2015 QUÉ CAMBIOS SUPONE LA LOMCE Currículo
LOS IDIOMAS EN EL COLEGIO EL PILAR MARISTAS INFORMACIÓN PARA FAMILIAS
LOS IDIOMAS EN EL COLEGIO EL PILAR MARISTAS INFORMACIÓN PARA FAMILIAS (COLEGIO BILINGÜE) Adscrito al plan PIBLEA desde el curso 2013-2014 en la modalidad CILE 1. LOS IDIOMAS EN EL COLEGIO Estimadas familias,
MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL PROYECTO PROPIO DEL COLEGIO LAS ROSAS
MEMORIA JUSTIFICATIVA El colegio Las Rosas quiere presentar un proyecto innovador que esté dentro del marco de la Orden 2774/2011 de 11 de julio de desarrollo de decretos de autonomía de los planes de
Evaluación del programa de Educación Bilingüe (castellano-inglés) de Madrid: su impacto en el aprendizaje de materias distintas al Inglés
Evaluación del programa de Educación Bilingüe (castellano-inglés) de Madrid: su impacto en el aprendizaje de materias distintas al Inglés Jesús M. Carro Universidad Carlos III de Madrid International Conference
Bilingüismo en la ESO Colegio Cabrini Madrid
Nuestro Colegio es uno de los 15 colegios concertados de la Comunidad de Madrid que han sido autorizados por la Consejería de Educación, Juventud y Deporte para continuar en secundaria el Programa de Enseñanza
Centro Asociado UNED CURSOS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 2009/2010
Centro Asociado UNED CURSOS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 2009/2010 CURSOS DE ACCESO A LOS GRADOS La normativa* que regula los accesos a los estudios de de Grado mantiene como una de las modalidades de acceso
Los Programas de Enseñanza Bilingüe. de la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado
Los Programas de Enseñanza Bilingüe de la Comunidad de Madrid. Un estudio comparado Presentación La consideración de la importancia cultural, social y económica de un buen conocimiento de lenguas extranjeras
Técnico Superior en Marketing y Publicidad Página 1 de 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Técnico Superior en Marketing y Publicidad Página 1 de 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Orden EDU/.../ 2011., de XX de XXXXX, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente
3. En caso de estar especificado, el idioma extranjero exigido será el que se que contemple en la memoria de verificación del título.
RESOLUCIÓN RECTORAL DE 23 DE JULIO DE 2012 REGULADORA DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ADQUISICIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS EXIGIDAS EN LOS ESTUDIOS DE GRADO Y MASTER UNIVERSITARIO INTRODUCCIÓN
Técnico Superior en Ganadería y Asistencia Veterinaria Página 1 de 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Técnico Superior en Ganadería y Asistencia Veterinaria Página 1 de 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Orden EDU/.../2011, de XX de XXXXX, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior
EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR
TEMAS ESPECIFICOS PARA LAS MENCIONES DE PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE, SOCIEDAD, GESTIÓN Y CULTURA Deporte y educación: - Elaboración de materiales didácticos. - La seguridad y disciplina en las sesiones
CONVOCATORIA PROVINCIAL DE PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS Curso 2011/2012
CONVOCATORIA PROVINCIAL DE PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS Curso 2011/2012 La Consejería de Educación, a través de los planes provinciales de formación, apuesta por aquellas modalidades de formación
Sistema educativo español
Sistema educativo español ENSEÑANZA SECUNDARIA y ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS Curso Académico 2014-15 Subdirección General de Promoción Exterior Educativa Sistema Educativo Español Sistema educativo español
2.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)
EDUCACIÓN SECUNDARIA 2.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) 2.1.1. DESCRIPCIÓN GENERAL CARACTERÍSTICAS La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) es obligatoria y, por tanto, gratuita. Comprende de
La Comunidad de Madrid a la cabeza de España, la UE y la OCDE en Matemáticas, Lengua y Ciencias, según Pisa 2012
González destaca que el Informe Pisa ratifica el éxito de las reformas pioneras en la educación aplicadas por el Gobierno regional La Comunidad de Madrid a la cabeza de España, la UE y la OCDE en Matemáticas,
SOCIALES Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN DOCENCIA DE FRANCÉS Y ESPAÑOL COMO LENGUAS EXTRANJERAS OBJETIVO: Formar profesionales con sentido humanista competentes en la enseñanza del francés y del español como lengua extranjera,
Las asignaturas ponderadas para el acceso a este grado son:
0. GRADO EN ESTUDIOS INGLESES 1. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTUDIOS El objetivo general de estos estudios consiste en la formación en los distintos perfiles profesionales de egreso definidos para el mismo, desde
Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa Página 1 de 11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa Página 1 de 11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Orden ECD/.../2012, de XX de XXXXX, por la que se establece el currículo del ciclo
UNIÓN EUROPEA Fondo Social Europeo
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA LAS MUSAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Comunidad de Madrid CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO UNIÓN EUROPEA Fondo Social Europeo En el marco del desarrollo legislativo
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL (MENCIÓN EN INGLÉS)
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL (MENCIÓN EN INGLÉS) Información adicional para el estudiante 1 Presentación: Los estudiantes que estén en posesión del
Centro Cultural Salmantino
Centro Cultural Salmantino C/ Puerto de Pajares, 6 Avda. Albufera, 60 28053 Madrid 28038 Madrid Tfnos: 91 478 65 71 91 478 91 10 PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL PERFIL DE SERVICIOS AUXILIARES
Los Programas de Enseñanza Bilingüe de la Comunidad de Madrid
Capítulo Los Programas de Enseñanza Bilingüe de la Comunidad de Madrid La evolución social y económica experimentada, en las últimas décadas, por la Comunidad de Madrid ha incorporado los desafíos pero
FETE-UGT reclama un plan de recuperación de la condiciones sociolaborales del profesorado
Horas de enseñanza anuales. Datos OCDE Y UE21 El profesorado español está por encima de la media de la Unión Europea y de la OCDE en horas de enseñanza al año, tanto en Primaria como en Secundaria FETE-UGT
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA + GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL (MENCIÓN EN INGLÉS) (4 CURSOS)
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA + GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL (MENCIÓN EN INGLÉS) (4 CURSOS) Información adicional para el estudiante 1 Datos básicos: Título oficial: Grado de Maestro
BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1
TEMARIO DE INGLÉS 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación primaria: Objetivos, organización, principios
PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS EDUCACIÓN PERMANENTE DE ADULTOS.
PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS EDUCACIÓN PERMANENTE DE ADULTOS. 1.- OBJETO DEL CONTRATO. El objeto del contrato es la prestación del servicio de Educación Permanente de Adultos para el Municipio de
Dptº. de ORIENTACIÓN. «IES Virgen del Espino» E.S.O. BACHILLERATOS F.P. IES Virgen del Espino SORIA
Dptº. de ORIENTACIÓN «IES Virgen del Espino» E.S.O. BACHILLERATOS F.P. IES Virgen del Espino SORIA ORIENTADOR: José Luis Hernando 1.- Conocer la ORGANIZACIÓN de 3º ESO 2.- Los PLAZOS previstos 1. Matrícula
GRADO EN LENGUAS MODERNAS, CULTURA Y COMUNICACIÓN
GRADO EN LENGUAS MODERNAS, CULTURA Y COMUNICACIÓN CURSO ACADÉMICO 2010/2011 Estudios Grado en Lenguas Modernas, Cultura y Comunicación (En el presente año académico solamente se ofertarán los cursos primero
MÁSTER Formación del Profesorado de Educación Secundaria
MÁSTER Formación del Profesorado de Educación Secundaria http://www.unican.es/centros/educacion/máster/ 1. PRESENTACIÓN 1.1 Planteamiento general del Máster 1.2 Estructura general 1.3 Lugar, grupos y aulas
LA EDUCACIÓN EN ANDALUCÍA
LA EDUCACIÓN EN ANDALUCÍA 1.880.146 escolares 6.817 centros educativos 117.685 docentes DATOS Y CIFRAS DEL CURSO 2014-2015 Avance a 08/09/2014 CENTROS, ALUMNADO Y PROFESORADO Alumnado escolarizado: 1.880.146
DIPLOMA EN IMPLEMENTACIÓN Y AUDITORIA DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001
Dossier Informativo.. O B J E T DIPLOMA EN IMPLEMENTACIÓN Y AUDITORIA DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001 I V O 1 DIPLOMA EN IMPLEMENTACIÓN Y AUDITORIA DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
Estrategias para promover la retención estudiantil en un sistema de educación a distancia.
Estrategiasparapromoverlaretenciónestudiantilenunsistemade educaciónadistancia. RESUMEN FloraMarleneArévaloMalo fmarevalo@utpl.edu.ec CoordinaciónAcadémicayEvaluación UniversidadTécnicaParticulardeLoja
Técnico Superior en Administración y Finanzas Página 1 de 11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Técnico Superior en Administración y Finanzas Página 1 de 11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Orden EDU/.../ 2011, de XX de XXXXX, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente
ANEXO I SOLICITUD DE INCORPORACIÓN O RENOVACIÓN EN EL MODELO DE POTENCIACIÓN DEL INGLÉS
PROGRAMA BEDA. ANEXOS: (EC: 06139) ANEXO I SOLICITUD DE INCORPORACIÓN O RENOVACIÓN EN EL MODELO DE POTENCIACIÓN DEL INGLÉS Nombre del Colegio Dirección Localidad / C.P. Teléfono Fax E-mail Director/a Titular
Técnico Superior en en Diseño y Gestión de la Producción Gráfica Página 1 de 11
Técnico Superior en en Diseño y Gestión de la Producción Gráfica Página 1 de 11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Orden ECD/.../2012, de XX de XXXXX, por la que se establece el currículo del ciclo
Por todo ello, esta Dirección General ha resuelto dictar las siguientes Instrucciones:
Ref: 09/646409.9/13 DIRECCIÓN GENERAL DE BECAS Y Resolución de la Dirección General de Becas y Ayudas a la Educación por la que se dictan instrucciones relativas a la organización y financiación de los
INSTRUCCIONES. CAPITULO I. Educación Secundaria Obligatoria. 1. Horarios.
Ref: 09/770303.9/15 INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL SOBRE ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
LOMCE Ordenación Académica DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
LOMCE Ordenación Académica DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 1 CURSO EN QUE LE ALCANZA CURSO 2013/2014 CURSO ALCANZA LOMCE AÑO ESCOLAR 1º EI 1º EP 2016/2017 2º EI 1º EP 2015/2016 3º EI 1º EP 2014/2015 1º EP
Curso de implantación 2010/2011
Denominación del Título Universidad solicitante Rama de Conocimiento Grado en Turismo Universidad de Oviedo Ciencias Sociales y Jurídicas Curso de implantación 2010/2011 ANECA, conforme a lo establecido
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: RD 127/2014 GRADO MEDIO GRADO SUPERIOR
LOMCE LEY ORGÁNICA 8/2013, DE 9 DE DICIEMBRE, PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA EDUCACIÓN INFANTIL DE 0 A 3 AÑOS DE 3 A 6 AÑOS EDUCACIÓN PRIMARIA RD 126/2014 6 CURSOS EDUCACIÓN SECUNDARIA 2 CICLOS
CONVOCATORIA DE PLANES DE FORMACIÓN DE CENTROS DOCENTES
CONVOCATORIA DE PLANES DE FORMACIÓN DE CENTROS DOCENTES CURSO 2013/14 Dirigida a los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad
3. En caso de estar especificado, el idioma extranjero exigido será el que se que contemple en la memoria de verificación del título.
RESOLUCIÓN RECTORAL DE 22 DE FEBRERO DE 2013 REGULADORA DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ADQUISICIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS EXIGIDAS EN LOS ESTUDIOS DE GRADO Y MASTER UNIVERSITARIO INTRODUCCIÓN
4 2 2 Si Si Comunicación 69150 Estrategias de aprendizaje 4 1 1 0 Si Si
12 31 de marzo de 2003 Por medio del cual se aprueba el Plan de Estudios del Programa de Licenciatura en la Enseñanza de la Lengua Inglesa. EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA,
CARACTERÍSTICAS GENERALES
CARACTERÍSTICAS GENERALES a) Nombre del Proyecto Curricular Licenciatura en Lenguas 2003 b) Título que se otorga Licenciado/a en Lenguas c) Espacio donde se imparte Facultad de Lenguas d) Total de créditos
E.O.I. ALMENDRALEJO. Programación THAT S ENGLISH! Curso 2008-2009
E.O.I. ALMENDRALEJO Programación THAT S ENGLISH! Curso 2008-2009 Profesor-tutor: Amadeo Jordán Motos ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS 3. METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES 4. CRITERIOS
POLITICA INSTITUCIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EXTRANJEROS
POLITICA INSTITUCIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EXTRANJEROS MC LETICIA MORENO ELIZALDE Coordinadora de Internacionalización y Cooperación Académica (CICA) de la UJED ANTECEDENTES Plan de Desarrollo
PROFESORES DE SECUNDARIA (sin condición de catedrático) RETRIBUCIONES 2015 POR COMUNIDADES AUTÓNOMAS
PROFESORES DE SECUNDARIA (sin condición de catedrático) RETRIBUCIONES 2015 POR COMUNIDADES AUTÓNOMAS Marzo 2015 1 Todas las cantidades que a continuación se indican en las siguientes tablas son retribuciones
Enseñanza bilingüe en Andalucía
Enseñanza bilingüe en Andalucía Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía Es una orden integral para la enseñanza
Grado en Maestro de Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Plan de Estudios
Grado en Maestro de Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Plan de Estudios Tabla 1. Distribución del plan de estudios por tipo de materia. Tipo de Materia Nº créditos
Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés
Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de
GUÍA DOCENTE DE ORGANIZACION Y GESTION DE RECURSOS HUMANOS. Curso 2013-2014
GUÍA DOCENTE DE ORGANIZACION Y GESTION DE RECURSOS HUMANOS Curso 2013-2014 1 TITULACIÓN: GRADO TURISMO GUÍA DE DOCENTE DE LA ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y GESTION DE RECURSOS HUMANOS. Coordinador: César Tapias.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5991 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 2 de marzo de 2010 por la que se regula el desarrollo del Practicum correspondiente al título de Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria
AMPA C.E.I.P. EL CANTIZAL 7 de febrero de 2011 SELECCIÓN DE INSTITUTOS BILINGÜES PARA EL CURSO 2011-2012 Y SITUACIÓN EN LAS ROZAS
AMPA C.E.I.P. EL CANTIZAL 7 de febrero de 2011 SELECCIÓN DE INSTITUTOS BILINGÜES PARA EL CURSO 2011-2012 Y SITUACIÓN EN LAS ROZAS 1. RESERVA Y ADJUDICACIÓN DE PLAZA EN SECUNDARIA PARA EL CURSO 2011-2012
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD, CULTURA Y DEPORTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD, CULTURA Y DEPORTE ORDEN de 16 de enero de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convoca a los centros sostenidos con
Lineamientos para la presentación de planes de estudio de posgrado a distancia
1 Presentación La Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) cuenta con un Consejo Asesor que, entre otras responsabilidades, se encarga de establecer los lineamientos para la
Plan de Estudios. Tabla 2. Distribución del plan de estudios por tipo de módulo (Orden ECI/3854/2007)
Grado en Maestro de Educación Infantil. Facultad de Educación. Universidad de Salamanca. Plan de Estudios Tabla 1. Distribución del plan de estudios por tipo de materia. Tipo de Materia Nº créditos ECTS
BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID I. COMUNIDAD DE MADRID. C) Otras Disposiciones. Consejería de Educación, Juventud y Deporte
Pág. 58 LUNES 11 DE AGOSTO DE 2014 I. COMUNIDAD DE MADRID C) Otras Disposiciones Consejería de Educación, Juventud y Deporte 16 ORDEN 2476/2014, de 31 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud
Curso 2010-2011 Implantación 2º curso de Grado. No se impartirán las clases correspondientes al 2º curso. asignaturas de
CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN A. CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN La implantación del Título de Grado de Maestro o Maestra en Educación Infantil por la Universidad de Valladolid se realizará curso a curso, en los
MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS
MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS ASIGNATURAS COMUNES A TODAS LAS ESPECIALIDADES 5312 Aprendizaje y Desarrollo
PLAN DE COOPERACIÓN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE ESPAÑA. LA ESCUELA..(nombre centro) SCHOOL DEL DISTRITO ESCOLAR DE
PLAN DE COOPERACIÓN ENTRE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE ESPAÑA Y LA ESCUELA..(nombre centro) SCHOOL DEL DISTRITO ESCOLAR DE CON EL FIN DE CONSTITUIRSE EN INTERNATIONAL SPANISH ACADEMY El Ministerio de
ESTRUCTURA SISTEMA EDUCATIVO L.O.M.C.E
EDUCACIÓN SECUNDARIA ARTES CIENCIAS HUMANIDADES Y CC.SOCIALES G.M F.P G.S EDUCACIÓN SUPERIOR Marzo 2015 B.O.E, 9 de Diciembre de 2013 - B.O.E, 3 de Enero de 2015 ESTRUCTURA SISTEMA EDUCATIVO L.O.M.C.E
AYUDAS PARA PARTICIPAR EN CURSOS DE INMERSIÓN EN LENGUA INGLESA ORGANIZADOS POR LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENÉNDEZ PELAYO, AÑO 2015
Madrid, 27 de mayo de 2015 A los Directores/as de centros de enseñanzas postobligatorias y superiores no universitarias Centros Universitarios EC07572 AYUDAS PARA PARTICIPAR EN CURSOS DE INMERSIÓN EN LENGUA
PROGRAMA DE INGLÉS ENSEÑANZA DE LITERATURA EN EL AULA
PROGRAMA DE INGLÉS ENSEÑANZA DE LITERATURA EN EL AULA Objetivos Los objetivos principales de este curso de 2 semanas para profesores de Literatura son: - Explorar maneras de inspirar y motivar a los estudiantes
programa Erasmus+ Educación Superior acción clave1 movilidad para el aprendizaje estancias de alumnos para realización de prácticas en empresas
Información El programa Erasmus+ Educación Superior es un programa europeo que tiene como objetivo atender las necesidades de enseñanza y aprendizaje de todos los participantes en educación superior formal
141015- CONT-EXT ORDEN EEDD A DISTANCIA.doc
Proyecto de Orden,de de, por la que se regula el régimen de enseñanza a distancia de las enseñanzas deportivas de régimen especial, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
En España se editaron 69.668 títulos en 2012. Tres de cada 10 publicaciones correspondieron a la temática de literatura
19 de marzo de 2013 Estadística de la Producción Editorial Año 2012 En España se editaron 69.668 títulos en 2012 Tres de cada 10 publicaciones correspondieron a la temática de literatura Con la entrada
DISPOSICIONES GENERALES
32069 I DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO ORDEN de 15 de septiembre de 2015 por la que se establece la regulación, organización y funcionamiento de los centros educativos públicos
Cuadernos de Legislación Educativa
Cuadernos de Legislación Educativa Nº 2- Marzo 2014 Relación de las principales características de la Educación Secundaria Obligatoria según Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
Educación Infantil en el marco de la LOE
Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y Juan Carlos Sanz Bachiller sanbacju@jcyl.es Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
5. o. ASIGNATURA: PRACTICUM (Información general) (Código: 515053) 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS
ASIGNATURA: PRACTICUM (Información general) (Código: 515053) 1. INTRODUCCIÓN La implantación del Practicum en la UNED está condicionada por las características de esta Universidad: su ámbito geográfico,
MINISTERIO EDUCACIÓN Y CIENCIA. BOE 13 julio 1994, núm. 166/1994 [pág. 22487]
![MINISTERIO EDUCACIÓN Y CIENCIA. BOE 13 julio 1994, núm. 166/1994 [pág. 22487]](/thumbs/26/8253650.jpg "MINISTERIO EDUCACIÓN Y CIENCIA. BOE 13 julio 1994, núm. 166/1994 [pág. 22487]")
MINISTERIO EDUCACIÓN Y CIENCIA. BOE 13 julio 1994, núm. 166/1994 [pág. 22487] - BOE 30 julio 1994, núm. 181/1994 [pág. 24741] (RCL 1994\2233). Esta corrección está incorporada en el texto de la disposición.
Técnico Superior en Organización del Mantenimiento de Maquinaria de Buques y Embarcaciones Página 1 de 11
Página 1 de 11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Orden EDU/.../2011, de XX de XXXXX, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Organización
Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación.
RESULTADOS PREVISTOS Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación. Las estimaciones realizadas proceden del análisis de la tendencia de estos valores en años anteriores. Intentamos
Nota: Estadística de la Acción Educativa en el Exterior. Curso 2012-2013
Nota: Estadística de la Acción Educativa en el Exterior. Curso 2012-2013 Se publican los resultados de la Estadística de la Acción Educativa en el Exterior correspondientes al curso 2012-2013. En esta
CARRERA DE EDUCACIÓN LENGUA INGLESA
CARRERA DE EDUCACIÓN LENGUA INGLESA Universidad de Piura Elaborado por la de la Universidad de Piura. Diciembre 2011. PRESENTACIÓN En el presente documento se presenta el plan de estudios de la carrera
THE OPEN UNIVERSITY, STUDING WITH THE OPEN UNIVERSITY, LONDON, 1995.
THE OPEN UNIVERSITY, STUDING WITH THE OPEN UNIVERSITY, LONDON, 1995. GUILLERMO MORONES Características generales La Open Univesity (OU) es una institución británica de educación abierta que tiene 25 años
Propuesta de Organización y Horario del Bachillerato en Extremadura
Consejería de Educación Dirección General de Calidad y Equidad Educativa JUNTA DE EXTREMADURA Delgado Valencia, 6 06800 MÉRIDA http://www.juntaex.es Teléfono: 924 00 67 64 Fax: 924 00 67 28 Propuesta de
CURSO DE HABILITACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PREVISTO POR LA ORDEN DE 11 DE ENERO DE 1996 1, DEL INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO DE HABILITACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PREVISTO POR LA ORDEN DE 11 DE ENERO DE 1996 1, DEL INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (Aprobado por la Junta de Gobierno en la sesión celebrada el 26 de
ESTUDIOS QUE IMPARTE
ACCESO A GRADOS FACULTAD DE EDUCACIÓN http://www.unican.es/centros/educacion FACULTAD DE EDUCACIÓN ESTUDIOS QUE IMPARTE GRADO DE MAESTRO. EDUCACIÓN INFANTIL GRADO DE MAESTRO. EDUCACIÓN PRIMARIA MÁSTER
INFORME FINAL EVALUACIÓN PARA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN
EXPEDIENTE Nº: 4311116 FECHA: 31/05/2015 INFORME FINAL EVALUACIÓN PARA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN Denominación del Título Universidad (es) Master Universitario en Dirección de Empresas Universidad de
AULAGLOBAL EN EL COLEGIO SAN JOSÉ DEL PARQUE
AULAGLOBAL EN EL COLEGIO SAN JOSÉ DEL PARQUE QUIÉNES SOMOS? AULAGLOBAL es un proyecto educativo dedicado a la organización de Actividades Extraescolares adaptadas a las necesidades de colegios concertados/privados
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN PARA LA E.S.O.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN PARA LA E.S.O. REFERENCIAS LEGALES Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del aprendizaje
Una red educativa de calidad
LA RED DE CENTROS DOCENTES FRANCESES EN ESPAÑA : UN NIVEL DE EXCELENCIA UNA RED DE CALIDAD Una red educativa de calidad La red educativa francesa en España es la más importante en Europa: cuenta con 24
FACULTAD DE EDUCACIÓN CARRERA: PEDAGOGÍA... 48
FACULTAD DE EDUCACIÓN CÓDIGO CARRERA: PEDAGOGÍA... 48 Plan de estudios del 1999 (Resolución de 12 de noviembre de 1999 de la UNED. BOE de 3.12.1999) La implantación progresiva curso a curso del nuevo Grado
E.S.O. Departamento de Orientación Mayo 2015
E.S.O. Departamento de Orientación Mayo 2015 Con qué nos vamos a encontrar? 1.- Cambios personales en nuestr@s hij@s. 2.- Cambios en el Cole. 3.- Cambios en la organización del estudio. 4.- Curso LOMCE.
La enseñanza plurilingüe permitirá que todos los alumnos de la Comunitat Valenciana adquieran competencias en valenciano, castellano e inglés.
futur La enseñanza plurilingüe permitirá que todos los alumnos de la Comunitat Valenciana adquieran competencias en valenciano, castellano e inglés. La primera generación plurilingüe empieza este curso.